浅谈如何利用信息技术提高中学生英语学习的积极性

最新文章

浅谈如何利用信息技术提高中学生英语学习的积极性
摘要：《义务教育英语课程标准》（2011年版）中强调英语课程的基本理念要丰富课程资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。为了将现代社会飞速发展的信息技术完美地应用到英语学科的教学中，帮助实现《英语课程标准》的总体目标，促进学生的终身发展。本人作者在信息技术与英语课程整合问题上进行了反复的尝试与研究。本文中，作者从利用信息技术提高课堂学习效率、利用信息技术扩展课后学习途径、利用信息技术创建电子学习档案三大方面进行了论述，全面阐释了信息技术应用到教师的教与学生的学的过程，并给出了丰富的具体教学实例进行说明，希望对英语学科的教学与学生的终身学习和发展起到积极的推动作用。
关键词：信息技术；课堂教学；自主学习；积极性；电子学习档案

随着现代信息技术日新月异的发展，电脑、网络已经进入了我们的家庭，多媒体设备也已经走进了我们的课堂，传统的教学方式已经发生变革。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确提到：英语课程的基本理念强调要丰富课程资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。因此现在的教师必须转变以往的教学方式，充分利用各种现代化信息设备提高课堂教学的有效性，为学生的课后自主学习提供更多的途径，建立学生电子学习档案也可激励学生始终保持对英语学习的主动性与积极性。
一、利用信息技术提高课堂学习效率。
（一）利用多媒体扩大课堂学习容量，提高学生课上学习积极性。
如何充分利用好课堂教学的45分钟，创建高效课堂，越来越成为老师们研究的问题。在现在的课堂教学中教师普遍喜欢应用PowerPoint制作课件，将课堂的重点难点通过课件呈现给学生，减少了书写板书的时间，也使教学内容更加清楚直观。在英语课堂教学中，PowerPoint功能强大，比如，在外研社新标准英语教材配套光盘中，每一单元的课文均配有flash动画，而学生们又对看动画理解课文的形式充满了兴趣，全班学生都能够在动画的帮助下迅速地理解课文大意，因此我就在教室安装了flash播放器，将每一课的动画通过控件嵌入到相应的课件当中，并在视频旁边配上相应的问题，以提高学生寻找有效信息的能力，为学生积极主动地投入到本课语言技能的训练打下良好的基础。
（二）整合教材与网络资源，提高学生的文化意识与创新能力。
教材上的知识总是有限的，单一的教教材只会使学生觉得枯燥乏味，但若教师用教材去教，教学内容则丰富多彩，学生的视野也会海阔天空。英语是现代国际交流的工具，开放的现代化信息设备可以帮助学生接触到更多的外国文化，提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生跨文化交际的能力，加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。因此在每个话题下的课堂教学中，教师可以将课前搜索到的中外优秀文化信息以视频、音频、图片、文字等方式传达给学生，提倡学生发表自己的看法，鼓励学生的创新思维。比如，在外研社新标准高中英语必修三第二模块Developing and Developed Countries中，其中的一篇课文是Town Twinning，我在学生学完课文上的两个城市后，给出了天津市的基本状况与其他几个外国城市的基本状况，让学生自己安排天津的姐妹城市并给出简要的理由，这一活动使学生在自由的环境中训练了英语表达的能力，同时又提高了学生对外国文化以及家乡的了解。
（三）开发电子白板强大功能，提高学生的课堂参与率与学习效率。
电子白板是继多媒体设备后兴起的又一项现代化教学设备，它既是电脑内容的触屏显示器，又是投影仪的显示，提供了无限的自由书写的空间，同时也自带存储、记忆功能。电子白板的应用使教师授课不仅局限于以往PPT课件的形式，更使教师从远离学生的电脑背后操纵教学走出来，站到白板的前面，更好地与学生面对面的交流，进行情感的互动[2]。此外，对于学生来说，电子白板使学生更好地参与进课堂教学，体现以学生为本的教学思想。例如，在中学英语教学中，教师可以将学生的作文预先设置到电子白板中，课堂上，学生就可以自主评价同学写出的文章，自己用白板修改作文，自行反复商讨研究，将课堂还给学生，这样学生的积极性就可以被极大地调动，学生的课堂参与率也会极大提高，学习效果明显高于被动的接受，课堂也焕发出更多生命的活力。

