信息技术给低龄儿童插上梦飞的翅膀

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信息技术给低龄儿童插上梦飞的翅膀
咸丰县活龙坪乡晓溪小学  段再鹏
【摘要】
根据儿童的心智发展水平、知识经验和情感需求，充分利用儿童好玩的优势，以“玩”的形式，用心去创设氛围、引导参与、鼓励创新，让现代信息技术促成孩子们梦飞的翅膀。
【关键词】
信息技术  儿童   翅膀
【正文】
我们学校虽然地处鄂西边陲，位居马鞍与冲天坪两大山之深谷间，交通很不方便，但信息技术却以其独特的优势，为学校教育教学提供了理想的环境，使教学模式、教学内容、教学方法发生了一系列的变革。而生长在信息时代的孩子们懂得使用计算机则是一项必须的技能。然而，作为年近花甲的我，一位普普通通的乡村教师，跟上时代的步伐，提高专业技术水平责无旁贷。
一、学习实践  机不可失  
九五年七月，一个秋高气爽的日子，我很幸运，被学校委派到县教育局，参加了局里在“一中”教学三楼举办的“计算机学习培训”。历时八天的学习，让我受益匪浅，以“优秀学员”的身份回到学校。以后，也许是领导对我的关爱和信任吧，让我负责学校“电教”管理，带些信息技术课。开始，我面对的教学对象是五、六年级学生，他们刚开始学习电脑知识，又是刚接触计算机，对计算机怀有一种神秘而好奇的感觉，学习积极性很高，我也因有学习、实践的机会而欣慰。
二、瞄准目标   以“玩”促梦
近三年，随着科学技术的迅猛发展，学校把信息技术课提升到从一年级起开设。领导认为我有经验，安排我任低年级信息技术课。其实，我对信息技术教学感到非常棘手，尤其是一年级的孩子。我深知：对于刚从“学前班”迈进“义务教育”大门的孩子来说，有条不紊的学生生活是横在孩子们面前的第一道坎。好玩好动、稚气十足的孩子们还没来得及熟悉新环境，一道信息技术难关又横在孩子们面前，他们连键盘上的字母都不认识，其认知能力又怎能和高年级学生相匹，更不能急于求成、揠苗助长。打那一刻起，我就做好了心理准备：“不入虎穴，焉得虎子”。经三思，确定根据儿童的心智发展水平、知识经验和情感需求，充分利用儿童好玩的优势，以“玩”的形式，用心去创设氛围、引导参与、鼓励创新，让现代信息技术促成孩子们梦飞的翅膀。
三、创设氛围 玩好游戏
    儿童对陌生的环境既有好奇心，又有恐惧感。他们渴望接触新鲜事物，但在遇到新事物时却又显得缩手缩脚。因此，在教学中我尽可能地放下老师的“架子”，视学生为自己的儿子、孙子，弯下腰将他们搂搂抱抱，努力创设民主、宽松、和谐、自由的氛围。让进入机房的儿童非但不会感受到什么压力，而且犹如进入一片自由天地，大胆去玩，从玩中体验到快乐，不断激发尝试的欲望。同时， 适当地采用一些富有童趣的游戏来激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、啤酒吧、食人花、24点计算游戏、智慧拼图、金山画王等，来深深地吸引了学生，使他们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地练熟指法，理解回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。
    为儿童设计的“玩”的内容是根据学习的需要，做到丰富多彩，能吸引住孩子们。比如，初学鼠标操作，我提供了一些需使用到各种操作方式的游戏——打篮球（移动、单击）、摘苹果（拖动）、击汽球（双击）等等。学习画图，我就设计成吹泡泡、造房子等小朋友平时喜爱的游戏，来创设氛围，以提高他们学习兴趣。

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四、引导参与 玩出热情
农村小学的一年级儿童，大多从未接触过计算机，他们在第一次进入计算机教室时，总是十分好奇，想知道计算机是个什么东西，能用来干些什么，渴望亲手摸一摸。我抓住孩子们的这一心理特征，先演示一个简单的小程序，使计算机屏幕呈现孩子们感兴趣的图片或动画，再让他们跟着老师的示范进行一些简单的操作，告诉他们学了以后也会像老师那样，用计算机做许多自己想做的事，而且会做得比老师的更好……这样，孩子们的参与就会特别投入。
曾记得，我在教学《给图画填上美丽的颜色》这一课时，我利用多媒体创设了这样的情境：今天天气很好，老师提议大家到森林里去玩（出示画面）。走着走着，遇到了一群小动物，它们看见我们小朋友穿着五彩缤纷的衣服，瞧瞧自己身上不是灰色就是白色，非常羡慕我们。小朋友们，让我们把它们身上的衣服变得五颜六色，好吗？这时孩子们的劲头来了，都纷纷动起手来。在“摘苹果”游戏中，我对孩子们说：“你们喜欢吃什么苹果就摘什么苹果，摘完一种苹果你就是摘果子能手，两种苹果都摘了，那你就是摘果子高手了！”这样的设计的目的是让每一个孩子都有享受成功的机会，获得享受成功的快乐。
     教学中我爱抱着欣赏的态度，给他们充足的时间去探索尝试，并适时给予必要的鼓励和帮助，让孩子们的好胜心充分展现。每上一堂课，我总爱问学生“喜欢老师给大家上课吗？”“这堂课好玩吗？”也爱用少儿化语言和精神饱满的示范动作，让孩子们始终带着一种亲近感，对信息技术课永远充满期待。
五、 鼓励创新 玩出花样
   　　现代教学中大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是率先垂范，而且最具学科优势，小到每一项操作，每一个练习。因此，我注重了让儿童在无拘无束的玩耍中发现问题，鼓励他们突发奇想。比如在学习使用橡皮工具时，我只简单地介绍了橡皮的使用方法，然后放手让孩子们玩“走迷宫”（用橡皮顺着蜿蜒曲折的线路擦出一条通向目的地的道路）、“扫地雷”游戏。有的孩子嫌进展太慢，提出“有没有更大的橡皮？”有的孩子说雪白的路不好看，问“能用彩色的橡皮擦出彩色的路吗？”还有的孩子根本不往迷宫里走，而是琢磨怎样往迷宫墙上贴一块块彩色的瓷砖。这些在玩中自然生成的问题引导着学生自然而然地去学习新知识，自然地玩出花样、玩出创意。
去年的一次教学活动让我记忆犹新：那是在学习了画曲线的操作后，孩子们掌握了用曲线画小雨点的方法，个个兴趣盎然，有的说要下大雨，有的说喜欢毛毛雨、小雨。我让他们尽情发挥，让“雨”下个够。然后引导他们：今天上午突然下了雨，我班郭俊早上出门没带伞，放学回家该怎么办呢？孩子们争先恐后：“我来想办法”，“看我的”，随即动起手来。一会儿，一件件漂亮的作品展现在自己的屏幕上。喻鑫的作品是她叔叔摩托车上的雨伞，我很欣赏，而“机灵鬼”谭杰的作品更是特别，他设计了一把两边可卷起来的伞。很不解，我让他向全班同学介绍一下他的设计。他非常自豪地告诉大家：这是一把多功能伞，一个人的时候就把两边收起来，用扣子扣好。今天我这把伞，就管用了，打开两边，让郭俊和我一起拼伞回家…… 这正是课改的创新精神，是信息技术所带来的神奇！我为小谭杰的创意和爱心所感动，我为低龄孩子能玩出花样而自豪！
低龄童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描绘着色；如同一朵含苞欲放的花蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他们长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼，飞向未来向往的天空。努力，在努力！