小学词汇教学的步骤是什么？存在什么问题？

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小学词汇教学的步骤是什么？存在什么问题？
一、问题的提出
小学英语词汇教学的步骤基本如下：以释义、举例、正音呈现生词；词汇和句型的学习；作业和检查。教师在教学的过程中缺乏对词汇教学的深度理解，固化地使用经验积累中形成的教学模式，不能灵活地展开词汇形式、意义和运用的全面教学。
二、问题的解析
词汇教学存在以下问题：第一、词汇教学目标不清晰，词汇教学是具有多层次性的语言教学过程。第二、孤立讲解词义，轻实际运用。第三、词汇学习和记忆方法欠缺。第四、结合词汇学习渗透拼读技巧不够。第五、重词汇字面意义，轻词汇文化内涵。
词汇教学有其表层教学目标，即对词汇语音、形式和意义的基本理解。而词汇教学的深层目标则是对其语义深度的探究和学习。词汇教学中多加入情景的设置，简单的词汇也一定有相关的语言铺垫和一定的语言教学支撑。
有两种词汇教学的方法值得推荐。第一个是 Hatch 和 Brown 在 1995 年提出的词汇教学步骤： 1. Encountering new words （在情景中 “巧遇”单词）；2. Getting clear image for the forms of new words （清晰理解单词的形式）；3. Learning the meaning of the words （清晰理解单词的意义）；4. Making a strong memory connection between the forms and meanings （强化记忆、形意结合）；5. Using the words （运用单词）。第二个是 Graham Workman 在 2005 年提出的 CCQ （ Concept Checking Question ）词汇教学步骤。 1. 语境中引出单词；2. 通过师生的问答检查词汇的掌握；3. 注重词汇的发音；4. 注重词汇的形式。这两个词汇教学步骤都体现了词汇的运用过程。