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标题: 浅谈信息技术与各课程的整合激发了学生学习欲望 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2015-1-6 21:18
标题: 浅谈信息技术与各课程的整合激发了学生学习欲望
浅谈信息技术与各课程的整合激发了学生学习欲望
摘要：随着我国基础教育不断进行课程改革步伐的加大，信息技术与课程整合作为深化课程改革的“突破口”，愈来愈受到人们的关注。信息技术与课程整合，就是要通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来。一方面可以提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进学生全面发展；另一方面可以培养了学生多思路、多方面解决问题的能力。本文主要介绍了信息技术与课程整合的概念，阐述了信息技术与各课程整合的优势，以及说明了为什么要把信息技术与课程进行整合，另外，还表明了观点，整合是好的，不要盲目的整合，要适可而止。
关键词：信息技术与课程整合教学模式多媒体协作式学习
随着我国基础教育不断进行课程改革步伐的加大，信息技术与课程整合作为深化课程改革的“突破口”，愈来愈受到人们的关注。信息技术是一门独立的课程，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能。信息技术与课程整合，就是要通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来。因此，需要特别强调信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具体客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种。“大整合论”所理解的课程是一个较大的概念。这种观点主要是将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。“小整合论”则将课程等同于教学。这种观点，将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。这样，一方面可以提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进学生全面发展；另一方面可以培养了学生多思路、多方面解决问题的能力。
由此可见，现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了前所未有的的挑战，同时也带来了良好的机遇。那么在教学实践中如何利用网络多媒体优势，引导学生自主学习？如何实现信息技术和课程的有效整合，促进学生全面发展呢？下面就本人在教学实践中的一些体会如下：
一、信息技术与课程整合的优势
1、改变传统教学模式
传统的教学是以教师为中心，学生处于完全被动的接受地位，信息的传递也是单向的，学生的学习积极性和创造性得不到发展。信息技术与学科课程的整合就是在教学过程中把信息技术和学科教学融为一体，通过对多种媒体资源的整合，促进学生自主学习，培养学生获取信息、分析信息的能力。利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，丰富教学形式，提高教育质量。整个课堂教学学生通过网络浏览信息进行交流，并不断融入自己的思想观念，进行分析问题、提炼问题、解决问题，从而培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-6 21:18

2、激发学生自主探索精神，培养学生实践能力，启迪学生创新思维
培养学生创新意识是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务，培养学生的创新精神教师必须在教学思想和方法上努力改革，因此，在教学过程中，教师应当是一个组织者、促进者、网上资源的提供者、学生学习的支持者，在引导学生获取知识时，为学生提供具体、形象和生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。在课堂教学中充分利用信息技术与学科课程的整合，不断创造条件，营造良好的思维氛围，让学生有广阔的思维空间，在教师正确的启发引导下，使每位学生都投入到创新活动中去。学生的想象力和思维能力都得到发展和提高，创造能力和创新意识得到了培养。教学中可以充分运用现代信息技术与课程整合的优势，根据学生的年龄特征和认知能力，以信息技术为工具，把教材作为凭借，吸纳最先进、最新鲜的内容，精心设计教学内容和教学活动，提供各种让学生实践和创造的机会，充分发挥他们的个性才能，鼓励多思、善思、巧思，进一步启发和发展学生的思维，使学习者最大限度升华出激发出创造性，逐步地培养他们创新精神和创新能力。
3、有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的积极性
人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机把试听合一的功能与计算机交互功能结合在一起，这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效的激发学生的学习兴趣，使学生们产生强烈的学习欲望，从而更好地促进学生的学习动机。
4、有利于师生之间、学生之间的交流和协作
多媒体的重要特征之一是交互性，在校园网或互联网环境下，教师和同学之间的交流采用网上论坛、BBS、E-mail等形式不受时间和空间的局限，使交流具有间接性、独立性、灵活性、多样化和拓展性。
同学之间进行交流和协作式学习。协作式学习是一群学习者共同协作，完成某项既定学习目标的教学目标的教学方法。在协作学习过程中，学生为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以其获得最佳学习途径。
二、信息技术怎样与课程整合
1、信息技术与语文学科整合
信息技术与语文学科课程的整合正成为我国语文教育改革的一个新视点。信息技术为高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-6 21:19

