充分发挥多媒体网络的信息优势来培养小学生的信息素养

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充分发挥多媒体网络的信息优势来培养小学生的信息素养
  
【摘要】原教育部长陈至立指出：“信息素养已成为科学素养的重要基础。”信息素养是衡量一个国家、一个民族、一个人的重要指标。信息素养是终身学习的基础，是渗透素质教育的核心要素，是人的必备素质。特别是进入21世纪，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，为适应这个发展趋势，必须从小对学生树立良好的信息意识，培养学生的信息技能，鉴别和处理信息的能力。
【关键词】新时期  信息技术  信息素养
在我国，教育部对信息素养及其培养是这样描述的：“信息素养是信息时代公民必备的素养。信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识。”简单地说，信息素养是人们对信息活动的态度以及对信息的获取、分析、处理、利用等能力，它是一种对目前任务需要什么信息、在何处获取信息和如何获取信息的意识和能力。
提高小学生的信息素养不仅是信息时代对人才素质的基本要求，也是实施科教兴国、增强综合国力的客观需要。信息技术的超文本特性与网络技术以及他们有机结合有利于实现探究性和发现式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供肥沃的土壤。因此在教学中，我充分利用信息技术，创设开放式环境，根据学生认知特点，有目标分步骤地培养学生的信息素养。　　
    一、低年段以激活动机，引发兴趣为手段，增强学生的信息意识
根据国家义务教育课程计划的要求，小学三年级以上才开设信息技术课程。针对这种情况，在遵守低幼儿童认知规律和其生理心理发展规律的基础上，对一二年级学生信息素养的培养以激活动机，引发兴趣不手段，引导学生树立信息意识，认识信息的重要性，为日后继续学习打下基础。
我们在教学实践中发现孩子最感兴趣的信息依次为：电视节目（主要是少儿节目、动画片）、计算机（互联网）、人（家长、老师、同学）、书本（各种儿童报刊）、交谈、电影、海报、其他音像资料。学生对信息搜索呈现出两大特点：一是喜欢“音像”信息，即以听、看为主，二是越是形式丰富多彩、图文并茂的资料越容易引起学生的兴致，如图片、动画等。我们充分利用课内与课外，以学生的兴趣为出发点，以推荐节目、书籍、报刊等方式，将要学生了解的信息转化为有奖问答等形式的小活动，帮助他们不断养成获取信息的兴趣。使学生在日常的生活与学习中深受启迪，潜移默化地接受各种信息。
例如在人教版新课标小学语文一年级上册中《比尾巴》教学中，首先让学生在课堂上观察几种动物的尾巴，并从自己关注的不同方面提出问题。老师针对这些问题，教给他们独立学习、合作学习探究的方法，使他们在解决问题过程中品尝到搜集信息、运用信息解决问题的乐趣。在第二课时的学习中，学生学习欲望、学习效果都有不同程度的提高，所表现出来的的搜集信息的途径也多种多样，在同学们激烈交流研讨中，有学生提出疑问：为什么不同的动物尾巴会不同呢？还有什么样的尾巴形状？等等，问题是学习的基础，收集资料为学生的发散思维打下了基础，油然而生的提问，急切自愿的解答培养了学生的主动搜集信息的意识。从这个案例中，我们不难看出，学生们在接受教师有目的的信息渗透教育后，不仅信息意识增强，而且在学习新知识时对收集信息需求较强，能积极充分地利用周围效的信息资源、途径启动各种信息载体为学习新知识而收集有关资料。学生逐步建立了认识信息价值、捕捉有用信息、主动获取相关信息、共享交流有益信息的信息意识。
二、高年段以注重实践，合作交流为手段，培养学生获取和应用信息能力
进入四年级后，学生已经具备一定的计算机操作技能，了解一定的信息知识，在此基础上，以培养学生获取和应用信息的能力为主。

