小学语文优秀教学论文信息技术让语文教学更精彩

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小学语文优秀教学论文信息技术让语文教学更精彩  
丁才蓉
     摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 信息时代的到来改变着人们的思维方式和学习方式。新颁布的《语文课程标准》提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在“教学设备”中对学校的硬件建设作了具体的要求 。运用信息技术进行语文教学，作为一种高效的现代教学手段，能够充分调动学生的感官，使学生置身于真实的教学情境中，在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对发挥学生的主体性，培养探索精神和创新能力起到了积极的促进作用，为语文教学提供了广阔的教学空间。
关键词：信息技术  创设情境  培养能力  丰富资源  拓宽视野 启迪思维
    小学语文课文中有许多文质兼美、意蕴深刻的名篇佳作，但由于教学设施的欠缺，学生很难在短时间里真正体会作者所表达的情感，无法获得真实的审美体验和人格熏陶感染。自从有了现代信息技术之后，这一困惑就迎刃而解了。现代信息技术让小学语文课堂教学更加精彩纷呈。
     一、合理利用多媒体创设生动的教学情境，激发学习兴趣和探索欲望。
    多媒体集多种信息功能为一体，具有声情并茂，视听交融、动静交错、感染力强的特点，以其新颖性、趣味性吸引学生，强烈地激发了学生的学习兴趣。信息技术使教学过程中呈现出的画面与场景，不仅为学生提供了认知的感性材料，而其针对学习中的难点再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，更好地调动了学生的学习热情，产生强烈的求知欲望，从而形成学习动机。教《望庐山瀑布》这课时，可以利用课件出示瀑布壮观的景象。配上豪壮的声音，此情此景，激发学生思考，产生情感共鸣。而且能使课堂气氛变得生动活泼，活跃了学生思维，大大调动了学生的学习积极性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了学生的学习兴趣。
    二、合理利用信息交流构建多向互动的学习方式，促进学生主动参与学习活动，提高学生综合学习能力。
    当今社会信息量大，传播快，更新变化迅速，只有加强群体内部信息交流，信息共享，才能集众人之长。利用全开放的，多样的网络信息，学生可以在课堂上主动与老师、同学建立双向或多项交流。教师也可以同时与一个或多个学生建立关系，进行个别或集中指导。课堂教学结构是互动的、网状的，打破了传统教学的单一性。《富饶的西沙群岛》是一篇阅读课文，通过学习要求学生了解西沙群岛的景色优美，物产富饶景象，从而激发学生对祖国大好河山的爱恋之情。但学生中很少有人到过西沙群岛，更没有人了解西沙群岛富饶的景象，因此缺乏直觉的感性经验。于是，课前我让学生利用网络搜索西沙群岛图片及文字说明，使学生从感性上更多了解、感受西沙群岛的美。课堂上，让学生先互相汇报自己收集到的资料，然后结合课文内容尝试将文本、图形重新加工，揣摩作者要表达的思想感情。在学生领略了西沙群岛的物产丰富，景色优美，读懂了课文的主要内容后，引导学生思考：你还想知道哪些关于西沙群岛的知识呢?你们可以利用因特网上的资源进行了解。在这样开放的学习环境下，学生学习的主动性、创造性都得到了充分的发挥，学习能力得到了的进一步的提高。平时多鼓励学生利用信息网络，这样可以让学生利用网络进行大量的涉猎，可以培养学生获取信息的能力及信息处理的能力。

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    如教《猫》一课时，教师适时提出了两个问题：1、小猫的淘气表现在什么地方？2、大猫的古怪表现在什么地方？这两个问题综合、集中、覆盖面大。教师以这两个问题为凭借，指导学生探究性学习。教师播放介绍猫的影片，将学生的注意力集中到解决问题的轨道上来。看完影片后，学生通过小组讨论，就能容易的找到解决问题的途径。这样既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐，又能使学生从中领悟到有效的学习方法。通过自主思考、合作交流、归纳总结，使整堂课处于情景交融的状态，学生的学习方式由“被动型”学习变为“主动型”学习。因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。
    “学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识，而运用信息技术，更能体现出学生是学习的主体，可以让学生有更多的参与机会和参与行为。从而培养学生自主学习能力和创新精神。
    总之，在语文教学中，恰到好处的运用现代化信息技术，不仅能够顺利的突破学习的重难点，还可以让学生内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习，体验到学习的乐趣，启迪学生创新思维。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，使他们体验到学习的乐趣，成功的快乐。现代信息技术为学生提供了更加丰富的学习资源，是学生学习和解决问题的强有力的工具。网络以其资源的丰富性、交互优势，为语文课堂教学开辟了一片崭新的天地，使语文教学更加精彩。

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     三、合理利用互联网开发丰富的课堂资料，扩大语文教学容量，提高学生语文素养。
     网络资源的丰富性是它的最大特点，也是融入课堂教学的一大优势。对于语文课堂而言，筛选、整合网络中的有效资源，能使平面教材更加立体和丰富。学生在丰富有效的课程资源中，源源不断地获得语文学习的乐趣，不断地享受成功的喜悦。如在学习《桥》这一课时，由于我们所处的环境因素，大多数学生对此都不太熟悉，所以可以让学生上网查找有关于祖国一些著名大桥的图文资料进行阅读学习。这样既加深了学生对桥梁的认识，又开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操，，也增强了学生对祖国美好明天的憧憬，培养和发展了学生运用信息技术对其课程进行学习和拓展的探讨能力。努力挖掘丰厚的课堂资源，通过让学生阅读资料，观看直观形象的视频，给其以强烈的视觉冲击，使他们产生了亲身体验和感受，不仅激发了探究热情，知识也不断得到充实，可谓一举多得。
     四、合理利用网络资源延伸课堂阅读教学，拓展学生视野，拓宽课外知识储备。
     课外阅读作为语文教学的重要组成部分，是拓展学生阅读面，巩固并扩大课堂教学的有效手段。要提高学生的阅读能力，只靠课堂是不够的，教师要成学生创造更多的听说读写的锻炼机会，使学生在各种课外活动中增长知识，开拓视野，丰富生活，发展观察、思维、想象等能力。由于现代网络具有丰富的阅读教学资源，网络图书馆，古今中外的名篇佳作荟萃。因此，利用网络组织学生开展课外阅读，延伸课堂阅读教学，既可以加深对课文的理解，又可以大量增加信息储备。在三年级下册有一个单元的课文都是讲神话故事的，当学完《夸父逐日》这篇神话后，孩子们似乎对神话故事还意犹未尽，这时我会适时打出一些中国神话故事网站，让孩子继续阅读一些神话故事，孩子们都很感兴趣。一篇课文只是教学中的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，为语文教学的拓展提供了极大的便利 利用网络进行课外阅读，充分地挖掘了阅读潜能，更加地拓宽了学生的知识视野。
     五、合理利用信息技术，有利于启迪学生创新思维。
     传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。现代信息技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势，运用现代信息技术辅助教学，可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静、生动逼真的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的创新思维。