浅谈低年级计算的教学小学数学论文

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浅谈低年级计算的教学小学数学论文
琼中县第一小学     邱海珊
计算是人们在生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。而计算在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。在教学中，我们时常会遇到许多问题：有些孩子在一、二年级时，计算还能掌握，到了中年级时，计算就很困难，没兴趣，容易出错。有些则根本就不会计算了；还有些成绩不错的学生也经常出错，计算的正确率下降，简便运算不灵活等。针对这些情况，我们在关注学生学习情况的同时，也要认真反思我们自己的教学。每个学年段都要重视计算教学，重视知识之间的内在联系，有效地提高教学效率。
一、计算教学要让学生理解算理，掌握算法。
理解算理、掌握算法是提高计算能力的关键，计算法则是计算方法的程序化和规范化，因此，不懂算理，光机械操练也许也能掌握其计算方法，但这种“依葫芦画瓢”式的掌握，其迁移范围是非常有限的，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活应用。所以，我们必须要处理好算理和算法的关系，引导学生循“理”入“法”,以“理”取“法”，并通过智力活动，促进学生智能的形成。如在教学“整十数加、减整十数”中，在教学10+20时，要让学生明确：1个十加2个十得3个十，就是30.所以计算时，先用十位上的1+2=3，再在结果后面添一个0；又如教学“口算乘法”中，在教学20×4时，要让学生明白算理：20是2个十，2个十乘4得8个十，8个十就是80 ，所以在计算20×4时，只要先算2×4=8，再在8的后面添一个0，也就是20×4=80。
教学中学生对算理理解到位，结合算理掌握算法，根据算法计算，才能让学生计算基础学扎实，使学生在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高。
二、注重知识间的内在联系，每一学段的计算要达到教学目标
学生计算能力的高低，直接影响到学生学习数学的兴趣、态度和信心。而每一学期的计算教学都有着相关的联系，把计算基础打牢，达到教学的目标是每一位教师的任务。基本的口算计算能力是学生进一步学习的基础，是决定了学生是否可以继续学习的基础。对该基础的要求，不是仅仅停留在会算的程度，而是必须要达到一定的速度与质量。如一年级的10以内加减法和20以内进位加法及退位减法，初学时有部分学生可能要停留在数手指等方法上，但经过一学期的训练，要让每位学生要能脱离辅助工具，达到口算的要求，为后面的笔算多位数加减法打好基础。又如二年级学习的乘法口诀，不单要学生能流利的背诵口诀，还要能灵活地运用口诀，为后面学习除法打好基础。
从这可见，计算教学不应是仅仅停留在让学生学会算的层面，还应达到熟练的程度，每一学期的计算教学都要达到教学的要求。
三、激发学习兴趣，循序渐进地长期训练，逐步提高。
1、培养学生计算的兴趣
计算本身是一种很枯燥的练习，有许多学生对计算缺乏兴趣，甚至厌恶计算题。因此，激发学生对计算的兴趣很重要。在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。教学中要从实际生活入手，创造探究情境，给学生提供自主学习的机会，让学生通过自主探究获取知识。自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识、智力、兴趣的关系密切，小学生的行为再很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据着一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，让学生对所教学的内容产生兴趣，设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。教师还可通过多样的练习形式，如小组竞赛、口算抢答等活动，让学生对计算产生学习兴趣，培养学生良好的计算习惯。
2、坚持每天做计算练习
计算在数学学习中有着广泛的应用，每个内容的教学都脱离不了计算。而小学生的认知特点是学得快，忘得也快。在教学计算部分的内容时，可能算得很好，但过了这单元，又生疏了。所以培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的、连续的一项重要任务。因此，计算方面要每天都有一定的练习。如每节课坚持3—5分钟的口算训练。在教学20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算，最好要求学生用计算题卡进行每天练习，这些是所有计算的基础，要求学生要做到正确、熟练、脱口而出。又如在教学“除数是一位数的除法”这一单元时，每教学一种新的计算类型题，可以在学生理解算理和算法后，布置10—20题同类型的计算题让学生练习，达到巩固和提高计算速度的效果。
经过长期练习，学生不但对计算题不会生疏，而且计算能力会有一定的提升，逐步达到教学的要求。
3、培养学生检验的良好习惯
认真检验是一个重要环节，是对计算结果再次确定。可以要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否写错、抄错，再进行认真的演算，看结果是否一致，达到检查目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找问题。在教学中，只有注重培养学生良好的学习习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯，才能保证计算的正确性。
总之，数学是一种逻辑思维的训练，计算是数学的重要组成部分，计算在我们的生活中无处不在，计算伴随着人的一生。计算能力是学生数学能力之一，如何提高学生计算能力是教育工作者不懈的追求。同时，培养好学生的计算能力是一个漫长、细致、长期的过程，只有我们在教学中及时发现问题，分析实际情况，从细处入手，才能逐步提高学生的计算能力。

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我们在关注学生学习情况的同时，也要认真反思我们自己的教学。每个学年段都要重视计算教学，重视知识之间的内在联系，有效地提高教学效率。

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在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做。教学中要从实际生活入手，创造探究情境，给学生提供自主学习的机会，让学生通过自主探究获取知识。自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。

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。在教学计算部分的内容时，可能算得很好，但过了这单元，又生疏了。所以培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学长期的、连续的一项重要任务。因此，计算方面要每天都有一定的练习。如每节课坚持3—5分钟的口算训练。在教学20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算，最好要求学生用计算题卡进行每天练习，这些是所有计算的基础，要求学生要做到正确、熟练、脱口而出。

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我们必须要处理好算理和算法的关系，引导学生循“理”入“法”,以“理”取“法”，并通过智力活动，促进学生智能的形成。如在教学“整十数加、减整十数”中，在教学10+20时，要让学生明确：1个十加2个十得3个十，就是30.所以计算时，先用十位上的1+2=3，再在结果后面添一个0；又如教学“口算乘法”中，在教学20×4时，要让学生明白算理：20是2个十，2个十乘4得8个十，8个十就是80 ，所以在计算20×4时，只要先算2×4=8，再在8的后面添一个0，也就是20×4=80。

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数学是一种逻辑思维的训练，计算是数学的重要组成部分，计算在我们的生活中无处不在，计算伴随着人的一生。计算能力是学生数学能力之一，如何提高学生计算能力是教育工作者不懈的追求。同时，培养好学生的计算能力是一个漫长、细致、长期的过程，只有我们在教学中及时发现问题，分析实际情况，从细处入手，才能逐步提高学生的计算能力。

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每个学年段都要重视计算教学，重视知识之间的内在联系，有效地提高教学效率