对智障儿童进行有效的识数教学策略

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对智障儿童进行有效的识数教学策略
摘要：智障儿童的识数教学是认知能力中的一部分。数字是比较抽象的，加上智障儿童自身的特点，造成了儿童对数字理解与掌握的困难，特别是数与量之间的对应关系即点数对应关系，如何教会他们正确的数出物品的数量并用相应的数字来表示，是智障儿童识数教学的重点也是难点。运用“生活引入数字——认数——解决生活遇到的数字问题”这一策略，智障儿童在识数教学过程中经过不断的学习——实践——学习，逐步掌握了数数技巧和点数之间的关系。
关键词：智障儿童  识数教学  策略
智障儿童康复训练包括运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、生活自理能力、社会适应能力六大领域，其中识数教学是认知能力中的一部分。那么，教师在课堂中如何对智障儿童进行有效的识数教学呢？下面以《认数7》为例谈谈如何对智障残疾儿童进行有效的识数教学。
一、分析教学内容，确定教学的重难点。《认数7》是在认数1——6的基础上，对识数的进一步学习。数字是比较抽象的，加上智障儿童自身的特点，造成了儿童对数字理解与掌握的困难，特别是数与量之间的对应关系即点数对应关系，如教他们数苹果的个数时，1个苹果、2个苹果、3个苹果，问一共有多少个苹果时，他们往往答1个苹果，或者其他的答案，如何教会他们正确的数出物品的数量并用相应的数字来表示，是智障儿童识数教学的重点也是难点。《认数7》的教学重点为“正确的数出数量为7的物品，并用数字7表示”为本课的重难点。
二、分析智障儿童情况。我班共有受训儿童10人，其中女生4人。轻度智力残疾学生2人，中度智力残疾学生4人，中重度智力残疾学生4人。以智力残疾为主伴随其他障碍的学生有6人。受训儿童的残疾程度较重，残疾类型呈多样性，能力发展水平差距较大。
三、确定教学目标。综合上述原因在具体的教学目标的制定上采取分组教学即A、B、C三组，每组分别制定了不同的教学目标。
A组：
1、能正确的读出7的发音；
2、能正确的数出数量为7的物品；并用数字7表示。
3、了解生活中的数字。
B组：
1、能正确的读出7的发音；
2、能正确的数出数量为7的物品；并用数字7表示。
C组：了解数字7
四、收集教学资源，确定教学手段和主要教学方法。 本课采用受训儿童日常生活中常见的水果、蔬菜等卡片做为教具，利用多媒体创设受训儿童购买自己喜欢的水果、蔬菜这一教学情境来组织教学。教学方法采用讲授法和自主探究法。
五、撰写详细的教学过程。
（一）师生问好、点名，受训儿童答到并快速起立。
设计意图：由课下到课上的过渡，引起受训儿童的注意。也是他们对自己的姓名和对老师的提问有一个正面回应的练习
（二）老师说数字歌的前半句，儿童说完整的一句，老师板书相应的数字，老师领读，儿童读，老师个别矫正。

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设计意图：复习数字1——6的发音和字形。
（三）播放课件：熊猫乐乐美味蔬菜水果店。同学们都来买自己喜欢的蔬菜和水果。
设计意图：创设情境。卡通动画人物无论是正常学生还是智障儿童都比较喜爱，利用儿童的大头贴制作简单的卡通人物，能使受训儿童融入教学情境中，更好的激发他们学习的兴趣，积极参与教学活动当中。
（四）揭示课题
出示挂图：6个香蕉，生数数，师板书数字6。
设计意图：复习，能正确的数出数量为6的物品，为下一步揭示课题做铺垫。
出示挂图：6个桃子，又拿了1个桃子，现在有多少个桃子？
设计意图：给受训儿童直观的印象，7是在6的基础上加1得来的。揭示本课的课题，老师板书课题。
（五）数字7的音形教学
采取老师领读、齐读、指名读，按数的顺序读，任意指数读等多种形式让受训儿童能正确的读出各数字的发音。
播放课件：数字7和镰刀图片比较
设计意图：为了让他们更好的识记数字“7”的字形，在课件中设了镰刀的图片，与数字7做比较，形象直观的比较，符合智障学生的识记特点。以数字歌的形式“7像镰刀，能割麦”加以概括，进一步巩固了他们对数字“7”字形的识记。
（六）数数教学（义）
分别出示7个萝卜的图片， 7个苹果的图片。
老师采取领着数，他们齐数等多种形式，让每一位受训儿童都能数一遍。
设计意图：掌握数数的方法和步骤。首先让受训儿童明确数物品时要从左到右按一定的顺序逐个的数；其次在数物品时要从1数起；第三让他们明确数到最后一个物品时数到的数就是这些物品的总数量。
分别出示西瓜、茄子、苹果图片。发给受训儿童数字卡片。
老师半辅助受训儿童数数，他们数完数后，拿出相应的数字卡片，老师巡视检查，检查完后让他们指着卡片上数大声的读。
设计意图：受训儿童在老师辅助、半辅助数数的过程中，逐步向独立数数的过渡。
分别播放课件：2个苹果；7个草莓；4个茄子。老师也买了很多蔬菜和水果，请你们帮助我数一数。
设计意图：让受训儿童独立数出各物品数量，并拿出相对应的数，并正确的读出各数字，检查他们能否按要求，正确的数出物品的数量，老师对出现的问题能及时的矫正。
（七）拓展练习
数字和我们的生活密切相关。我们学习认识了这些数字，那在我们的生活中哪些地方可以看到他？有什么作用呢？学生说完后，利用课件（超市、菜单、钟表、公共站牌及几路公共汽车等）提示，进一步拓宽学生的思路。
设计意图：让受训儿童结合自己的生活实际，说说都在哪里见过数字，也是理论知识向实际运用的过渡和迁移，进一步加深他们对数字的了解和认识，学以致用，解决实际问题。
（八）板书设计
设计意图：体现课堂教学的思路与线索，对本课教学内容的概括。
在认数7的组织过程中，我首先了解智障儿童的基本情况，分析教材，确立教学的重难点到利用多媒体制作学生的卡通形象，创设让智障儿童自己购买水果这一生活情境来组织教学，在生活当中提出问题，再到具体认数7的教学过程，最后在多媒体课件提示下回到生活当中，由生活引入数字7——认数7——解决生活遇到的数字问题这一策略不仅可以激发智障儿童的学习兴趣，而且还可以解决智障儿童在生活当中遇到的数字问题，解决智障儿童对所学内容迁移的困难，让他们学以致用。智障儿童在识数教学过程中经过不断的学习——实践——学习，逐步掌握了数数技巧和点数之间的关系。