交互式电子白板与语文教学的有效整合初探

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交互式电子白板与语文教学的有效整合初探
摘要：随着信息技术的普及，众多学校拥有了“班班通”，电子白板作为一种新兴的教学媒介逐步推广。在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。本文针对交互式电子白板的功能特点和教学应用中出现的一些误区，结合自己运用交互式电子白板进行课堂教学的案例，对交互式电子白板与语文教学有效整合的原则和策略进行了初步的探索，以期促进新技术新媒体在课堂教学中有效应用，提高广大教师的现代化教学能力与素养及利用先进教育理念进行教学设计、教学实施、教学反思和评价的经验积累，进一步提高课堂教学的效率。
    关键词：电子白板；语文教学；有效整合；探索
我国学者丁兴富在《基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通》一文中指出“学校教育的核心环节依然是课堂教学，所以，中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化。”“必须从校校通走到班班通，找到当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的技术。”[1]笔者认为交互式电子白板将代替黑板成为未来课堂中信息技术与学科课程教学整合的主流技术，成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术，成为中小学未来教室设计施工的标准。
随着信息技术的普及，众多学校已拥有了“班班通”，电子白板作为一种新兴的教学媒介逐步推广。我校现已在48个班都安装了交互式电子白板，并多次举行电子白板的使用培训。在两年的适应、运用以来，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。现在迫切希望以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，探索交互式电子白板与学科教学有效整合的原则和策略，在运用交互式电子白板教学的过程中提升教师现代教育技术运用水平及教学素养，进一步提高课堂教学的效率。
一、交互式电子白板的功能特点
    交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人、机交互智能平台，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。它具有“技术集成、资源整合、交互平台、协作环境、亲近师生、传统创新、常态应用、多种模式、教学设计和投资效益”等特性[2]。基于以上诸多的功能特性，使其在教学中能发挥一些特别的作用。
（一）白板在硬件设备上为教学提供了平台支撑
    交互式电子白板将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，既可以像传统的黑板一样，随意书写、圈点、批注、标记，又可以利用多媒体资源、课件进行教学。“黑板+多媒体”的教学模式加强了师生的共同参与和互动。
（二）白板的软件设计为教学提供了一个新思路
    利用交互式电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
（三）白板可以实现多种资源的优化组合
    交互式电子白板与各种软件都能很好地兼容，在其工作界面可以调用计算机及网络原有的各类资源（包括课件、多媒体光盘和视音频材料等），还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，对教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。

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二、电子白板在语文教学运用中存在的误区
电子白板的运用，使得语文课堂出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖，可以激发学生的兴趣；因其形象生动，可增进学生对教学内容的理解；因其创设情境，可增强教学效果；因其图文并茂、直观性强，可与传统教学相互补充。但电子白板作为教学的辅助手段，如果运用不当，则会产生负面效果。笔者在校内外所听的几十节语文公开课，就发现存在以下问题。
（一）对电子白板的使用方式单调，缺乏对电子白板功能的挖掘和利用　　
在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图形拖拽等少数几个功能，这与传统的“黑板+挂图”基本相当，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。 　　
（二）对电子白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当把握　　
毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。有的课堂所用的电子白板技术手段与教学需要不适切，例如，课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成了一种授课套路，但有的视频材料在引发问题意识方面作用不大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给人一种喧宾夺主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。　　
（三）教学方式的转变流于形式，电子白板的功能发挥不充分　　
新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生被动学习的局面，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。在应用电子白板的教学中，有的教师过多的注重了电子白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，淡化了与其它教学方式的融合，如教学内容的组织、课堂的管理、提问的策略等，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师问、学生答；教师邀请，学生到白板前操作。在有的难点内容上，也出现了教师一言堂的讲，学生无奈的听的场面，这使得交互白板未能真正发挥它的优势和作用。

