通过微课的合理建设与应用提高教师教学的效率和学生学习的效率

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通过微课的合理建设与应用提高教师教学的效率和学生学习的效率
【摘要】：随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教与学方式。本文是在教学实践中对微课的相关内容进行了深入的探究和实践，根据微课的含义，总结微课设计时应该设计哪些内容，如何分类设计；并详细阐述了微课的制作与编辑的步骤方法以及注意事项；最后就微课的发布与应用进行了描述。力求通过微课的合理建设与应用提高教师教学的效率和学生学习的效率，使减负增效得以更好的实现。
【关键词】：微课；微视频；微练习；翻转课堂
“微课”或者称为“微课程”，是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。人们发现，由于信息技术的普及，人人都有手机的时代到来，BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实，传统的课的组成结构将会发生变化，那就是，学生可以随时随地使用自己的终端设备（手机、平板等）学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容；教师可以改变自己的教学方式，将上课讲授的关键内容(教材的重点、难点、易错点)制作成微课程让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导。学生也转变了学习方式，提高了学习效率与终身学习的能力。这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。作为一线教师的我也对这种教学模式产生极大兴趣并对微课程进行了一些探究和实践。
一、 微课的含义
正规学校课堂教学中，师生所说的“课”，“一堂课”，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”
与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”（或者称为“微课程”）的定义是：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
在“翻转课堂”的教学流程中， 可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”；如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课程”的系统。因此，有关“微课程”的评价标准，需要包括教师讲授教学内容的微视频，还要包括学习单和学生学习活动的安排。
二、 微课的设计
（一）教师在设计微课前先根据教学需求确定微视频类型：
1．讲授型微视频： 以学科知识点及重点、难点、疑点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授。
2．解题型微视频：针对某个典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程，适合于理科类的学科知识传递。

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3．答疑型微视频：针对学科教学中疑难性的、代表性的、普遍性的问题进行归纳、总结、分析或解答。
4．实验型微视频：针对理化生等学科的典型实验进行设计、操作与演示的视频，具有较强交互性。
5．活动型微视频：反映学生针对某个具体的学习活动、任务等，所进行的思考、探究、讨论(辩论)的学习情景或过程。
（二）教师根据微视频类型设计与所教学的知识点或教学环节相配套的教学设计(微教案)、素材课件(微课件)、练习测试(微练习)、学习单和学生学习活动的安排。
教师根据教学具体需求设计相应内容，在这我重点介绍我对练习测试(微练习)的探究。
学生们看完微视频后需要做些练习题检测掌握情况，为了实现分层教学和学生个性化学习，老师们可以将题设计为多个星级（层次）。例如：1星题是基础题，看学生对基础知识掌握情况。2星题是拓展题。3星题是更难的，能够看出学生思维的。每星题中还有若干个题。
三、        微课的制作与编辑
（一）微视频的录制与编辑
1．录微视频
（1）利用手机、平板、照相机等设备的录像功能录微视频。
（2）利用摄像头录微视频。
（3）安卓系统：利用“屏幕录像专家”软件+原笔迹手写软件（E人E本）
操作步骤：打开“屏幕录像专家”------打开E的记事本------录像------录具体内容------锁屏（录像结束）------我的文档------屏幕录像专家文件夹
（4）苹果系统：利用“showme”软件（可以插图片、PPT并进行标识）
a.如何在Ipad里打开PPT？
通过邮件把PPT发送到icloud邮箱，然后下载附件，选择用keynote打开。
b.如何用showme制作微视频？
打开showme界面，界面很简洁，一看就明白。
Showme支持图片插入，手写，音频录制，不支持插入视频、文字输入、插入word、PPT等文件。
c.如何上传视频？
首先，你应该有一个showme网站的账号。录制完成后，保存，先为showme文件起名，然后添加标签，然后点进done adding topics，视频就会上传至showme.com网站上你的个人页面上，你登陆网站就可以查看了。
d.如何下载showme视频？
Showme只支持视频的上传分享，不支持下载。
e.如果我非要下载呢？
你可以在上传视频后通过IE播放视频，然后在ＩＥ的缓存文件夹里找到相关的文件，然后把它拷贝出来就行了。

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（5）window系统：利用“snagit”软件
操作步骤：双击snagit------打开PPT（放映状态）------点击“录“------捕捉屏幕（设置录像范围）------开始录（rec）------录具体内容------停止录像
2.编辑视频
（1）安卓系统：使用“小影”软件（可以进行主题、配乐、转场、字幕、配音、特效等设置）
（2）苹果系统：使用“小影”、“完美视频”软件（手动添加字幕、剪辑、背景音乐）
（3）window系统：使用“绘声绘影”软件进行编辑
裁剪视频操作步骤：单击绘声绘影编辑器------打开视频文件夹------选择视频------将视频拖动到视频轨道上------找到需要裁剪的地方------单击上方小剪子------选择裁剪结束的地方------单击上方小剪子------选取要删除的视频------delete------选择“分享”------创建视频文件------自定义------输入文件名及选择要保存的位置------保存。
合并视频操作步骤：单击绘声绘影编辑器------打开视频文件夹------选择多个视频------将视频分别拖动到视频轨道上------选择“分享”------创建视频文件------自定义------输入文件名及选择要保存的位置------保存。
其他功能：添加字幕、转场、音频、画中画等。
3.格式转换：使用“格式工厂”软件将视频转换为所需格式。
（二）教学设计(微教案)、素材课件(微课件)、练习测试(微练习)、学习单和学生学习活动的安排。
     利用各种软件将内容制作成电子形式。
四、微课的发布与应用
（一）利用微信和微信公众平台
现在学生们在课后学习遇到困难经常通过微信向老师或同学们求助，教师就可以随时用移动终端设备将解题方法录制成微视频，通过微信传给学生。
我们也可以利用微信公众平台，根据学生的需求，每天推出帮助学生学习的微课程。学生们也可自己设计并制作微课程传到微信公共平台，教师经过审核定期推送一些学生的优秀作品，激励学生们。
（二）构建有效的微课程学习平台
    我们可以构建适合教师教学和学生学习的微课程学习平台。我们可以将教师制作的微视频导入到学习平台，供学生随时随地进行学习，也可以根据微视频将设计好的星级题导入到学习平台。
   教师将设计好的星级题导入微课程学习平台中，当学生观看完微视频时，系统会自动给学生推送1星题1，如果学生1星题1没有达到要求就给学生推送学习材料+1星题2（换个题，但还是检测基础题的），如果通过就进入2星题1，以此类推。学生可以自由闯关，教师在课前根据学生闯关做题情况进行课堂内容的调整完善，如果大部分学生做题效果不好，教师就要考虑是否是微课程设计的有问题，这个知识点是不是不适合课前学生自学，应放在课堂上重点去讲。如果学生普遍做题效果很好，仅个别同学遇到困难，教师可以在课上或课下进行个别辅导，甚至可以激发学生进行互助，学生根据自己的经验、同学的需求设计微课程帮助其他同学。通过这个平台上微课的应用可以很好的实现教师分层教学和学生个性化学习。
    随着信息与通迅技术快速发展，微课将具有十分广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教与学方式。因此合理的设计、建设微课，充分有效的应用微课必将提高教师的教学效率和学生的学习效率，使减负增效得以更好的实现。