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（一）强化训练，注重实践，培养学生获取信息的能力
要想成为具备信息素养的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用信息的能力。因此，在实践中培养和强化学生获取信息的能力至关重要。而要获取信息，首要是信息的确定。包括两个层面：一是学生能够确定哪些问题需要查找信息资料以及解决问题的能力。二是学生确定为完成任务所需要信息以及搜集信息的能力。
例如在人教版新课标小学语文五年级上册中《只有一个地球》教学中，我确定信息任务为：地球是怎样的一个球体？宇航员飞上太空看到的地球又是怎么样的？现在地球受到哪些破坏？破坏地球后，我们还能移居到别的星球吗？引导学生明确：有关地球方面的知识可以从电视、报刊杂志、图片、图书查找相关图片和资料，还可以和学生共同讨论并通过最方便快捷的网络去查找信息资源。
通过反复教学实践证明，我深深体会到，借助丰富多彩的信息资源以及网络课件和网络上相关学习资源，能让学生搜集到无限的信息资源，有效拓展学生学习空间，建立起新旧知识的联系，逐步获取信息的能力。
（二）指导运用，合作交流，培养学生处理信息的能力
学生通过各种途径获取信息往往是杂乱无章的，怎样从中提取有效信息？这就要求学生具备分析信息的能力，也是信息素养的重中之重。这种能力的培养必须要在实际的教学过程中细致深入地引导学生有条理地整理并提炼出主题，并根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，培养学生把获取的新知识、新信息、新方法以及网络地址等有关信息，有选择有重点地摘抄，并指导学生有效地进行储存、整合。通过教师实践得出，学生分析、整合信息比较有效的办法是制信息卡、写观察日记、编手抄报、电子小报等。这样获取的信息才会内化为自身的语言，得到永久储存，并在适当的时机得以运用。
例如在人教版新课标小学语文五年级课文上册中的《桂林山水》教学时，教给学生制作信息卡的方法，将其分为描写桂林山和水的妙词佳句，让学生感受“桂林山水甲天下”的美景。五年级下册《再见了，亲人》一课的教学时，指导学生搜集大量与课文有关的背景资料、图片资料。将对自己很有启发的内容抄下来，把自己的看法、疑问等写下来，或在书上划出表示重点、次重点等的符号，并在书上写上批注，这些教学方法不但培养了学生的语言文字表达能力，还培养了学生获取整合信息的能力。经过不断地培养，学生分析信息的能力得到有效地提高。如五年级学生学习《长征》这篇课文后，学生自己制作的卡片内容极为丰富多彩，既有毛主席的经历，也有他所创作的其他诗篇，还有长征的过程简介，以及长征途中的故事，通过卡片的制作，使与文本相关的信息更好地储存与整合。
（三）分析整合，培养学生创造信息、活用信息的实践能力
信息活用的实践能力是指对给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据实际发布信息、传递信息，最后作出响应的决策。可见，培养学生的实践能力是实施素质教育的终极目的。

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在教学中，我们借助教材，指导学生开展丰富多彩的专题探究性学习，最终以各种自己喜欢的方式汇报活动成果。如在人教版新课标小学语文六年级课文上册中的综合实践活动《诗海拾贝》，我通过现代信息技术这一平台，为学生创设学习情境，提供协作学习的时间和空间，对学生创造性学习，获得最多最佳的信息，创造了会话交流的环境，为培养兴趣、喜好，选择学习方式，检索学习资料，解决问题。既培养了学生运用图书、网络等资源。学生探索性活动充满了个性、灵感，每一份作业都记录着学生走过的脚印和个性化学习、成长的过程。他们获得的是建立在真凭实据基础上的或深或浅的感受，获得的是获取新知识的能力、分析信息、解决问题的能力及批判性思维、创造性思维的能力，进而形成的便是一种终身受用的信息素养与实践能力。
综上所述，培养小学生的信息素养，必须充分发挥多媒体网络的信息优势，激活学生对信息资源的学习动机，引发对信息的兴趣，是培养学生信息素养的前提。根据小学生的认知心理和年龄特征，从激发兴趣入手，让他们了解到信息即是资源，使学生能逐步有意识关注身边的信息，体验信息的重要性，同时帮助学生学会搜集处理利用信息进行自主合作探究学习，完成对所学知识的结构，从中培养终身学习所需要的信息素养，为培养适应未来信息化社会所需要的人才奠定良好基础。