小学英语阅读教学论文依托信息技术优化小学英语阅读教学

最新文章

小学英语阅读教学论文依托信息技术优化小学英语阅读教学
摘要：随着网络的普及，多媒体、网络技术为核心的现代信息技术已经被英语教师们运用于课堂教学中。在阅读教学过程中依托信息技术制作CAI课件，创设生活情境，激发学生学习兴趣；借助电子文本，让学生自主学习和听读课文；利用网络资源，拓展学生阅读空间，拓宽学生的知识面；很大程度上优化英语阅读教学，培养学生英语阅读的动机和兴趣，形成良好的阅读习惯，提升整体综合运用语言知识能力，浇灌师生共同成长生命化的课堂。
关键词：信息技术   英语阅读     教学情景
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《英语课程标准》规定：到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟），掌握600—700个单词和50个左右的习惯用语。依托信息技术图、文、声并茂、活动影像的特点，向学生直观的呈现了阅读材料，为学生创设了内容丰富、形式多样的学习环境,开阔了学生的视野,更能激发学生学习的兴趣，从而提高阅读教学效率，同时有利于培养学生用英语思维的能力，增强学生阅读反应的敏捷性。
一、依托新颖CAI课件，创设生机盎然的阅读教学情境
现代信息技术以其声像兼备、生动，立体感强，图文并茂、交互性强给人以极大的心灵的震撼，最大限度地吸引了小学生的注意力，把学生一下子就带入了所创设的理想学习情境中，全身心投入学习，加深对课文内容的理解，使学生主动、活泼的展现自己，从中受到潜移默化的思想教育，极大地提高了学习效果，全面提高学生的阅读和创新能力。
1、插入配音练习, 促进语言表达
《新标准英语》编者将学生应该掌握的单词、句型、语法等知识汇成一篇完整的对话和篇章。在教学中依托现代信息技术，把文本内容还原成生活场景，制成有声、有色、有光、有影的动画片段,配上朗读录音,并在屏幕下方滚动播出文字，激活学生头脑中原有的知识储备，帮助他们回忆自己亲身的经历，在新旧知识板块之间架起一座链接的桥梁，拉近了与文本之间的距离。
教学Book4 Module5Unit1《I was two then.》时,在学生掌握了课文中的重、难点单词、句型后,教师鼓励学生为动态的flash画面老妇人、小女孩等不同人物配音。通过模仿人物的声音进行配音练习，学生可以复习所学单词、句型和巩固文本内容，学生在模拟的生活情境中学会了语音、语调,在真实的任务中语言表达更加自然、流畅。
2、依纲靠本设疑，诱发阅读欲望
《新标准英语》教材中有许多故事性很强的课文，教师收集有关动画片、影像资料制成色彩丰富的画面和生动可感的声音等课件，让学生置身于其景、其物、其人仿佛触手可及，唤起学生强烈的阅读欲望。如Book8 Module8 Unit1《Helen Keller》介绍海伦.凯勒的事迹。教师借助动画片资料和配上精彩的导语制成课件，在导入环节中播放故事开头部分，当屏幕出现海伦小时候又盲又聋的身影时，学生立刻想知道她如何生活和学习。此时教师设疑：1)When was Helen born? 2) Where was Helen born? 3) What happened to her? 4) What did Helen learn to do? 5) Why is she famous?这一连串问题的答案都藏在课文中，学生迫不及待地阅读故事，去感受和体验海伦艰辛地学习生活。

