交互式电子白板对教学的优化与缺点分析

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交互式电子白板对教学的优化与缺点分析
摘要：交互式电子白板是一种全新的现代化教学辅助手段，它能将教学内容灵活机动的演示，动态的生成，将知识的建构变成了现实。使教学情景凸现，优化了课堂教学，给学生留下深刻的印象，提高了课堂探究的兴趣，也提高了课堂教与学的质效，是一种崭新的多媒体教学方式，但其使用中也存在有缺点。
关键词：电子白板    优化    缺点
一、对交互式电子白板的认识。
交互式电子白板融合了黑板与投影的优势，且功能大于两者。首先，交互式电子白板可以实现所有黑板上的功能，任意书写，画图，还可以变换颜色，实际上比黑板更方便。其次，交互式电子白板还相当于一个计算机的大屏幕，可以直接用手触摸，或者使用感应笔进行操作，可以进行书写和鼠标功能的操作。计算机的所有功能，包括各类光盘.、多媒体和网络，都可以在大屏幕上向学生展示。然而最重要的还是它的交互作用，教师和学生可以在白板上面操作，可以随时在任何计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，并进行讨论。师生操作的所有画面和数据都自动记录在硬盘里，以便随时调用。这是一种非常有前途的信息技术与学科课程教学整合的模式，它把黑板教学与计算机教学、网络教学结合起来，并能同时实现人机和人际交互。
二、交互式电子白板在教学中应用优势分析。
（一） 增强了课堂教学的互动性。
交互式电子白板系统实现了计算机与电子白板的双向通信，教师能够直接通过白板实现对计算机的操作，即能使学生一目了然，也简化了实际操作。
传统的显示屏若要实现教学内容和资源（图片、文字）的移动等操作，教师就必须事先将其设计成动画的形式，而在交互式电子白板中，教师与教学内容间的互动可以直接通过白板笔进行，轻松地实现对教学资源的移动、缩放，也可对教学内容进行标注、修改。如在进行《人体的血液循环》教学中，结合人体的模型图对血液流向过程利用按照灯及图形标注进行教学，将血液的体循环和肺循环都清晰得展现在学生面前
同样，学生与白板间的互动使学生能够身体力行地对教学内容进行操作，如在《食物中的营养物质》教学中，对于六大类营养物质的分类教学先让学生自主学习，然后利用白板软件给出不同的食物，然后让学生亲自到白板上将所含的主要营养物质的水果、鸡蛋、鱼、肉，蔬菜、面包等拖动到对应位置来完成教师布置的学习任务。同时，教师可对学生的演示或学习任务及时做出评价和修改，增强了师生互动的及时性。
（二）实现了教学资源的共享和利用。
传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，“一本教参一本书，白粉尘中度一生”，便是传统教师的一种写照，教师难于将收集到大量的有用资源都呈现给学生，尤其是大量的网络资源很难被有效利用起来。交互式电子白板提供了一个强大的资源库，所有的资源都按照科目或者类型分类管理。教师可以从资源库中轻松调用，大大节约了教师设计教学的时间，并提高了课堂教学效率。此外，教师还可以自行设计制作所需的教学资源，按格式导入白板资源库中，在课堂教学时随时调用。
这是一个信息资源的极大丰富的时代，教师面临的问题不是缺少资源，而是如何寻找、利用和共享资源。交互式电子白板提供了一个开放式的资源库平台，教师应该思考如何利用好这个平台，更重要的是如何利用这个平台加强团队合作。教师个人单打独斗的时代已经远去，团队合作，资源整合的时代已经到来。
（三）突破传统简单的演示型教学。

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传统的演示文稿只能对教学内容按照既定的顺序进行播放，教师在学习过程中不能根据实际情况进行调整，而交互式电子白板的演示型教学对各种资源的调用顺序可以由教师自己控制，因而使演示过程变得相对灵活。而且交互式电子白板与各种媒体和软件间实现了无缝连接，使教师能同时演示各种类型的媒体，增强了课堂的生动性和趣味性。
在教学设计过程中教师也重点关注如何增强师生、生生甚至师生与教学媒体之间的互动，如何准备、利用教学资源，如何使简单演示的课堂变为利用交互式电子白板创设丰富逼真的教学情境、呈现多种形式的教学媒体，使学生充分融入到这场由交互式电子白板带来的课堂教学当中。
（四）记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍。
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，可以截取其中某一个过程配予音频，作为教师的微课教学,并且可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。
我们强调教师的课后总结与反思，过去这项工作一直没有做好的一个重要的原因，是因为我们课后很难对课堂教学的整个过程进行全面的记录，总结与反思的针对性和精准性受到质疑。交互式电子白板可以改变这种情形，为教师更好的进行教学反思提供了技术支持，它能够将师生的完整的教学活动自动记录下来，并通过回放和调用再呈现出来。我校每次举行公开课教学活动后都进行集体总结，各听课教师在白板上任意调取和回放课堂教学的某一点或某一个环节，有针对性的进行点评，并不时的发生讨论争执，场面很是活泼，这与传统教学的听课评课活动有很大的反差。
三、交互式电子白板存在的缺陷及发展优化。
（一） 硬件方面。
1、有效利用面积小。
    目前课堂上使用的交互式电子白板主要采用是投影式的，而且固定安装位置，为了照顾全体学生的观看，致使白板的使用面积有限，造成极大的浪费。
2、投影
交互式电子白板的影像来自投影机，教室室外的环境光线有时会影响投影到白板上内容的呈现效果，影响学生观看。此外，投影仪的强光线和白板的反光可能导致学生视觉疲劳。
（二） 软件方面。
1、演示功能欠缺。
Tracbook软件能很好的体现交互式电子白板的功能，但其对资料的演示功能有所欠缺。因为教师大多已熟悉和习惯PowerPoint等演示软件的功能，而这正是Tracbook软件所欠缺的。往往教师在使用时要在不同模式之间反复切换，较不方便。目前大多数教学课件都是基于PowerPoint制作的，直接调用到Tracbook中使用时各种元素无法编辑。
2、资源库有待改进。
    根据本文的前面所述资源库是交互式电子白板软件的一个亮点。但目前交互式电子白板的资源库的结构性还不够合理，教师在备课和教学过程中不能直接拿来使用，更不能真正实现资源的有机组合，还难以成为教师资料的整理、积累平台，。
3、操作方面。
    交互式电子白板继承了黑板的若干优点，但与黑板的易用性方面相比还存在着一些不足。板书不流畅，书写汉字走样，不能形成笔锋线条的变化，不能体现出中文特定的美感。
实践表明，交互式电子白板为学科教学提供了一个广阔的平台，对各种教育理念和教学策略能够起到推陈出新的作用，是日常课堂教学信息化的有力工具。在交互式电子白板环境中，教师的角色、资源的组织呈现方式都发生了变化。