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标题: 桂林山水公开课教学设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-14 14:01
标题: 桂林山水公开课教学设计
【教材分析】
　　《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
【教学目标】
　　１、学会本课生字新词，理解重点词句。
　　２、有感情地朗读课文，背诵全文。
　　３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
　　４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学重点、难点】
　　１、了解桂林山水的特点，想象其美景。
　　２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【设计思路】
　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学准备】
　　１、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
　　２、桂林山水的录像片或投影片。
　　３、制作的课件。

【课时安排】
　　２课时。

作者: admin 时间: 2010-3-14 14:01
【教学过程】

第一课时

一、创设情境导入新课

　　１、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

　　２、播放桂林山水的录像片或投影片。

　　　　过渡语：桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

　　设计意图：教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

二、随景入文初读课文

　　１、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

　　２、教师范读。

　　３、指名分段配音朗读。

　　设计意图：采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

三、依图学文理解第一段

　　默读，思考：

　　“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

　　师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

四、看图学文研读课文第二自然段

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、学生质疑问难。

　　３、师生共同解决学生提出的疑难问题：

　　　　作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

　　　　（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”）

　　４、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

　　　　学生回答，教师概括：
　　
　　　　特点之一“静”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
　　
　　　　特点之二“清”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
　　
　　　　特点之三“绿”，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

　　５、指导朗读：

　　　⑴　教师引读句子：

　　　　　师：漓江的水真静啊──

　　　　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　　　　师：漓江的水真清啊──

　　　　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　　　　师：漓江的水真绿啊──

　　　　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　　　　师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

　　　⑵　指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调：

　　　　　“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以
突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

　　６、品味词句，反复诵读。

　　　　指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

　　７、尝试背诵，积累语言。

　　８、了解文章特点，学习写法：

　　　　小组合作学习：

　　　　这个句子有什么特点？这样写有什么好处？运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。

　　９、仿照课文，写句子：

　　　　如：桂林的水真（　）啊，（　）得（　）。
　　　　　　　　　　真（　）啊，（　）得（　）。
　
　１０、总结第二段学法。

　　设计意图：教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

五、布置作业
　　
　　１、抄写词语。
　　
　　２、有感情地朗读全文。

作者: admin 时间: 2010-3-14 14:01
第二课时

一、复习上节课的内容

　　１、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

　　２、同桌互相交流第二自然段学法。

二、学习第三自然段

　　１、同学们能不能用学习第２段的方法自学第３自然段？请同学们分小组自已学习第３段。

　　２、检查自学：

　　　⑴　填空：

　　　　　这段话先写（　）的泰山和（　）的香山，再写桂林的山（　）、（　）、（　）的特点来展开具体的描述。

　　　⑵　思考：

　　　　　桂林的山有什么特点？

　　３、重点指导学习桂林山的特点：

　　　⑴　用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　　⑵　自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的：
　　
　　　　　特点之一“奇”：

　　　　　课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。
　
　　　　　特点之二“秀”：

　　　　　课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。
　
　　　　　特点之三“险”：

　　　　　课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　４、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

　　５、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

　　　　第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。

　　６、运用：
　　　
　　　⑴　用“……像……像……”写一句话。

　　　⑵　用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话。

　　设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

　　过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

三、学习第四自然段

　　出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字：

　　１、配音朗读最后一自然段。

　　２、小组交流：

　　　　“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。

　　　　学生汇报：

　　　　课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　３、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

　　４、有感情地朗读。

　　设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

四、指导背诵课文

　　１、引导学生理清作者的写作思路。

　　２、列出写作提纲。

　　３、根据提纲练习背诵。

五、知识拓展

　　１、学生自由阅读“阅读链接”。

　　２、说说这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人。

　　３、再创造：

　　　　结合这首诗的内容，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山。

作者: admin 时间: 2010-3-14 14:01
教学反思：

四年级的字词学习，仍然是教学的一项重要任务，为了保证学生及时准确地记住学过的生字、词语，我每周五第４节语文课都要报听本周来学过的生字词，这形成了习惯。开始几周，我尽量利用周未及时批改，并评出“百字听写的冠军奖”（前十名），周一晨会后进行表扬，并将作业贴在“学习栏”内，供大家欣赏学习。开头几周，效果很明显，冠军奖几乎要选出二十几个（满分的学生多），但随着学习的推移，难度的加深，学困生逐渐暴露问题，我发现这个奖励的方法不灵了。偶然的一次机会，我班黄炎兴华（学困生）对我说：“老师，这次报听我比黄念聘（另一名学困生）高了五分，他一定气死了，我很高兴……”，我不由得将黄炎兴华的学习情况与黄念聘进行了对比，发现他俩有很大的相同点：都住碧海天，平时双方家长接送孩子总在一起聊，习惯于将二人进行横向比较，而且两人父母都忙，在关外工作，一周回来一次，平时都由爷爷奶奶照顾，两人学习很差。我发现他们是一对典型的“竞争对手”，一个想法产生了：让他们互批互改，是不是效果更好呢？我着手进行了尝试，果然，他俩较上了劲：你盯着我的本子，我挑你字的毛病，两人都不敢把字写潦草，生怕被对方抓住错误，这样一来，不仅两人达到生字、词语每次都能过关，就连背书、考试两人都比着干。受此启发，我陆续将几对学生设置成“竞争对手”如：曾灵一和饶亦然，丁婷瑜和杨柳婷，韦健和陈轩磊，……。我常常用开玩笑的话激起他们内心“要强”的劲头，这就像玩游戏一样，不断地让他们想战胜对方，淘汰对方。我想这也是合理利用班级资源的一种方法吧

作者: admin 时间: 2010-3-14 14:02
桂林山水教学课后反思：桂林山水是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿

。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我

设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然

的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这

样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

我用图片展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂

林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主

动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、

诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能

读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生

确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中

感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内

容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

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