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标题: 观看“创建有文化含量的智慧课堂”讲座有感 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-1-1 01:19
标题: 观看“创建有文化含量的智慧课堂”讲座有感
观看“创建有文化含量的智慧课堂”讲座有感
                                                      郭泽平
      2014年7月15日下午3：00-5：00，我观看了著名教育学家程红兵博士关于“创建有文化含量的智慧课堂”的讲座，感触很深，程红兵博士把课堂教学分为三个层次：规范课堂，高效课堂，智慧课堂。关于规范课堂，要求其目标适当、内容恰当、方法得当，学生完成行为所必需的条件具体化，能借助什么完成什么；内容要具有科学的严密性；教学内容中什么是学生已经懂的（只需检查一下），什么是学生不懂但自己看教材可以懂的（进行概括与提炼），什么是学生不懂看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的（老师引导学生讨论与交流），什么是必须老师讲的（老师讲授与阐明），什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的（老师进行活动设计与示范）。还进行了归纳：规范课堂是老师想得清楚，说的明白；学生听的清楚，想得明白。关于高效课堂，要求其目标精确、内容精当、方法精准，程博士认为教学三要素---教师、学生和教材，存在三种组合方式：①教师带着教材走向学生；②教师带着学生走向教材；③学生带着教材走向教师。教师带着教材走向学生，老师努力牵引着学生沿着既定的轨迹行进，即便中途出现意外，也都要回到主道上来，老师主宰着课堂，有效率，但仅停留在这一层面上，那就会陷入教材中心，教师中心的漩涡中，学生处于被动；教师带着学生走向教材，教师成了学生学习活动的组织者、引导者，这样的教学是生动的，教师与学生之间相互反馈，教与学和谐生动，师与生教学相长；学生带着教材走向教师，学生携带问题寻访教师，质疑问难，不是学生因外力作用而学习，为完成任务而学习，而是被知识的力量、学习的快乐所吸引，这是教学的理想状态。关于智慧课堂，程博士从思维层次，开放程度和文化意味三方面进行阐述什么是智慧课堂，智慧课堂要求思维自由，开放程度大，有一定价值思想的课堂，程博士把中国课堂与外国课堂进行了比较，他认为中国课堂中学生缺少发展科学辩论能力的机会，中国学生整体欠缺有效的思维能力训练。同时对一堂有智慧的课进行了恰当的评价：一堂好课的组成要素是教学技巧和课堂管理方法，但仅仅掌握一些教学技巧和课堂管理方法是绝对上不出一堂有智慧的课，智慧的课堂需要教师对教育、对课堂有深刻的理解，浓厚的学科需要积淀，深刻的课堂理解需要批判思维。
      程红兵博士在讲座中，结合课堂教学，列出了大量的案例，对自己的观点进行了充分的阐述。我观看后很受启发，收益很多，结合自己平时的课堂教学，可以说是完善中的规范课堂，争取更多的高效课堂，努力中的智慧课堂（这是更高层次的课堂）。

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