我教学生学背诵

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河北武安康城煤矿子弟学校　李艳梅



　　背诵是学习语文一个重要的手段，教材里的精彩句段、课外书上的动人情节、电视节目里的经典台词，都要求学生有较强的记诵能力，才能积累下来，进而促进学生语文素养的提高。下面是我在课堂教学中引导学生背诵的几个方法。


　　一、化难为易法。



　　由于个性差异，有些同学对文字的感悟能力非常有限，让他们读一段文字已倍感吃力，如果问他对这段文字的印象，他们会一脸茫然，如果此时再让他们背诵，那简直就是一个很大的难题。为了保护他们学习的信心，可以先将一段话化成几个句子，再将一个长句子变成几个短句子，也就是把大困难变成小困难，让学生逐句理解，逐句背诵。背诵时，可以要求学生背会一句，就到老师这里来报喜，老师给予具体的肯定和鼓励。比如“你的声音真动听、你的表情很可爱、你让我重新认识了你……等。这时，学生重新审视自己，收获新的希望。



　　这样一来，学生先是能一句一句地背，然后逐次提高要求，两句连在一起、三句连在一起，他们会慢慢地进步。这虽然需要老师用极大的耐心去等待，但是如果能因此让一个孩子的心灵复活，确实值得。



　　二、自读自悟法。



　　遇到需要背诵的内容，先不急于让学生去背，而是让学生对理解、喜欢这些内容。比如学习《林海》一课，文章第二自然段主要写“岭”的温柔，语言亲切、平实、有条理，非常适合小学生学习。学生会通过自己阅读、思考发现老舍先生语言风格，每个句子、每个词语、乃至句与句之间的衔接照应，都是那么巧妙、自然，引人入胜。学生学得越是明白就越是喜欢，反复朗读、反复体会，玩味间对每个句子都耳熟能详，这时再谈背诵已不是难题了。

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三、互相讲解法。



　　每个学生都有强烈的自我表现欲，但是因为种种原因，不能很自如地在公共场合表现自己，互相讲解是一种锻炼学生表达能力的有效方法，同时也可以帮助学生记忆。课堂上，抽出一定的时间，让他们找自己的好朋友，描述一下对文中感兴趣的段落，。比如在学习《火烧云》时，学生对第一段的内容非常喜欢，读完后他们不由自主地相互之间讲解起来，课堂气氛非常融洽，连平时最不爱说话的同学，都用手托着下巴，打着手势，拉起长音说：“您老人家――必定――高寿，您老金胡子了――。”抓住这个机会，我再引导他们语言要规范、思路要清晰、要按一定的顺序等一些叙述要领，这样下课时不要求他们背诵，他们也在不知不觉间会背了。



　　四、即情表演法。



　　爱玩是孩子的天性。如果能把文字变成一种现实的情景，让他们去想象、去模仿、去演绎，他们会感到课堂学习和玩耍一样轻松，因此精神振奋、兴致盎然起来。比如《飞夺泸定桥》一课，描写英雄的突击队员一马当先，冲锋陷阵，为后续部队铺木板的情景，写的很精彩，应该让学生背诵积累。小学生正值崇拜英雄的年龄，看到红军战士如此无畏，一个个心潮澎湃、热血沸腾。这时，正是表演的好机会：几个同学演突击队员“拿着短枪（铅笔），背着马刀（尺子），带着手榴弹（铅笔盒），冒着枪弹（纸团），”攀缘过桥的壮烈情景，别的同学演敌人在对面“疯狂叫嚣”，还有同学负责配音，喊杀声、机枪声等响成一片。其他没任务的同学在观看的过程中可以随时加入、也可以示范评价等。这时，他们通过演出、观看或者提出异议，对课文的内容了如指掌，还担心他们不会背吗？



　　当然，背诵的方法还有很多，比如绘画法、缩写法，运用现代化的教学手段情景再现法等，老师可以根据学生的学习能力选择不同的方法，也可以几种方法综合运用。需要注意的是，老师要用自己最大的耐心，关注每位学生背诵过程中的各个细节，帮助他们找到问题的根源。如果学生能在老师的引领下不断进步，逐渐感受到学习生活中蕴含着的无穷乐趣，看到知识里折射出的五彩缤纷、绚丽夺目的光彩，我们的教育会变得更加慈爱和美丽。