教师优秀论文 小学体育课分组教学的思考与实践

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【摘要】体育课的教学分组是按学生的年龄、 性别、 身体发育、 健康状况和体育基础等条件， 把全班学生分成若干小组。采用合理的分组方法进行体育实践课的教学能使课堂组织有序， 保证体育课的顺利进行。营造出生动活泼的教学氛围， 充分发挥学生的主体作用， 激发学习潜能， 促进全面发展，较好地实现体育课的目的和任务。

新课程教学倡导对学生主体需求的关注，无论上课学生人数的多少，分组教学都是一种必要的教学组织形式。那么该怎样科学合理的进行分组教学呢？笔者就体育课中的分组教学的进行思考，设计了分组教学流程，并提出了一些建议。

【关键词】分组 教学 体育课

一．理论思考

1.从“快乐体育”的视觉思考

   科学合理的分组教学，可以彻底改变以往以教师为主的被动教学方式，更大限度地实现师生教学的互动，充分调动学生学习的积极性，全体学生共同参与，避免了只有少数学生参与，其他学生当观众的现象。从而有效的克服了长期以来形成的素质好和素质差的学生的两极分化的弊病。进一步让学生享受快乐体育。

2.从“社会适应领域水平目标”的视觉思考

   分组教学中，既培养了学生主动、热情参与运动和各项比赛以及培养和加强学生纪律性 ，又培养了学生集体团结协作精神、竞争意识和交往能力，使大家在合作中增强自信和凝聚力，同时也培养学生在“ 学会学习”之余如何更好地 学会关心他人这些能力的提高能潜移默化地迁移到以后的学习和生活中。

3.有利于实现身体健康领域的各项水平目标
  分组教学的方法充分地利用场地器材 ，增加学生练习次数和时间， 合理加大课的密度和运动负荷，通过各种练习的手段，发展了学生的速度、耐力等素质，体会体育锻炼对身体的好处，认识和理解体育锻炼对身体和机能发展的影响。

二．分组教学流程设计




课前准备，设计预案        确定分组依据               选择分组形式       明确分组练习要求





小结、评价                  分组练习时的指导                   组织分组

                     




1.课前准备，设计预案

   在体育教学中， 若想有效进行分组教学， 教师应根据教学内容的需要， 在课前精心设  计教学预案， 认真检查器材性能 ，科学合理地划分教学场地， 以确保教学活动安全、顺利进行。

2.确定分组依据

   分组教学的总的依据是有利于提高教学效果。由于影响教学效果的因素是多方面的，故在确定教学分组时应考虑：是否有利于调动学生的学习积极性；是否符合教学条件的客观实际；是否有利于课的组织和安排；是否有利于因材施教，区别对待。



3.选择分组形式

常见的分组形式有以下几种：

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   分组教学形式及其特点

分组形式	特点
性别分组	适用于男女合班教学，且教学内容、教学目标有着明显的性别差异。例如：男生学习头手倒立，女生学习肩肘倒立。
行政分组	分组有利于培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生竞争意识。尤其是集体竞赛项目，如广播操、拔河、球赛、接力赛等
体能分组	一般可分为ABC三组，或AB两组，这是贯彻因材施教原则的分组形式，目的是“抓两头，促中间”，面向全体学生。例如中长跑、投掷、跳远等体能差异较大的项目。
兴趣分组	根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组，这种分组有利于培养学生的特长，发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识作用很大。尤其适用于有一定基础的高年级学生及毕业班。
友伴分组	让几个要好的伙伴自由组合成小群体，这种分组有利于学生之间团结互助，培养交际能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等项目。
补偿分组	教师有意识地让体育优等生和后进生一对一分在一组，让优等生做小老师，这样分组后，后进生学习虚心，彼此进步都很快；或者让文化课与体育课各有所长的学生组成学习小组，相互取长补短，能促进同学之间的理解与友爱。
健康分组	根据学生各自的健康状况进行分组。如体胖组、体弱组、近视组等。这样进行分组教学更有针对性，有利于掌握各自锻炼的特点。在室内课时，也可以分组讨论，结合自己的健康状况，使理论于实践相结合。
随机分组	这种分组可以通过电脑对姓名的随机排列、猜“手心手背”、玩“石头剪子布”、抓阄、抛硬币，甚至采用扑克牌的数字排列或者红黑方梅等分组方法，带有很大的随机性，挑战与机遇并存，很适合游戏和竞赛等活动。

