新课程理念下电子白板在化学实验教学中的重要作用

最新文章

新课程理念下电子白板在化学实验教学中的重要作用
摘要：新课程更加注重了探究性实验，新课程改革要求教师转变传统观念，以学生为核心，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，激发他们的探究欲望，全面培养学生的科学素养。以往的实验教学由于受实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。电子白板应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，旨在对以下几方面有所突破，提高演示实验的可见度性，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生进行实验设计创造了条件，最大限度地发挥实验的作用。电子白板的应用，帮助教师转变了认识，转变了教育教学手段，成为推动新课程、新理念进一步落实的有效载体。
关键词：新课程；电子白板；实验教学；省时高效
作为一所农牧团场学校，学校的硬件设施配备受到了一定的限制。随着国家对教育越来越重视，每年用于农村学校的教育教学经费也在不断地加大。自 2011年以来，学校的硬件设施不断地更新和完善，给各班级配备了高科技电子教学系统---电子白板，电子白板的应用，对于我们化学教学尤其是实验教学有着质的改变。因为长期以来实验教学如何与化学课堂教学有机融合，一直是一线化学教师 “棘手”的问题。而电子白板的出现为这一难题的解决提供了帮助。它可以全面指导学生如何进行探究活动，提高实验效率，轻松达到探究目的。通过学习实践浅谈我对交互式电子白板在中学化学实验教学尤其是实验教学中应用几点认识。
一、电子白板的应用于实验教学 ，有利于激发学生积极性和兴趣。
1、扫除演示实验盲区，清晰呈现实验现象。 化学是一门以实验为基础的课程，教学的过程中实验是必不可少的，学生对实验有着极大的兴趣并期待性很高，而演示实验存在着一定的盲区，班级中坐在靠前的同学可以很清楚的看到，而后排的同学却很难看清，若要保证每个同学都能观察清楚，教师就得拿着实验仪器穿梭在学生当中，大大地浪费了教学时间。碰到仪器复杂的实验也就只能在前台演示一下，根本顾忌不到全班同学。尤其是有些化学实验，现象的发生是在很短的时间就完成了，这样更不利于学生的观察。久而久之，就会使他们失去学习的兴趣。鉴于这种情况，就可以把这些实验用投影仪放大或进行实物投影，既能让学生清楚的看到实验的全过程，又利用学生“好奇”的心理，激发其学习的积极性。
2、对实验进行排疑解难，达到良好的教学效果。在实验教学中我们可以借助电子白板的某些功能及资源，去实现化学实验教学的部分功能。有些疑难实验，如木炭还原氧化铜实验，木炭和氧化铜的取用配比问题，反应温度问题，反应的时间及实验现象的明显程度等问题在具体的实验教学中都不是能很好的控制，实验效果不理想甚至于很难成功。为保证课堂教学顺利进行，此时就可以利用白板播放成功的演示实验视频或模拟动画。实验效果明显不说，还节省了课堂教学时间，起到了事倍功半的作用。有些实验污染严重，危险性大，如一氧化碳还原氧化铜实验，由于一氧化碳有毒，不便于在教室中演示，借助多媒体课件展示，学生不仅对实验现象印象深刻，而且对于一氧化碳的还原性学习会有更进一步的认识。再如，浓硫酸的稀释实验，浓硫酸具有强腐蚀性，对于学生来说，他们在实验的操作方法上和技能上尚有不足，若放手让学生去操作，可能会造成严重后果。这时可以通过白板的演示，让学生形象安全地感知实验内容，加深对实验中错误操作引起的危害性的认识。还有些实验与生产生活有关，在课堂上的有限时间和条件内无法真实再现，如溶洞形成、自来水净化工业流程等，这些可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，让学生充分体会化学与生活、化学与社会的密切关系。