2、信息技术与数学学科的整合
主要体现在图形的动画演变过程，教学情境的导入，以及计算过程的清晰表达上，比如在学习图形的旋转、拼接、数学量比较时，多媒体教学能很好地将视听结合起来，能大大提高学习的效率。教师课前利用计算机制作课件，把课题、知识背景，知识点、辅助练习、部分教学设计、家庭作业等做成一张张的幻灯片。在授课过程中可以根据实际需要随意提取任意需要的幻灯片，十分方便。不仅可以节省大量的板书时间，还可以扩大课堂教学容量，为提高学生练习和实践活动的密度提供了时间保障。而且课堂活动显得丰富多彩、充实、高效，能取得师生双赢的效果。
3、信息技术与英语学科的整合
通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望，一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语活动中提高了交际能力。利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富了教学内容和形式，促进了学生课堂的学习；利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进了学生个性化的学习。这样可以让学生和老师进行更热烈的交流，开展英语角活动等，为学生提供了方便流畅的学习空间，更对学生的言语表达能力得到了很好的提高。
4、信息技术与物理、化学、生物学科的整合
主要体现在拓展学生的思维，构建学生的知识网络，如学生通过电脑的操作进行任何一个实验的模拟操作，实验的过程、现象可以模拟出动画效果，帮助学生学习、理解及记忆。这样不仅优化了理化生实验教学过程，而且优化了学生的学习方式和评价方式；不仅培养了学生的创新意识，而且提高了学生的创新能力。
5、信息技术与历史、地理、政治学科的整合
主要体现在学习过程的轻松有趣，以及事件关联的直观理解方面，如历史事件、人物等情境展示可以让学生深入了解和加强记忆，地势、方位特点用多媒体课件呈现，能使学生有更直观的了解，政治中某些事件的理解，可以让学生利用网络查找资源进行辩论和讨论等等。
6、信息技术与美术、音乐、体育学科的整合
主要体现在直观理解与实践操作快速契合方面，如用多媒体课件展示美术图画以及渊源，展示歌曲词谱、优美的音乐及其来历等，体育运动的起源及技巧等，当然，现在信息技术与美术、音乐、体育结合的一些游戏，如电脑绘画、计算机作曲、电脑游戏类体育竞技等，学生在学习了基本理论的基础上，游刃有余的应用一定对思维发展有更积极有效的作用。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-6 21:19

7、信息技术与专业课程的整合
信息技术与电工电子学科、幼教学科、农学学科等结合的也很紧密，可以让学生在看一段视频或者动画的过程中，受到启发和感动，比单纯的讲课更为有效，如电路通断的Flash，让学生们很清楚地看到电路接通灯泡发光，电路断开灯泡熄灭；再如幼儿讲故事的视频和动画，很自然地让学生能够融进故事情景中；等等一些例子都能引起学生强烈的震动，从而引发学生在某一方面的极大进步。
三、信息技术与课程整合要适度而行
当然，在信息技术与课程整合时，不能单单认识到它的优势，从而盲目的在每一节课中都使用多媒体，这样做也同样存在着一些害处，具体表现在以下几方面：
1、学生对于新生事物总是有很强的好奇心，但是如果一味的使用，学生势必会厌倦，尤其是在使用多媒体课件时，有些老师随便从网络上下载一个不加修改，不考虑学生的实际情况就加以使用，往往会让学生学的不知所措，同时损害了学生和老师的身心健康，这样信息技术与课程之间还是不整合为妙。
2、多媒体课件未必省事，使用过多也未必是好事，如语文课堂中如果一味的用多媒体课件呈现课文意境，久而久之，学生的想象力必然受损，只会盲目的接受图像画面和声音信号，完全把课件当成了看电视，不动脑思考，结果是非常可怕的；在一些物理、化学、生物实验中，能做实验的尽量做实验，而不要用电脑模拟实验，学生缺乏对实验过程的全心投入，学到的只能是“纸上谈兵” 的理论，没有经过实验和思考得来的结论是不能让学生信服的，没有经历过实验的失败也不能体会出科学家的艰辛，这样培养出来的学生无疑会成为新时代的“书呆子”。
因此，信息技术虽然是是一门具有较强操作性和实用性的学科，学生对信息技术都有很大的兴趣，我们可以结合学生的信息技术课，更大激发学生的求知欲望，培养他们勇于进取的精神。但是，在实际操作时要适度、要合理、要有的放矢的使用。
总之，运用现代信息化技术辅助教学作为一种新型的教学手段，它有着蓬勃的生命力，将有力地促进教学思想、教学内容的改革，推动教学方法的更新，并将在很大程度上改变传统的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化，其直观、形象、生动的动态教学方式给学生创造了思维机会，创设了思维环境，激发了学生学习欲望，在掌握知识的同时，也体验到了获取知识的愉快情绪，久而久之，增强了学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，非智力因素得到了发展，从而使学生的整体素质得到提高。虽然，在信息技术与课程整合时，需要教师付出艰辛的努力，但辛勤劳作之后必会有成功的愉悦来伴随。

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