浅谈信息技术与课堂教学的有效整合

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浅谈信息技术与课堂教学的有效整合
【摘要】人类进入信息化时代，社会正在发生着深刻变革。教育也面临着机遇和挑战，要跟上时代的步伐，就必须加快教育的信息化，信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处,培养学生创新精神和创造能力，达到提高学生素质的目的。因此我们应该明确信息技术的功能特点，使其能在教育教学中发挥应有的作用．但是我们也应该正确对待其在课堂中所处的位置，避免本末倒置。更应该正视其在使用上的一些问题。
【关键词】信息技术、课堂教学、整合
近年来，随着信息化时代的到来，学校课堂愈来愈广泛地运用信息技术。可以说，信息技术的运用为提高教学质量和效益提供了良好的条件和可能。然而，这仅仅是一种条件和可能，而要使这种“条件和可能”成为现实，则有一个在课堂教学中如何恰当运用信息技术的问题，其中实现信息技术与课堂教学的整合是当前值得重视和探讨的一个重要课题。
1、信息技术与课堂教学整合的含义与目的
所谓信息技术与教学的整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程融为一体。因为信息技术不仅可以丰富视听感受，还可以将抽象事物为具体化、可感化、形象化，它集图像、声音、文字和动画于一体，教师使用这一媒体，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，让自己的课堂更富吸引力，因此，在整合中信息技术作为重要的工具，可以提高教与学的效果，改变传统的教学模式。
信息技术与课程整合的目的是为了减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来。这种整合是一种和谐，一种互动，而不等同于混合，它强调在利用信息技术之前，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。其基本特征是它具有学科的交叉性和立足于能力的培养。
2、信息技术对课堂教学的影响
信息技术将电视视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。
　　2.1、信息技术与课程整合将革新课程内容
飞速发展的信息技术，网络资源的丰富性和共享性，正冲击着传统的课程内容，它将不再是单一的书籍、教材等印刷制品，而是还包括网络以及音像制品等，我国著名的科学家钱学森对未来教育作了如下论述：“未来的教育=人脑+电脑+网络”。课程内容的拓展，课程资源的再次开发，为学生营造了一个探索发展学习的学习环境，提供了丰富的学习资源，通过学习构思，将有关的信息再组合，形成自己的观点，获得了自己的认识方式，有利于发展自己的个性，激发了学生的创造性思维，实现“学会学习”的目标。
2.2、信息技术与课程整合带来课程实施的变革
在信息化教育环境中，教师作为知识传授者的地位将被削弱，在教学过程中教师只是组织者、指导者、促进者和咨询者，而学生的主体地位被充分体现，将充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生被视为知识建构过程的参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动地、有目的地获取材料来实现，课堂的可操作性强。

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2.3、信息技术与课程整合带来学习方式的革命
信息技术为教学提供了一个开放性的实践平台，学生从传统的接受式学习转变为主动性学习、探索性学习和研究性学习。当学习目标固定后，学生可以通过整合不同的任务来实现，每一个学生也可以通过采用不同的方法、工具来完成同一个任务，这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的教学有比较大的帮助。同时，在一些复杂问题的解决或作品的评价等问题上，要求对同一问题持有不同观点的多个学生，在探索协作学习的基础上完成任务，网络正为这种学习方式提供了好的平台。
2.4、信息技术与课程整合改善了课程评价
信息技术与课程整合后，将革新评价观念和评价手段，信息技术可以作为自测工具，有利于学生自评，有利于学生之间相互评价，也可以作为教师电子测评的手段；同样，通过网络也可以将定性评价与定量评价结合起来。因此，信息技术与课程整合优化了评价的过程，带来传统的课程评价的观点和方法的革新。
3、 信息技术与课堂教学整合的几点策略
3.1、 教师的教学设计
引入信息技术后的教学设计与传统的备课有显著的不同。在传统教学中，学生的活动和教师的表达方式都有限，备课时要处理的是课本、学生、教师三者的关系。有了计算机信息技术后，学生的活动丰富了，教师的方式表达也多样化，同时教师和学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间信息交流的机会也增多了。在课堂设计时，教师要处理好教师、课本、学生、信息技术之间的关系。 备课是开展多媒体教学的脚本，是进行课堂教学的关键，备课充分与否，关系到能否正常开展教学，以及教学效果的优劣。开展多媒体教学，备课时必须注意以下几个方面：
3.1.1 确定教学内容，明确教学目标
首先要明确并不是所有的课堂内容均适合于多媒体教学，利用多媒体进行教学，要根据不同的教学内容，教学目标，合理选择使用，有一个明确的教学内容与目标，显得尤为重要。它对创设教学环境，选择教学网络功能，调控教学活动有着十分重要的意义。它提供了分配教学时间和确定教学策略的途径。
3.1.2 教学资源诸要素的搜集、整合
课件制作需要的教学资源常常比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、图像、音视频等多媒体教学资源的合理组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统，储存到资源库中，以备教学时随时调用。对教学资源的搜集、整合、自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和教学方法。对教学资源的选择，应基于教学实际，切不可心中无数，更不能本末倒置。
3.1.3 教学过程的设计
教学过程的设计应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益，教学质量为原则，要考虑怎样组织学生有效的学习活动，师生如何的交流，对各教学环节进行周密安排，精心设计，避免教学双方受制于多媒体教学。
多媒体教学应围绕教学需要，有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用，追求表面的华丽。对信息技术与课堂教学的整合我们应采取积极和谨慎的态度。

