浅谈小学信息技术在农村教学中的应用

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浅谈小学信息技术在农村教学中的应用
摘要：
信息技术将图形、文字、声音、图象等多种信息综合于一体,具有非凡的表现力。丰富的内容、多样的形式、生动的画面给传统的教学增添了无穷的魅力。小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，在小学阶段，我们更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
关键词：
   信技 应用
随着现代教育技术的不断提高，信息技术已走进了我们的课堂，成为学生学习的一本课程，信息技术将图形、文字、声音、图象等多种信息综合于一体,具有非凡的表现力。丰富的内容、多样的形式、生动的画面给传统的教学增添了无穷的魅力。小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，在小学阶段，我们更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识，提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，提高学生的信息素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。传统的电脑课重知识轻能力的教学目标、讲授型的课堂教学模式已经不适应新课程的需要，我们正在积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。下面，根据自身的教学实践，谈一谈小学信息技术在课堂教学中的有效性。
我们是农村学校，学校的电脑是有限的，所以一般不能一个人一个电脑，而且学生的家里也很少有电脑的，所以小学三、四年级一周二节的信息技术课是非常重要的。怎么才能使学生在这样的情况下学习掌握电脑呢，是我一直在探讨的问题。
我们是从三年级开始接触信息技术的，为了能让学生真正的喜欢这门课程，我首先是培养学生对信息技术的兴趣。“兴趣是最好的老师”，心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。根据小学生注意力不稳定，且有强力的好奇心的年龄特征来讲，激发他们的兴趣，可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知欲望。在传统教学中，强调以教师为中心，这种“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”而多媒体技术使用，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，来调动学生学习的积极性和主动性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。
学生的课堂时间是有限的，电脑是有限的，但学生对电脑的渴望是无限的。我不能阻止学生对电脑的渴望，我也想把学生这种渴望换成相等的程序，让他在以后的学习中灵活的使用电脑，用电脑来学习。在三年级Word教学中，如果枯燥的只让学生学习一些简单的排版，时间长了学生会感觉没有意思，所以我利用网络，让学生在网上找一些gif动画，插到word里，而且让学生发挥自己的想像制作贺卡，我并把它打出来，让他们送给亲人，这样大大提高学生的学习兴趣，让他们在课堂中体验了学习，创作的乐趣。在实际的课堂教学中，我还常将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受，进而萌发想进一步学习信息技术的兴趣。

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根据生理学和心理学研究表明，人们从外界获得知识信息８０％要通过人的视觉从图像中得到。通过心理学家证实，对同一事物，如果用逼真的图像只需很短的时间就能认识，如果用图画需要的时间稍长，用单纯的文字需要的时间则相比较最长。而信息技术教学，特别是小学信息技术教学，大多数是操作的运用，这与其他学科相比，就显得更为形象且更为直观。小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，学习信息技术能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，激发情趣，调动学生多种感官同时参与，从而激发学生的学习兴趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。　信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。
具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是一人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。
在学完PowerPoint的基本操作后，我组织了学生开展自己动手做电子幻灯片的活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责策划、有负责收集资料、有负责制作的,等等，另外各个小组之间还将收集到的资料在局域网中共享。对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，大家可以在留言板或BBS上畅所欲言，相互评价。

总而言之，信息技术进入小学课堂教学，丰富了课堂的教学手段，促进了教学质量的提高。在实施科教兴国的今天，中国教育的发展迫切需要高科技介入与现行教学完美结合。因此，信息技术在小学教学中将发挥举足轻重的作用，我们要巧用、活用、善用多媒体技术，以求在教师专业化成长的道路上迈出更坚实的步伐！