小学阅读小论文灵活运用多媒体提高阅读教学的有效性

最新文章

小学阅读小论文灵活运用多媒体提高阅读教学的有效性
利川市民族实验小学   田志红
摘要：
     随着科技的发展，多媒体越来越多地运用于教学中，对教学起到了不可忽视的优化作用。运用多媒体进行教学，既丰富了课堂教学手段，又使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，有如语文课堂引进了一溪河水，学生学得主动、学得快乐、学得轻松，教师教起来得心应手，在小学语文有效阅读教学中，巧妙运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，有助于化解学生理解、认识活动中的难点、生化学生情感活动，开发学生的智力，开拓学生的视野。很好的培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙的运用多媒体手段，对全面提高学生的整体素质起到前所未有的效果。
关键词:
多媒体  小学语文阅读教学   激趣导入   突破重难点   启发想象
正文：
随着社会的进步，现代教育技术的不断发展和素质教育的不断推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。多媒体教学正在逐步进入我国的农村小学教育，在小学语文有效阅读教学领域中，恰当运用多媒体，不但丰富了课堂教学手段，而且使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，有如语文课堂引进了一溪河水，学生学得主动、学得快乐、学得轻松，教师教起来的心应手，教师运用多媒体优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性。最适合采用多媒体教学手段进行教学。多媒体教学以音、光、色、动画的形式，为学生提供了丰富的学习资源。展现文字蕴含着的意思，创设所需的情景。课堂上那一幅幅优美的情境图，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。因此，它对全面提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养，有着不可估量的作用。
    在语文阅读教学中怎样灵活运用多媒体提高阅读教学的有效性 呢？下面就我在近几年的教学中，运用多媒体，让学生主动参与自主运用，促进学生的主动性，优化课堂教学结构谈点滴体会。
    一、灵活运用多媒体激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”兴趣的力量是最大的，是获取知识的最大的内驱力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”心理学家也认为：“学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固。”在课堂教学中教师恰当运用多媒体，适时的将声、音、图像、视频、动画及文字等信息进行恰当的呈现，给学生创造出一种越快、和谐、热烈的教学气氛。教师根据儿童的心理特点，巧用多媒体，创设出好的课堂引入，使上课一开始就深深地吸引住了学生，从而激发学生的求知欲。例如：教学《桂林山水》一课时，由于同学们都没有去过桂林，对课文中优美景致的描绘只能停滞在文字表面。但是，当我把介绍桂林山水的录像展现在学生面前时，他们立刻被桂林山水那如诗如画的秀丽景色所吸引，都迫不及待的想通过阅读细细“游赏”一番桂林，对阅读课文产生了浓厚的兴趣减轻了学生学习的精神负担，消除了学习中的畏惧情绪，使学生学在乐中、乐在学中。
    二、灵活运用多媒体突破阅读教学的重难点
“新课程标准”更加注重小学生的阅读，要求重视语言的积累运用，对小学生的阅读量做了明确的规定。培养学生的阅读能力和良好好的阅读习惯，是阅读教学的主要任务之一。阅读能力主要是理解，小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生去理解教材中的抽象的语言文字。在语文教学中，如果运用多媒体集文字、图像、音乐、视频等多种资源环境于一体，动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境渲染了活泼的教学气氛，就能极大的激发学生的阅读兴趣，为课堂教学突破重难点提供了方便。例如，我在上《飞夺泸定桥》一课时，在理解“飞”和“夺”得内容时，我先放《飞夺泸定桥》的影片。泸定桥当时只有13根铁索，下面是奔腾咆哮湍急的江水，对面是气焰嚣张的敌人，还不时的叫嚣：“看你们飞过来吧！”学生一看就明白了当时条件对我军不利，也体会到了红军不怕苦，不怕牺牲的大无畏精神，同时加深了学生对红军的敬佩，对反动派的恨。接着放录音泛读，学生小声跟读，这样看、听、读相结合，学生就容易理解和体会了。最后让学生把你学后的感受联系自己的生活实际写下来，这就进一步理解了课文的内容。

最新文章

    三、灵活运用多媒体创造情景，激发情感
“新课标”明确指出:在语文学习过程中，要培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和真确的价值观，提高文化品位和审美情趣。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情景来实现，因为学生只有置身于具体的情景之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。巧用多媒体就可以创设具有巨大感染力的情景。如：《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实的在现了周总理逝世后，“八亿神州泪纷纷，千家万户苦总理”这感人的情景，距离小学生的生活较远。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁，死而后已，赢得党和人民的爱戴和尊重。对于这一点，小学生理解的不够透彻，我在教这一课前，首先组织学生观看介绍周总理事迹的电视录像，以激发学生的情感。教学时为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，我先投影周总理的遗像，同时播放哀乐，接着用一段富有感情的导语，创设庄严的课堂气氛。然后一边播放哀乐一边有感情的朗读课文，使学生从整体上感受到课文的感情基调。通过创设悲痛的场面，把学生带进特定的情景，课堂上师生感情交融浑然一体。周总理的高大形象自然的显现在学生眼前，使学生从心底里对周总理的无限崇敬和爱戴之情。
    四、灵活运用多媒体进行丰富的想象
著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，而且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任何知识都是离不开想象的。阅读教学更是这样，必须重视启发和引导学生去想象去思维。心里学研究也告诉我们：“想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富想象就越开阔、越深刻。”在阅读教学中巧用媒体，可以帮组学生仔细全面深刻的体念课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为想象思维提供丰富的表像。这不仅有利于对课文的理解，而且有利于想象、思维能力的训练。如：《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更赢”射鸟的投影片，思考“图上画的是更赢拉弦前还是拉弦后”学生更具图联想，进行了合理的想象，有点说：“我看到更赢的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。”有的说：“大王摸摸胡须，好像感到惊奇，卫兵的脸上露出赞叹的神情，从这里可以看出更赢已拉过弦了。”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更赢拉弓步射箭而把大雁射下来，你当时会怎样?”我又让几个同学进行表演。表演后，学生发表意见：演更赢的同学很自信，很老练，但更赢的神情不太好，太骄傲了，课文中的更赢比较谦虚，书上有这样几句话：“我可以试试。”更赢笑这说：“不是我的本事大。”说明更赢有了本领不得意，不骄傲。这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体念步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
    总之，在小学语文阅读教学中，充分利用电教手段，将会把枯燥的文字，死板的插图活灵活现的展现在学生面前，升华学生情感，开发学生智力更好的培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力，巧妙运用、精心制作，并致力于灵活应用电教手段，一定会收到独特而又创新的效果，以达到服务教学，优化课堂教学，全面提高教学质量。