最新文章

四、电子白板运用于实验复习课教学，大大提升了教学的高效性。
在中考总复习阶段，时间紧任务重是大家众所熟知的，对相关实验内容的复习，学生只能凭借脑海中的记忆来回忆复习，可是有时这些记忆已经模糊不清。尤其是实验探究专题一直是学生学习的难点，为了更好的解决和突破这些难点，教师可以用电子白板进行虚拟实验的演示、操作（也可让学生来完成），帮助学生回忆、梳理、巩固、加深对实验的理解和记忆，整合和实验教学有关的化学知识和能力。化学教师还可以根据中考考试的内容与要求设计适合学生的复习课件，如：初中化学教材中涉及到的氧气、二氧化碳等气体制备可能用到的装置、各种不同仪器的功能及使用、复习某个实验所需要的实验技能和操作规范、各种化学实验现象的归纳、典型题目的求解等等。都可以设计相应的题目，由学生在交互白板上进行模拟操作，然后使用交互白板的回放功能对其过程进行回放，或使用白板的录制功能将模拟过程进行录制后再回放，师生共同讨论指出有错误的地方，查遗补缺，既强化了学生的实验操作技能，又增强了学生对实验探究能力的培养。这样，更突显了电子白板的优势，使得化学课堂更高效，使得学生学习更有效。
综上所述，可以看出电子白板的应用确实为农村初中化学课堂教学尤其是实验教学的开展提供了一种新的行而有效的手段。电子白板不仅可以创设情境，调动和激发学生的学习兴趣，而且能够提供丰富多彩的主题资源，有利于改善教学和学习环境，满足学生进行自主学习的多方面需求，同时还可以为学生展示、讨论、探究提供了交流工具。电子白板的应用更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。但电子白板应用于实验教学，只是一种辅助教学手段，它绝对不能替代学生去完成教材中规定的演示实验、分组实验。否者，就是和新课程所倡导的理念背道而驰的。因此，只要我们优化使用，规避、降低不利因素，发挥其所长，不仅可以促进教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，而且有利于课堂教学方式的改革，推动新课程理念的进一步落到实处，加快新课程改革步伐。

最新文章

二、        电子白板应用于实验教学，有助于理清实验步骤，展示实验结果，突显实验教学的时效性。
实验是化学教学必不可缺的手段和方法，实验的成功与否，实验前的准备和设计思路起到了决定性的作用。无论是验证性的实验还是探究性实验，都需要做好实验前的准备、设计好实验思路。但就是这个过程，仅靠教师的语言描述，学生很难把语言文字在头脑中转化成实验材料的组合和应用，不但有难度，而且需要比较多的时间。如果老师将实验步骤直接在白板上展示出来，用实物图代替材料描述、用箭头代表步骤、用标注框注明所要注意的事项和所需的材料量，老师只需要告诉学生实验的目的和原理，强调一下特别注意事项，把节省出来的时间留给学生，学生就可以按照提示完成实验了。因为有白板的步骤提示，很有利于学生对照自己的实验，随时会关注到注意事项和所需的材料量，减少了学生按照自己的想法随意操作实验的现象，实验成功率和规范度大大提高。

学生完成实验后，作为教师需要确定很多问题，如实验现象明显吗？实验过程中操作规范吗？，是否能根据现象得出结论呢？此时教师可以让每组选派出代表做出汇报，并将本组的实验现象和结果以表格的形式整理并填写出来，利用白板结合投影仪展示出来。通过各组的汇报，发现学生在实验过程中的问题，由小组之间讨论，分析，最终解决问题，得出一致的实验结论。学生积极性高，学生在探究新知识的过程中体验到了成功的喜悦，激发起学习的兴趣，提高教学效率的同时培养了学生科学探究严谨的科学态度和能力。
三、电子白板运用于实验教学，有利于进一步落实新课程理念。
新课程改革注重对学生“自主、合作、探究”能力的培养，而新课改理念的核心之一就是培养学生的小组合作学习能力。提高学生小组合作学习的实效性和有效性，一直是新课程改革研究的问题。而电子白板在这一方面的有效应用，则多方位的彰显了学生的主体作用，使自主学习、小组讨论学习、等各种学习形式能够得到充分的运用，为课堂上师生互动、生生互动提供了方便和可能。在教学中教师利用电子白板设计合作学习与探究实验，不仅提高合作学习的效率，而且大幅度提高合作质量，小组合作更有效率，组员学习起来更有激情，会表现出更多的参与和协作。因为交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，结合交互式电子白板可以让学生体验实验探究的完整过程，感受到参       与科学探究、自主、互动和合作学习的乐趣。
在《二氧化碳的制取的研究》教学中，为让学生熟练掌握实验仪器的组装，可以让学生成为课堂中的小老师，学生先从资源库中所需要的仪器实物图拖到页面上，对其进行任意缩放大小，然后按照自己的想法组装，组装完后老师和同学对其装置进行分析点评，这样既增添了课堂气氛，也通过学生间的相互学习掌握知识。在实物图组装好以后，学生可以进行实物组装，在对组装图掌握后，再对实验室制取气体的装置进行实战练习，提高学生的掌握率，整个教学过程学生间积极参与思考，思维活跃。由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与，学生从中获得了实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。 特别是化学学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，可以让学生使用“3D白板”做出各组的实验设计，有些学生设计的方案是很有价值的课堂动态资源，这些资源可以直接或者间接地用于教学，能达到预想不到的教学效果。因为交互式电子白板能够实现老师直接在白板上进行仁任意编辑、注释，因此老师可以在进行一系列的化学实验后，可以通过客观的画面标注和说明，让学生有一个理论联系实际、理解化学实验过程、把握化学知识点的过程。交互式电子白板能够为师生间的交流、互动提供更多的时间，演绎有生命力的化学课堂。