最新文章

二、利用信息技术扩展课后学习途径。
（一）扩展作业形式，跨学科联合学习。
学生课后的重要任务之一是完成课后作业，传统的课后作业几乎都是在作业本、作业纸上完成，而信息技术的普遍应用则为学生的作业开创了新形式、上升了新高度。高中学生以抽象思维为主，作业的形式可布置给学生利用网络调查问题，给出自己的判断与分析。例如，在学习外研社新标准高中英语必修四第六模块Unexplained Mysteries of the Natural World时，在学过模块主课文The Monster of Lake Tianchi后，我留给学生的任务是自行搜索世界自然未解之谜，选取其中之一进行调查研究，并将研究结果进行图文并茂的电脑设计，解说原因，并制定了班级大型调研作品展示活动，学生在学习课本的基础上学会了自己探索自然的奥秘，也在展示活动中参观到了其他同学的作品，极大地丰富的学生的知识宝库，调动了学生用英语做事情的积极性，培养了学生使用信息技术处理问题和设计版面的应用能力。初中生仍以形象思维为主，喜欢直观地看事情，动手欲望强烈，热衷于现代信息技术的使用，因此为提高学生的积极性，英语学科的课后作业可以安排学生用电脑完成。例如，在学习外研社新标准（2012年新版）初中英语七年级下册第十二模块Western Music时，我在第一课时的课后作业中安排任务，让学生自行搜索资源，设计以音乐为话题的电子海报，鉴于有的学生家里没有电脑，我便将此次作业活动搞成英语学科与信息技术学科的跨学科活动，活动历时一周，待Western Music这个模块学完之后，学生在信息技术课上上交了自己的英语电子海报的作业，并将自己的作品分享到了全班。正如《义务教育阶段信息技术课程标准》（2011版）所提倡的：鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”[3]。信息技术的介入使学生的作业不再单调，学生对电子信息技术充满兴趣的同时也调动了学生对学科英语学习的积极性。
（二）丰富学生的课后学习资源，以一部分学生带动另一部分学生共同进步。
听说读写是英语语言技能训练的四个方面，由“听”到“写”的过渡，体现了语言由“输入”逐渐转化为“输出”的过程，在这个过程中，学生掌握了英语语言的运用。信息技术的普及为英语听说读写的训练带来了前所未有的便捷，也使语言的练习由课上延伸到课下。教师要不断为学生提供与学生英语水平和兴趣点相匹配的课外资源，比如视频歌曲、英文动画、色拉英语等，以满足那些英语基础比较好的学生能够学到更多的知识，同时，鼓励这些积极主动的学生模仿老师，自己制作PPT课件，将自己的课外学习以课堂展示的形式分享给全班，以此综合训练学生的语言表达能力与现代信息技术应用能力，提高学生的自信心，并且通过这一部分学生的精彩表现带动其他的学生加入到主动学习、自主学习的队伍中，最终形成互助合作、竞争比拼的班级英语学习氛围。比如，还是在学习Western music这个模块的时候，我实现安排了一个小组的同学上网搜索《蓝色多瑙河》、施特劳斯、奥地利维也纳等相关背景知识，结合自己对课文的预习组内共同制作课件，并在课上由两名代表同学向全班作报告，该种类型活动每次都会收到意想不到的效果，在我班的长期坚持下，班内有越来越多的学生对同学讲的知识充满了兴趣与跃跃欲试的欲望。

最新文章

三、利用信息技术创建电子学习档案。
（一）通过局域网、互联网实现资源共享。
电脑硬盘、移动存储设备和网络存储空间的超大容量使存储东西便得越来越便捷，网络技术更是为资源共享搭建了良好的平台。现在绝大部分中学生家中具备上网条件，学校的信息技术课也为学生提供了上网条件，班级的电脑同样也存储着大量日常学习的资源。教师可以将课堂教学内容、课外推荐资源、学生作品、学生活动的录像资料等整理成电子档案，并发布到网络上供学生下载观看。例如，我在我所带的班级进行调查发现，班级41名学生中有39名学生家中有电脑，38名学生家中具备上网条件，学校的信息技术课允许学生在课上上网，因此我的班级建立了班级网页、班级公共邮箱、班级QQ群等网络交流平台，学生可以进行浏览，也可以发表自己的想法与建议，极大地扩展了师生交流途径，开创了民主开放的班级氛围，提高了学生参与的积极性。此外，教师还可以利用网络手段举办个人或小组间的评优、竞赛等活动，将优秀作品、优秀个人与优秀小组在网络上进行表彰，以刺激学生合作与竞争的意识，从信息技术的角度协助其他班级文化活动形成比学赶帮超的学风。
（二）为每位学生量身制定学习方案。
现代教育要求教师鼓励学生的个性发展，每一名学生都是与众不同的，每个学生个体每天的成长也在有着变化。教师可以为班级每一名学生或小组建立成长文件夹，定期往文件夹里面存入该学生或小组的成长记录，在日常教学中尽量均衡地为每一名学生留有录像资料，长此以往，教师变会清楚地掌握每一名学生的成长动态，及早发现学生出现的问题，及时调整对个别学生的教育方式，避免学生对学习产生负面情绪，使学生自始至终对学习保持高度的主动性和积极性。例如，我班采取固定的四人一组的小组学习模式，我的电子档案就以小组为单位，将每节课的小组表现在课后及时记录下来，包括小组每个成员在课上默写单词、词组的成绩，完成速度、小组课上回答问题的次数，完成小组报告的质量等，因此不仅学生的学习积极性被随时地激发，而且小组评比的模式也培养了学生的团队意识。
总之，信息技术在教育教学当中的普及，不仅是教学方式与学习方式的改变，更重要的是教师教学观念的变化。传统的教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式已经不适应现在的课堂教学，如何充分调动学生的积极性，让学生动起来，主动投入到学习中来，才是创建高效课堂的根本途径，也是培养学生综合能力与终身学习意识的需要。但是，教师应注意，现代化信息技术只是辅助教师促进教育教学目标达成的一种工具，绝不是为了用信息技术而用。而在实际教学中，无论是信息技术，还是学生的状态，都会随着时代的变化而变化[4]。因此如何更好地将信息技术应用到英语学科的教学中，还有待更多教育工作者的不断研究。我也会在实际教学中继续摸索信息技术与英语课程更多的整合点，不断改进整合形式，为实现英语课程标准总目标与学生综合能力的提高而不懈奋斗。