   当然，上述分组形式并不是孤立的，有时一节课上会有好多分组形式交织在一起 在实际

教学中还有其他许多分组形式，如：按身体高矮、 年龄大小、 性格好动好静、 自觉性好差等分组方法， 而在教学中具体如何实施，尚需教师结合自身情况灵活选择，巧妙把握 教出特色，教出成绩，才是我们的最终目的.。

4.明确分组，提出具体要求

   在分组教学时，教师提出分组的方法，告知学生分组后各组练习的位置，提出具体的练习要求，如每组练习需达到多少次，练习多长时间，希望学生在练习时应该怎样练习及练习时的注意点，练习之后进行检查或展示等等

5.组织分组

   为了使学生能较好地配合教师顺利进行分组教学并保持良好的课堂教学秩序， 首先，体育教师要狠抓课堂常规的落实， 在教学之初， 教师就要向学生讲明具体的纪律， 安全和练习要求， 待学生逐渐适应并形成习惯后， 再让学生具有更大的选择余地；其次，教师要根据场地、器材、人数、分组形式等，运用简洁清晰的语言提示，正确的口令手势进行分组，这需要教师一定的组织能力。

6.分组练习时的指导

   常用的分组练习有分组轮换和分组不轮换两种形式，当进行分组轮换练习时， 教师应重点关注练习难度大、 要求高的小组， 同时利用练习间隙随时观察其他组的练习情况 ；当进行分组不轮换练习时， 教师应巡回指导， 随时提出必要的改进建议。 无论采取哪种分组练习形式 教师都要眼观六路 、耳听八方， 保证学生处于安全有序的教学环境中， 同时要求学生要互相帮助、 互相观察 、共同讨论， 并力求独立完成每次练习。

7.分组练习后的小结与评价

   当分组教学进行到一定程度， 学生完成了规定的练习次数或达到了预定的教学目标后 教师可发出训练暂停信号， 并让每个小组总结本组的成功和不足之处 ，而后由教师从小组的纪律 、安全 、个人练习、 同学之间的协作练习及本节课完成教学目标等情况进行总结， 对表现好的小组或个人给予表扬和鼓励， 对表现差的小组或个人给予委婉的批评， 对各小组普遍存在的问题提出改进的方法 指明努力的方向 并就如何进行下一阶段的学习提出指导性意见。

三．实施建议

  在教学分组中。笔者认为还应注意以下几点：

   1.永远都应把安全放在第一位。在教学实施过程中应反复强调安全要求。并尽可能的设立安全委员。

   2.分组只是一种教学手段， 不适用于每个学段及任何一节体育健康课。尤其是危险项目的初期教学。或低段新授项目的初期教学。适合于纠错复习阶段或提高阶段使用。

   3.分组时教师也应时刻关注学生变化进行调整， 坚持以人为本。让学生能快乐的上好每一节课。

   4.每个学生都是一个有思想的个体， 我们在重视团结协作精神培养的时候更应该加大学生个性及气质的培养。学校不是复印机。不能简单的只是命令与服从， 应该鼓励学生实践自己的想法， 帮助学生在正确的道路上学习。

   5.经常性的组织一些课余活动能让学习小组有更多的施展舞台。让学生的组织能力与身体素质同步成长。只要我们本着一切为了学生的原则， 努力为学生创立一个轻松快乐的学习环境， 我想常规体育教学也很快乐！

四．小结

    科学的分组教学目的在于扩大教学信息交流的质量和数量，使教学能够因材施教，使学生的个性能够得到一定程度的发展，从而激发了学生参与教与学双边活动的兴趣。

   小组教学的有效性已为大多数人认可，但在实际教学中，有些教师却嫌分组教学麻烦而不愿进行，从我的实践来看，当教师经常使用小组教学一段时间以后，会发现所谓的 “麻烦”渐趋消失，而由责任感和好胜心所发动的小组主动参与会使教师在教学中事半功倍 如此师生皆轻松的教学，何乐而不为呢？