多媒体与数学教学相融合充分发挥最大的教学效益

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多媒体与数学教学相融合充分发挥最大的教学效益
甘肃省迭部县电尕学校   奂高平
摘要：多媒体与数学教学相融合的“新课堂”已成为我国基础教育的热点和亮点。它不仅充分体现了教师主导、学生主体、多媒体辅助的地位，也有力地促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学效率的提高，但在整合中一切应从教学实际出发，充分发挥传统教法的优势和多媒体特有的辅助作用，取长补短、优化组合、适度合理、有的放矢，才能发挥最大的教学效益，达到提高教学质量的目的。
关键词：多媒体  数学教学  整合
    在当前，多媒体与数学教学相融合的“新课堂”已成为我国基础教育的热点和亮点。它不仅充分体现了教师主导、学生主体、多媒体辅助的地位，也有力地促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学效率的提高。下面，我就多媒体与数学教学整合谈谈自己的看法好认识。
一、多媒体与数学教学整合的重要意义
1.促进了教师的教和学生的学习方式的变革。
    传统的数学教学，总是以传播确切的和无可质疑的数学知识为己任，多是以注入式至多启发式，使学生对待数学问题，往往受书本或老师讲的方法，标准答案的影响，学生只有被动地接受教师灌输知识，长时期陷入茫茫题海和模仿型的强化思维训练之中，心中确立了教师的权威性和对课本的一种“坚信”与“无疑”，使学生思维僵化。而新课程往往以媒体课件的图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足，为教学带来了质的飞跃。多媒体与数学教学整合打破了传统教学的以教师为中心，以教材为权威，学生被动接受的方式；建立了以教师为主导、学生为主体、媒体为辅助的全新教学模式；课堂建立在师生民主、和谐、平等关系上的共同活动，面向全体学生又注重发展学生个性的教学，彻底改变了教师的教和学生的学的方式。
2.促进了课程结构和教学内容的变革。
    新课程标准提出，“数学要贴近生活，数学问题生活化”。事实上，这样的数学学习学生更感兴趣，也更容易理解和掌握。然而由于受传统教学观念的影响，一些鲜活的具有明显时代特征和贴近学生生活化的教学素材、教学内容，很难及时在教材和课堂教学中反映出来。在新课堂教学中我们可以利用信息资源丰富，时效性强的特点，将多媒体与数学学科教学内容有机整合，增减调整，充分利用信息资源，引入时代活水，拓展教学内容，使教材“活”起来，改变有些不合理的课程结构和教学内容，让它更贴近生活，更具时代气息和学习实际。
二、多媒体在数学教学整合中的主要作用
1.创设情境，激发兴趣。
    兴趣是最好的老师，是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。然而，兴趣并非天生就有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性激发学生的探究心理而引起的。在数学教学中我们可以借助多媒体形、声、色的动态感知创设教学情境，进而激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们积极主动地参与学习活动。如，教学“长方形的周长”时，“周长”是比较抽象的概念，学生理解起来有一定的难度。这时，教师就可以利用多媒体创设这样一个教学情境：出示体育场一角的画面，然后图片逐渐清晰。体育场上，一个学生在长方形操场上上跑步。这时，教师告诉学生，学生跑一圈的路程就是长方形操场的周长。实践证明，合理利用多媒体，刺激了学生的多种感官，为学生从形象思维的过渡架起了桥梁，收到了很好的教学效果。

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2.化静为动，培养思维。
    在数学课堂教学中，利用多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观信息可同步进行的优点，扩大学生的认知空间，缩短学生的认识过程，变不易观察为容易观察，变难以观察为容易理解，变抽象为直观，变静为动，减少学生想象的难度，为学生实现由具体思维到抽象思维的飞跃提供有力的支持，使学生能够建立正确的空间观念，进而培养学生思维的灵活性和敏捷性。比如，在教学“认识时钟”这节课时，我利用多媒体动态演示时针、分针的位置规律，发展学生的形象思维。在抽象概括整点时刻的概念时，又利用多媒体在屏幕上集中展现一组标有整点时刻的钟面，让学生对比观察，并找出时针、分针的不同点。通过这样的显示，让那些看似静止的事物“动” 了起来，有利于学生对概念层次的理解，培养了学生的思维。
3.突出重点，化解难点。
    在小学数学教学中，概念、法则等即是重点又是难点，这些知识具有一定的抽象性。运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意。根据这一特点，在教学中可以充分利用媒体“动”的特长，采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说，色彩变化等手段表述教学内容，有效地吸引学生注意力，突出重点，化解难点，提高学习效果。
4.加大容量，拓宽视野。
    在传统的教学中，教材是师生据以进行教学活动的材料，是教师进行教学的重要依据和基本工具，是学生获得知识的重要来源和进行学习的基本工具。信息技术参与教学给传统的数学教学注入新鲜的血液，信息技术在知识传播中表现出特有的优势，资源丰富，课堂信息容量大，密度宽，扩大了学生的视野。尤其以图像呈现教学信息的多媒体具有容量大、生动、省时、形象、直观、接受面广、参与性强的特点。传递教学信息时，显示出及其丰富的表现力和极强的感染力，它能将认识对象在大与小，虚与实，静与动之间相互转化，不受空间、时间、微观、宏观的限制，使教学内容所涉及的事件、现象、过程全部再现于课堂，从而扩大了课堂教学信息的容量与密度。
三、多媒体与数学教学整合应注意的主要问题
1.多媒体、教材、教师、学生相互间的关系问题。
    在“新课堂”数学教学过程中，多媒体、教材、教师、学生四要素之间相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间关系。教师是教学过程的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创建学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认识工具，而不是教师向学生灌输所使用的方法。可见多媒体辅助教学完全不能代替教师的传授，课堂教学仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用；同时也要突出信息技术教学的辅助功能。实现课堂教学最优化。

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2.多媒体教学手段与实现教学目的相互间主辅的问题。
    多媒体教学，不管媒体多么丰富，技术多么先进，形式多么新颖和完美，它始终是一种教学手段，而这种教学手段必须为教学目的服务，服从于教学目的需要，决不能游离于教学目的去大谈教学手段，教学模式改革。否则，只能是含本逐末，削足适履。因此，紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容指导下，在数学教学计划中对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥它们的功能，达到最佳的效用，而不必要的，则坚决不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，在“新课堂”数学教学中，一定要根据每堂课的目标需要，适时、适度地设计使用多媒体进行教学是获得事半功倍之效的关键。
    总之，多媒体与数学教学整合，应从课堂教学实际出发，充分发挥传统教法的优势和多媒体特有的辅助作用，取长补短、优化组合、适度合理、有的放矢，才能发挥最大的教学效益，达到提高教学质量的目的。

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信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。