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三、电子白板在教学运用中应遵循的原则
鉴于以上的认识，电子白板技术辅助教学必须遵循教学本身规律，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用电子白板技术。笔者认为，以下三个原则值得注意：
（一）适用性原则。电子白板教学固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的课文都非用电子白板技术教学不可。在教学中选用媒体必须针对教材自身特点和学生年龄特征需要，有的放矢。因此，教师要深入钻研教材，准确地把握教学重点和难点，然后制定明确的课堂教学目标，进而设计出能为之服务的电子白板技术教学方案。使用电子白板技术教学首先要对准目标，恰当运用，对于确能调动学生兴趣，解决重点，突出难点，达成目标而其它教育媒体又难以做到时，则用，而没有作用或作用不大则不必要用。
（二）辅助性原则。有些教师在运用电子白板技术教学过程中，过分夸大其功用，从生字词到提问，从每一节课文对应的画面，到练习解答，全由电子白板技术显现。教师几乎不用课本，学生几乎不接触教材，一切都跟着电子白板技术转，这显然是违背教学规律的。我认为在进行电子白板技术教学设计时，要始终摆正教师的主导和学生的主体位置。只有当学生思维缺乏凭借，学习内容过于抽象时，审时度势地运用电子白板技术教学能使问题迎刃而解。即使在呈现电子白板技术时，教师也并非袖手旁观，教师的旁敲侧击式的点拨、引领、评述仍很重要。虽然电子白板技术在教学过程中有着众多优势，但教师和学生的作用仍然不能忽视，师生双边活动是联接多种教学因素中最活跃的因素，是教学过程的主宰。
（三）适时性原则。电子白板技术教学可以通过动画电子白板技术手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其它媒体不及的优势，但若时机不当，则如画蛇添足，效果往往适得其反。
四、有效整合电子白板与语文教学的策略
所谓电子白板与语文学科课程的有效整合，并不是简单地应用课件进行演示的语文辅助教学，而应该是电子白板技术与语文课程的“融合”──把白板技术融入到课堂教学中，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、开放、自主、互动的学习环境，充分发挥学生的主体作用，达到课堂教学效果的最优化。
（一）运用电子白板，创设良好情境，巧妙导入新课
导入环节是一节课的开始，良好的开始是成功的一半，运用电子白板导入新课，可以在一开始就牢牢抓住学生，使其能对一节课的内容产生高度的兴趣和继续探究的愿望。创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈的求知欲望的“敲门砖”。浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力，丰富的想象力和牢固的记忆力。由于电子白板可提供书写、文字、图形、图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生的学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势，创设良好的课堂学习氛围，激发学生的探究兴趣，达到了理想导入效果。比如，在讲《爱莲说》这一课时，我就以一首《荷塘月色》的视频导入本课，在诗情画意的情境之下，有些学生也跟着一起哼唱，课堂气氛随之活跃了起来。在浪漫的歌声和优美的荷花图片中，自然而然引出本节学习的主题《爱莲说》，这样就激发了学生的感情和兴趣，引起了学生对本节课的期待心理。课堂上再辅以专家的视频朗读，不但增强了学生的学习主动性，也提高了课堂学习实效。

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（二）运用电子白板，营造学生自主、合作的学习氛围，培养学生创新能力
电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与学生在课堂上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。用电子白板技术为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作。教学过程中教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习思考和探究。也可以让学生在电子白板上进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极的进行学习。学生也就不再是被动的接受知识，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。例如在运用电子白板教学《老王》一文时就运用电子白板技术在课堂教学中引入了图片、录像、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设了良好的氛围，当一个个生活在社会最底层的弱势群体视频出现时，带给学生的是一种震撼，而悲情的音乐引起了学生感情上的共鸣，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并在学生交流的过程中随时点击补充相关资料，学生印象深刻。
（三）运用电子白板，化繁为简，有效突破语文学习重难点
有效的突破学习重点，巧妙地化解学习难点，学生才能真正学到知识。电子白板新技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易。教师在教学中，可以充分运用电子白板的强大的生成性和交互性的优势，和丰富的工具栏，随时呈现、遮盖、演示等功能进行重点部分的强调；还可以根据学生在对话中的具体“生成”情况，随时调用所需内容，并随时勾画、点注、记录……这样，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如：在教学《爱莲说》时，我巧妙地运用了电子白板的标注、探照镜、拉幕等功能将知识进行重点部分的强调，例如当我出示了最能体现“莲”情操的句子时，我就运用了聚光灯放大镜功能，让孩子们的注意力都集中在这个句子上，学生识记时印象较为深刻。对于本文一些重点语句，我还采用幕布，先将内容遮住，待学生强化记忆后在把幕布拉开，借以检测学生识记对错与否。这些手段及功能地运用有效地引起学生对所需要关注点的注意，从而引起学生的深深思考，学生对于这些重点部分的理解也会更加深入。

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（四）运用电子白板，拓展阅读，扩大学生的知识面
“语文的外延等于生活”。对于中小学生来说，“阅读是他们通向大千世界的桥梁”，是学生获取知识认识外部世界的主渠道。而配合课文内容，让学生在课前课后阅读与之相关联的课外读物，不但可以扩大学生的知识面，而且可以为理解课文提供广阔的知识背景。但在实际操作当中，学生往往很难及时找相关的课外读物。电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合，我们既可以在交互白板的工作界面，调用计算机及网络原有的各类资源，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。因此，它可以有效地整合各种学习资料，提供多种多样的学习资源，从而帮助学生拓展学习的空间，为语文课堂教学中拓展学生的课外知识提供了一个很好的场所。例如在教学《爱莲说》一课时，我设计了拓展延伸环节，引入一些名人的咏菊，咏莲，咏牡丹诗句，还将有名的《牡丹之歌》音频贯穿课堂，并由“莲”升华到“廉”，不仅使课堂容量增大，气氛得以调节，在45分钟内也让学生有最多的收获，同时也提升了学生的审美能力。
五、结束语
交互式电子白板为创新课堂提供了一个平台，它不但改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。电子白板与语文教学的整合，使得语文教学主体、引导者以及教学过程都焕然一新，它的出现带来了语文教学的重大变革，极大地推动了语文教学信息化的进程。作为一种新的教育技术，教学理念，教学思维，它在教育领域的应用和普及推广是一个必然的趋势。在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，必将使语文教学更加开放，更加扎实，也更加有实效。