中学英语优秀获奖论文如何对学生学习英语兴趣的培养

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中学英语优秀获奖论文如何对学生学习英语兴趣的培养
张桂菊   河南省洛阳市新安县外国语初中  
               
一、沟通师生情感，引发学习兴趣
　　启蒙教育要有科学性和艺术性，但更需要情感性，心理学表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志顽强，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，心理潜能得到高效发挥。
　　教师用爱赢得学生的亲近和信任，使学生情感这个内因，在教师情感这个外因作用下，产生双向交流，借助情感这个媒介可以达到英语教学的最佳境界。学生常常会因为对教师有情感，对这个教师所教学科就感兴趣，老师的要求就能被学生接受并转化为学生的自觉行为。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
　　在课堂教学中实施情感交流。如学习英语前，及时向班主任或课任老师了解学生的语文、数学的学习情况，一开英语课，就有意识地请以往学习后进的同学亮相，并毫不吝啬地用各种鼓励性的语言进行鼓励，从而使学生对老师产生好感并对英语学习产生兴趣，同时对英语学习充满信心。又如学生在模仿单词、句子免不了发音不准，当周围同学发出笑声时，老师一声：“讲错了不要紧，老师也会有说错的时候。”善解人意的引导，既给有关同学解围，使其克服胆怯的心理，认真模仿，获得成功，同时又教育了其他同学。
在课外接触中融入师生情感。。通过谈心的方式，全面关心和爱护每个学生，多给他们帮助和鼓励，了解他们的兴趣和爱好，关心他们学习上的进步和困难，鼓励他们学好英语，并在平时与学生的接近中，不失时机地进行思想和学习上的帮助。实践证明，这样的关心和帮助可以达到事半功倍的效果。如有一次放学时下大雨，我看到秦林同学没有雨伞，就主动把伞借给他。在与他共伞遮雨的一段路中，得知他英语之所以上不去，是因为父母离异缺少关爱，课余时间贪玩，几乎没有时间去复习巩固所学知识。针对这一情况，我经常利用晚上时间与他通电话，关心他的生活和完成作业的情况，周末时间带他去爬山游园。一段时间后，他学习英语格外起劲，自觉性明显提高，毕业考试取得了理想的成绩。他在日记中写到：“英语教师的音容笑貌，总觉得格外亲切，她处处关心我，就好像是我的妈妈，我一定要把英语学好。”不难想象，这位同学对学习英语的兴趣和所取得的成绩，与教师对他的关心、爱护是分不开的。
　　二、激活课堂教学，调动学习兴趣
　　心理学告诉我们：凡是新奇的、直接符合需要的事物容易引起人的直接兴趣，在大脑皮层有关区域内产生优势兴奋中心；单调的一种信号反复刺激，大脑皮层会产生抑制，注意程度下降；而自己一无所知的对象很难引发兴趣。因此把知识性与趣味性有机结合起来开展轻松愉快的教学，在充满愉快的语言气氛中学生才能学得轻松、活泼，有助于他们内在动力的充分发挥，进一步调动学习兴趣。
　　在课堂上精心组织教学，不断引入新奇的背景，创设多种情境，让学生能听、能看、能触摸，完全置身于英语环境中。这样把学习兴趣放在第一位，寓教于乐，让学生在自觉不自觉的状态下多开口练。如在进行“敲门”这一段对话教学时，可设置以下两种情景导人新课：
　　一是挑两个同学表演敲门动作，教师在一旁用英语进行配音。

