小学写作论文交互式电子白板与网络融合，有效突破写作难点

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交互式电子白板与网络融合，有效突破写作难点
甘肃省正宁县蔡峪小学  郑海霞  
师：雪融化了是什么？
生甲：水。
生乙：雨。
生丙：雾。
而生丁回答：春天！
多么富有创意的回答！思维的火花一经点燃，想象的翅膀便迎风舒展。在作文教学中如何引导学生不拘泥于现实，创作别具一格的作品，其关键在于如何挖掘和培养学生的创新品质，使其走出一条自主创作之路。
网络与多媒体设备的结合给教学带来新的契机。尤其对语文教学产生了巨大的推力，为破解写作难题提供了良好的方法。素材搜集、佳作欣赏、名家指点于指间的点击中就可轻松完成，尤其图片展示功能对提高学生的直观感受、撞击学生的思维活性、激发灵感产生了不可低估的作用。使小课堂变成大社会，贴近自然，走近真实，有效的拉近了理论与实际的距离，变抽象为具体。笔者结合自己利用交互式电子白板进行作文教学的实践浅谈几点看法，供同仁参考。
小舞台，大世界，巧用功能，惊喜不断。
带来的惊喜之一：白板与网络的有机整合，有效突破写作难点。这节课训练的重点是让学生学会抓住人物的特征描写人物，突显人物性格。据此，我特意设计了关于人物描写的资料库，让学生先在丰富的信息世界里遨游，以便收集适合自己的信息。给学生充分的阅读时间、思考空间，再叫学生谈谈收获。教师参与其中，与学生一起探讨人物作文的写作步骤和需要注意的地方，进行有效的理论指导。素材集中展示与师生互动交流，让学生觉得写作不再是一件痛苦的事。因为他们找到了所需的资料，找到了属于自己的创作空间。更让学生感兴趣的是，我利用白板画画功能，画了一幅有关某位同学的漫画。在漫画中特别突出了这位同学的特点，让学生猜。当然，学生很快就猜出来了。通过漫画和网络信息的收集，学生明白到突出人物的性格，一定要抓住其与众不同的特征，写作的要点学生轻而易举就掌握了。
带来的惊喜之二：白板与课件的有机结合，增强了师生互动、生生互动。传统课堂教学中体现的学生与学生之间、学生与老师之间的交流，而交互式白板融入体现的却是生生之间、师生之间、人机之间的三合一交流方式。交流更加直接、便利、丰富而有趣。在自由创作的环节中，我利用白板的展示台随时展示学生的作品，师生共同阅读、点评，画出出好词佳句，指出不妥之处，然后再由学生修改。经验与不足直观鲜明，有效的指导了学生的写作。但是，只调出个别的学生进行点评，收获的只是寥寥几人，并不能满足全班学生，毕竟一节课的时间是有限的。为了让每个学生的作品都参与评价活动，都有收获，我因势利导，由课内延伸到课外，指导学生建立自己的博客，以便学生之间相互阅读学习，并互发留言，认真评价他人作品。千万别小看同学之间的评价，他们的评价是站在孩子角度上，甚至比老师更能看出问题所在。在这个环节中，每个孩子都积极参与其中，乐此不彼，既能发现自己的不足，又可以学习别人的长处。下课后，许多学生都来告诉我：张老师，我们好喜欢这样的作文课，以后能否也像今天那样写作文？是啊，学生的兴趣不就是学习的动力吗？如果每节课都能像这节课一样，让学生主动参与，互助合作，成为学习的小主人，相信写作不再是一件痛苦的事了。

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为了让学生在写作前学会构思：构思如何选材？构思如何开头？构思如何遣词造句？我特意安排了两个片段，用PPT呈现出来，学生对片段进行分析对比，讨论如何修改更为合适？学生你一言我一语地炸开了锅，纷纷举手发表意见。看到他们如此高涨的情绪，何不让他们出来亲自圈点，也让他们过过老师瘾呢？于是，我灵机一动，利用白板能自由涂写的功能，让学生到白板来修改。老师此时只是组织者，甚至是一名“学生”，听听“新老师”的意见。一位“老师”满足了，我又恢复原来的PPT课件，准备其他“小老师”的加入，这正是白板的好处，可以随时随意转换，一切为了我的教和学生的学。老师——学生——白板之间的不断转变，角色的不断互换，学生感到难点已不再困难，课堂已不再死板，写作已不再沉闷。
带来的惊喜之三：交互式白板为写作教学提供了良好的资源，让学生的学习视野更为宽阔，学习资源更为丰富，教师的教学也更为轻松。白板的运用是为了更好服务教学，是教师教的手段，学生学的媒介。例如在写作方法的教学上，我设计了网络与白板的相互交换，为学生提供学习资源的同时还学会有效选择；在写作过程的教学上，我为学生提供写作空间，大胆放手，学生不受约束地自由创作，自由发表，自由评价，自始自终，学生在丰富的资源、宽松的空间顺利完成了写作的目标。
回味成功时，困惑顿生。
从这次的备课到上课，我一直受被电子白板的操作所束缚，觉得总在白板上指手画脚，忙个不停，总担心一个不小心按错键，影响了教学的流程，打断了老师和学生的思路。由于我一直特别关注白板的操作，把注意力过多地投在白板的使用上，忽视了对学生的监控观察，特别是中下生，对学生的状况没能及时反应过来。
我还看过有一些老师上公开课，是为了白板而上课。把白板的各种功能展现无遗，五花八门，最终下来，学生似乎收获了许多，但是老师却疲惫不堪，教学的有效性也不够,完全误解了交互式白板作用。机械化地呈现白板功能，不仅曲解了交互式白板的意义，甚至导致偏离教学目标。在白板技术的环境下，我认为教师是教学情景的设计者，教学过程的组织者，学生学习的主导者，但是怎样的教学策略才能更好地为语文与白板整合服务，是我一直想去探索的问题。