最新文章

二、依托电子文本，创设灵动情境体验阅读乐趣
依托现代信息技术制成的电子文本，可以使声音、画面巧妙地融合在一起。通过富有创意的画面、动态的示意、丰富的影视资料，变被动的“听”、“记”为主动的“看”,学生可以感受读中的乐趣，激起学生持久的情绪，从而勇于表达自己的观点，积极参与到课堂来，真正体现以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育。
1、自主听读，感悟阅读
电子文本中的课文朗读录音、插图以及富有感染力的音乐使英语教学变得多维而立体，为阅读教学营造了一个充满生机气息的氛围，促使学生伴随着符合课文情感基调的乐曲声，较好地完成整体感知课文的教学环节，从中愉悦身心、激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新能力，为品读重点内容打下了良好的基础。
教学Book8 Module3《The sun is shining.》时，教师事先查找有关风声、雨声和鸭子声音，查找适合文本配乐朗读的音乐录音链接到电子文本中。学生在初读课文时，看到黑白的文字变得丰富多彩，跟随着老师配乐朗读录音浏览图片，枯燥的文字变得有声有色，使学生身临其境，并使学生个人的语言学习,在不断的听说过程中得到丰富和提高，课堂教学效率明显提高，有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。
　2、模拟交际，习得表达
运用信息技术输入大量阅读材料，利用它的声画并茂，视听结合、感染力强的特点，展示所学对话、课本剧情景，激起学生愉快的心情，让学生观看思考有关情景的问题，然后在示范的基础上分小组改编、自编、自演对话。这样各组学生编的对话不受教师思维的影响，有自己独特的想法，有助于培养学生善于创新的精神，促使学生善于表达。
如在学习Book8 Module1 《What do you want?》是要去KFC或麦当劳点餐，当屏幕上出现学生们喜欢的场景时，他们会仔细、认真地倾听，情绪处于极度兴奋的状态。这时教师不失时机地消掉课件中的对话的声音，让学生利用听到、学到的知识复述课件中的内容，满足他们的心理需求。随后分小组自由交流改编对话情节，模拟表演在餐馆点餐情景对话，让学生在情境中感受，在情境中思考、讨论，品读语言内涵，习得表达方法，陶冶情操，开发思维能力，真正做到自主学习，体现在阅读教学中小组的协作学习的作用。
三、依托信息资源，创设延伸读写空间
依托信息资源呈现阅读材料，使学生能初步掌握文章意思，再通过教师课前精心设计问题，层层设卡，步步设关，让学生判断对错、填写表格、补全对话，仿写短文等形式检测掌握程度，同时引导学生“以读促说、以读促写”，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼和提高学生的阅读能力，创造出高效的英语阅读课堂。
如学习Book8 Module5、6有关一般现在过去时态的话题，是用过去时描述曾经发生的事情。学生熟练掌握过去式动词的表达形式后，根据设计的问题写一篇短文：1)Where did you go on Saturday?  2)When did you go there?  3)How did you go there?  4)Who did you go with?  5)What did you do there?  6)How long did you spend there?

最新文章

如学完Book8 Module7、8介绍人物的出生时间、地点、国籍、职业、身高及事迹等方面的内容后，让学生根据所掌握的内容和提示，写一篇介绍杨利伟的简介和事迹短文。这样，学生掌握课内知识的同时，还掌握了课外相应的语言知识，从而延伸了英语的阅读空间。
四、依托网络通讯，拓展学习空间
网络通讯世界多姿多彩，给学生的阅读提供了更加广阔的天地，扩充教学知识量，丰富了课堂教学，扩大英语学习的空间，让学生发挥主观能动性,把阅读课中的“读”延伸到课外。如：在线故事网站、英文歌曲、谜语、作文赏析、趣味童话故事和益智游戏等。同时鼓励学生利用课余时间登陆英语课外阅读资源库, 选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇,完成相关阅读练习，既可以帮助学生巩固课堂所学知识,又可以锻炼和提高学生的阅读能力。
如学完Book7 Module9 Unit1《A visit to the UN.》时，通过课后作业引导学生上网查找有关193个国家给世界带来和平事件，学生学习的时间由课内延伸到课外，进行及时有效地延伸和补充，增加学生的英语信息量。学生在网站上阅读既方便丰富语言积累，学起来事半功倍，又能拓宽了学生的知识面，把英语学习引入生活中。
五、结束语
在小学英语阅读教学中，依托信息技术给学生创设了愉悦有趣的情境，改变了学生的学习方式, 激发了学生的阅读兴趣,丰富了学生的语言知识,有利于全面提高学生的英语素养，培养学生的创新能力。同时，教师学会合理开发各种信息资源，迅速掌握和运用Internet,获取和交流教育教学信息，使各种信息资源与英语阅读教学更好地结合，使英语阅读教学更优化。