中学语文优秀论文浅谈多媒体在语文教学中的运用

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中学语文优秀论文浅谈多媒体在语文教学中的运用
摘  要：随着科技和社会的发展，多媒体辅助教学手段逐渐被许多教师引入课堂教学，为传统教学注入了新的活力。多媒体课件可将文字、图形、图像等创造性地整合起来，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映出客观事物，呈现教学内容。这样极大地满足了学生视听感觉的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生的学习兴趣，改善了教学媒体的表现力和交互性，促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。
关键词：多媒体；语文教学；兴趣；提高；适当
语文教学大纲找那个指出：语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于语文教学素养的整体提高。传统的教学手段“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”已不适应时代的发展，不利于学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。随着教育教学改革的不断深入发展，现代的多媒体教育教学手段也在不断地更新发展。对媒体技术的出现，使人们的学习环境、教学方式产生了巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。
    一、适时运用多媒体教学手段，创设感知情感，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的不竭动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、创造。一个人对某种事物产生了兴趣，就会积极主动地探索。在语文课文中，现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势，不仅能为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概述，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，化难为易，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。如教学中学课文《春》时，为了提高学生的学习兴趣，在讲授新课前，先投影春草、春雨、春花、迎春四幅图，让学生欣赏并指出最喜欢哪幅图，口头简要描述图画，或用以前学过的诗词来形容喜欢的图画，然后在声音背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春、万物复苏、生机勃发、花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情景、激发兴趣的目的。
二、适当运用多媒体教学手段，有利于培养小学生的识字能力，提高识字教学
汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块，识字本身是单调而枯燥的。低年级儿童的自制力差，要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中充分运用多媒体技术手段，并结合学生的认知特点进行教学，就可以收到较好的效果。
例如教人教版一年级下册《要下雨了》一课时，教学“闷”字，采取以情景激趣的方法，先出示图1：天空乌云密布，电闪雷鸣，再出示图2：一人在屋子里，一颗心不停地上下跳动，进而出示谜语“门里一颗心”（闷）最后让学生联系刚才的情境，说说“闷”的意思或用“闷”说一句话。一个无生命的字，因为有了电脑多媒体的介入，变为有血有肉，有生命的图案。又如：学生在学“飞”字时，教师在屏幕上画了一幅图；一只白鸽在展翅飞翔，旁边出示“飞”字，马上有学生说：“飞”字中的“撇、点”就像白鸽展翅飞翔，位于身体的中上部，而“横斜钩”就像白鸽的身体要圆滑，才能减少风的阻力，飞得高。孩子通过自己的思考，有趣地记住并会运用生字。这样不但学习活动变得轻松愉快了，学生也容易体验到学习过程中愉悦快乐的情感。
再比如在上小学二年级的《一株紫丁香》及《美丽的小路》这两节课时，先随课文展示拼音的生字，在学生认读熟悉之后，去掉拼音再认读；最后根据各个字的结构字形特点，先出示生字的一部分，再出示另一部分，或者把几个形近字放到一起辨析异同。这样根据儿童的心理特征，借助现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学，不但便于集中学生的注意力、调动学生的积极性，也使学生的书写得以规范，识字教学取得了最佳的效果。

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三、适当运用多媒体教学手段，有利于感知语言、培养语感
借助现代教学手段，从品味语言的情意感受入手，培养学生语感。阅读课文，能领会其中丰富的情感，捕捉其中细腻的情趣，产生“于我心有戚戚焉”的情感共鸣。这是阅读教学所追求的一种较高境界。要达到这一结果，除了要对作品语言进行精细琢磨，反复咀嚼，纤正要调动阅读者的情感体验。对于情感不够丰富的人来说，是不太容易形成感动的，这时，通过创设一定的情境，在声音、图像等方面加以引导，是能较容易把读者带进作者的情感世界的，这也是看电影容易激动而看书籍却相对平静的原因，以《背影》为例，那浓浓的父子深情是通过作者的四次流泪一点一点传递出来的，四次流泪，同中有变，多彩多姿，在感情的内涵上也各有侧重，怎样来分析讲解才能最大限度地引起学生的共鸣，恐怕光靠一张嘴是不够的，毕竟有时是“只可意会，不可言传”。如果借助多媒体将文字形象化，让学生真切地看到老态龙钟的父子，惨淡的家境，凄凉的晚景，特别是那一幕幕令人心痛的背影，再辅之以合适的音乐，我想那怕是再怎么感情苍白的人也会为之伤感不已。
再如《荷塘月色》中的一段文字：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着青纱似的梦。这种宁静的意境，这“泻”、“浮”等字的精妙，没有过身临其境的体验是很难加以联想和想象的。想要让学生想见月光的清澈，皎洁润泽和素静柔和唯有借助多媒体才能给学生以真切的感受，从而去品味这段段几个句子的传神之妙。
四、借助多媒体提供素材，丰富写作内容
学生一到作文老是搜索枯肠，抱怨没得写，这主要是学生平时缺乏观察，缺乏搜集、记录再加上独生子女的“优越地位”，许多社会活动，家庭劳动参与率少，手头的《优秀作文选》各式各样，所以，同一内容一字不差的文章经常出现，哪能出现什么优秀的习作。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽、用之不竭的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。现时，老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动，让学生在实践中取材。可时间、学生人数局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体进入课堂后我们的问题得以解决了。我们可以根据实际把学生所经历过的事物通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆。如：在写《一次有意义的活动》中，我们录制了学生体活课上拔河比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员，可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。又如：在指导同学写《我喜欢的一种动物》的课前，我了解到班里有很多同学都选择写兔子。（因为兔子特征明显，有关的参考资料多）为了改变这单一、枯燥的现象，当上课时，我把事先已录制好的动物短片播放给同学看，有动态的、静态的，有地上走的、天上飞的、水中游的……同学们看得兴味盎然。全看过后，再选定画面反复地观察，课后原来打算写“兔子”的同学都在屏幕上找到自己所喜爱的动物写出精彩之作。的确，在多媒体电脑网络下，学生作文素材丰富极了，再不是没得可写了。
总之，在现在的小学语文教学过程中，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果，从而开创语文教育崭新的局面。