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　　(knocking)
　　A：Who is it?
　　B：Lt'S X X X
　　A：Hello，X X X
　　B：Hello，Ls your father at home?
　　A：Yes，come in，please．
　　B：Thank your．  
　　二是制作电脑课件或使用电教多媒体播放VCD引入新课，利用其图像和动画等多种信息刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，让学生用多种感官参与学习，激发学习兴趣。
　　在教学中采用游戏教学法，是针对学生对所学内容因反复练习而产生厌倦情绪时，进行调节的一种很有效的方法，深受学生的喜爱。让学生在课堂中扮演各种角色。如在学习介绍某人"Thisismy…”句型时，我设计了这样一个教学活动，让孩子们在掌握基本知识的基础上扮演爸爸、妈妈、叔叔、阿姨、朋友、同学等，四人一组轮流介绍。他们争先恐后，异常踊跃，充分发挥了学生的主观能动性，既调节了学生学习的节奏，又锻炼了交际时运用语言的能力，在愉快和协调的气氛中巩固了所学的知识。
　　绕口令、儿歌或歌曲在英语学习中既能培养学生的韵律及节奏，又能间接地培养学生英语学习的兴趣。为了让学生形象地识记内容，理解意思，在学习时我鼓励学生展开自己的想象，根据内容选配上相应的动作，谁的动作能最形象地表达内容，我们就采用这些动作。这样学生兴趣很高，能开动脑筋积极思维，不仅活跃了课堂气氛，而且记住了单词和句子，提高了学习兴趣。
　　三、感受成功喜悦，增强学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”《学习心理学》中也指出：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”可见，充分发挥学生获得“成功”的心理优势，帮助学生发现自己学习的成绩是激发学生内部动机的有效措施。
　　因人施教，提供成功机会。在授课时要注意不同层次学生的要求，尽量给每个学生提供获得成功的环境、条件和机会。单词学习是英语教学中的重要一环，许多单词都要求学生能熟练掌握。基础好的同学能一口气背上几十个单词，但基础差的同学，背几个单词都步履艰难，困难重重。对这些后进生，一方面要耐心地进行个别辅导，帮助他们掌握各种记忆单词的方法，另一方面，要想方设法让他们也尝到成功的甜头。如有两个学生期末考试成绩不及格，要他们记住几个常用的单词都很困难，我鼓励他们和另外几个后进生一起背单词。每天个别辅导后要求他们回家下苦功夫反复地背、记，第二天课堂上让他们当众背出。在教师信任、同学赞许的气氛中他们完成了任务。此后，他们干劲更足了，经常可以看到他们课余时间在背单词，英语成绩因而有了明显提高。

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　　因势利导，激发成功动机。每个学生个性特点、兴趣爱好各不相同，找到学生英语学习中某个方面的突破口，因势利导，激发成功动机，会带来英语学习的全面突破。我发现有的同学富有文艺才能，但英语成绩较差，甚至不能流利地说几句英语。在课堂上我有意安排他们进行对话练习，并鼓励他们离开座位到讲台前进行小品表演。文艺才能往往促进了表演的成功，从而使他们对英语学习有了信心，产生浓厚兴趣。原来怕学英语的学生也来向老师借录音带回去自学，不愿意开口的学生开始向老师和同学求教口语，看到别的同学表演成功，就想着自己怎样也能获得成功，今天自己表演完后又想着下一次再如何表演，于是随之而来的是课堂上静心听讲，认真模仿，积极操练。对于英语书法好的同学，可以展出他们的优秀作业，有意识安排他们上黑板做练习，为班级出英语板报等等。能歌善舞的同学，则让他们多唱英语歌曲，朗诵课文，在班级活动中让他们较多地尝到成功的甜头。综合评价，让学生体验成功快乐。改以往统一考试为综合评价，即老师根据教学内容精心设计多种测试形式，如自编自演小品、唱英语歌曲、朗诵儿歌、讲英语小故事、编排英语小报等等。学生可根据自己的兴趣爱好自由选择其中一种应试，只要每个学生达到教学内容的要求都可以获得较好的成绩。尤其对于后进生来说，每次获得好的成绩，都能感受到成功后的极大快乐，因而学习的热情也越来越高。事实说明，学生每次微小的进步，可以转变为最终质的飞跃，而这种飞跃可以更加鼓舞学生去争取更美好的明天。