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3.2、 多媒体辅助课堂教学的应用
3.2.1、 创设情境，激发学生学习兴趣。列夫•托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”培养学生对课堂教学的兴趣，能够愉快的学习，是我们课堂教学追求的目标。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，但兴趣并不是学生固有的 通过外界事物的新颖性、需要性来满足学生探索心理的需要。我们利用多媒体计算机对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、生动逼真的教学情境激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣。例如：在数学课中，教学分数的基本性质时，先引入一个有声有色的“猴妈妈分桃”这样一个故事性强的教学环境，在这直观形象、充满动画乐趣的教学环境中，教师就容易抓住学生的思维，诱发他们对新知识产生浓厚的兴趣，从而起到了事半功倍的效果。
3.2.2、 教学重、难点的解决：课堂教学的理论是比较抽象的，但又是具体的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。我们可以利用信息技术丰富的声、像、动画等资源突破难点，突出重点。
4、实践信息技术与课程整合应注意的问题
在信息技术与课程整合实践中应该注意以下几个问题：
4.1、信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术应用于教学，而应该创设主动学习的情景，创造条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习目的，最大限度地达到预期的学习效果。
4.2、信息技术与课程整合，其主体是课程，而不是信息技术。教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不惜牺牲课程目标为代价，应以课程目标为根本出发点，改善学生的学习为目的，选择适用的信息技术。
4.3、信息技术与课程整合并不是全盘否定传统的教学方式。教学方式、教学手段的更新，既要继承、发扬优秀的传统经验，又要充分体现时代精神和创新精神。在整合过程中，教师应加强对学生的学习管理，加强课外辅导，重视培养学生的学科基本素养。在传统教学手段能够取得良好效果的时候，不能否定传统教学方式，生硬地使用信息技术。
4.4、信息技术与课程整合对教师和学生提出更高的要求。信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材的处理、学生的特点、教法的变革要能准确把握，同时，要积极学习有关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养，即要具备获取、选择、加工信息的能力。同时由于信息的单一化转变为多元化，学生由被动接受转变为自由选择、自主探索、合作交流，这样可能会使部分学生在信息的“海洋”中迷失方向，使课堂无法调控，完不成教学任务，导致学生成绩两极分化。因此，信息技术与课程整合对学生也提出了更高的要求：更高的学习自觉性，更强的自控能力，更强的自学能力和更强的协作交流能力等。
综上所述不难看到，信息技术能给课堂教学注入旺盛的活力，它正在改变着课堂教学的现状，信息技术与课堂教学的有机整合，是课堂教学改革中的一种新型教学手段，为教学带来了机遇，同时也带来了挑战，因此，作为信息时代的教师应该把握好信息技术在课程整合中的角色，大胆参与信息技术与课程整合的实践，不断总结经验，积极探索信息技术与课程整合的更有效的途径和方法，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务，使我国的教育事业欣欣向荣。