浅谈中国舞蹈教育发展之现状及少儿舞蹈的重要教育作用

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浅谈中国舞蹈教育发展之现状及少儿舞蹈的重要教育作用
摘  要
    中华民族有着悠久的舞蹈教育传统。舞蹈作为一门艺术教育学科能够和谐地将身体、精神、情感以及社会的不同层面融合在一起。我们需要知识全面、可塑性高的人才来满足新的需要。舞蹈作为一种教育手段帮助我们更好地完成这一教学宗旨。舞蹈教育作为美育的重要途径。舞蹈教育是美育教育中最直观、最形象的教育形式。它来源于生活，却高于生活。它要靠身体各个部位协调动作，表现生活的美，歌唱生活，并借此陶冶人的情操。在舞蹈教育过程中，孩子们通过优美的音乐旋律，优美的舞蹈形象，陶冶了情操，受到了美的教育。这种美育教育方式有助于学生形成形体美、举
止美、行为美、人格美，使学生形成内外美的统一。舞蹈教育有利于培养学生的审美能力。舞蹈教育有利于培养儿童想象力和创造力。
    然而，让我们值得关注的问题是，当今我国重视和普及舞蹈教育被人们所忽视。大众对舞蹈的认识不足，认为舞蹈训练是对孩子有限学习时间的占用，认为是单
纯的舞蹈肢体技能传授，是简单的肢体动作模仿与学习。其次，一些教师自身对舞蹈教育的重要性也认识不清，认为舞蹈就只是肢体的一种动态过程，认为唱了、跳了、乐了之后，就已经将舞蹈教育的作用发挥好了，具体表现在舞蹈训练的过程中的方法缺乏科学性，系统性，没有真正的认识到舞蹈教育的重要性。
关键词：舞蹈教育；重要；现状；全面智能发展；不可缺少；作用；意义
我们不难发现随着社会的不断进步，教育问题愈来愈受到全社会的共同关注对于何促进青少年的全面智能发展，国家教委提出了一系列新的教育改革方针和教育理念，新的教育理念更是强调要以培养人的综合素质为目标，促进受教育者身心的全面发展。美国心理学家加德纳就曾在上世纪80年代提出过关于智能发展的重要理论。近20年来，不仅在心理学界产生了深远影响，也在教育 领域里引起了强烈的反响，在各门的学科教学中也引发了许多新的探索。最重要
的是，这些探索都强调本学科对促进其他学科能力的作用，同时注重通过与其他学科的渗透与结合使本学科的能力得到充分发展，其中就包括了舞蹈教育。加德纳认为，人的智能是多方面的，它包括各种不同领域，如：语言智能、空间智能、变以前的不同学科分别以特定的智能发展为目标的分工模式，转向各个学科都围绕发展多元智能的整体目标来设计和实施教学内容。最早的教育家之一柏拉图清楚地意识到全面教育的重要性。他说：“教育的目的就是赋予身体与思想最完美、最理想的能力。而舞蹈教育作为一种艺术形式更是这一实施过程中不可缺少的一部分。
  一、优秀的舞蹈教育传统
    首先就文化艺术的历史传承性而言，中华民族有着悠久的舞蹈教育传统。有关中国上古时代的舞蹈教育记载已屡见史籍。《竹书纪年》载舜“十七年春二月入学初用万"即远在舜的时代，已经在官方学校里对贵族子弟实施万舞教育。万舞，乃是一种以干羽为舞具的宫廷乐舞。因此，至少在舜的时代，我国已经在学校中实施了乐舞教育。至周初时，舞蹈教育己成定制，且蔚为大观。当时，对不同年龄的学童，在教学内容方面，已有了明确的教学要求：“十有三年，学乐，
诵歌，舞勺。“成童舞象’’(《礼记内则》)并且依周礼的规范，在不同时令阶段，对舞蹈教学的内容有相应的规定：  “凡必学时，春夏学干戈，秋冬学羽，皆有序。，夕(《通典卷5 3》序)就是周代官办之学校。如果说，周代“学在官府”，

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只有贵族弟子刁一有机会“习舞’’的话，则孔子在唇枪舌剑末所办之私学，在其所教弟子所习之“六艺，，中，也同样充实有乐舞教育的内容。《晏子春秋》中载孔子“歌鼓舞以聚徒"，以歌舞形式聚众多门徒弟子，足见歌舞教育在其时社会下层民众心中也是颇具影响力和感召力的，同时也证实了即使在两千多年之前的古代文化氛围，舞蹈教育也是普通平民教育中不可或缺的重要内容。
二、当代少儿舞蹈教育发展的现状和重要性
    就中国的舞蹈教育状况而言，长期以来我国舞蹈教育的价值曾被人们所低估。许多人认为t舞蹈能力的培养只是对少数将来要从事舞蹈工作的人是必需的，对一般学生来说只是点缀，中国的小学教育一直到大学教育从来没有把舞蹈课列入必学课程之中，只是少数条件较好的学校在课外活动课加入一些舞蹈活动内容。甚至在一些偏远或不发达地区，除了主科教育，其他艺术教育更是为零，又何来舞蹈教育。就算在一些较为发达的城市也存在不重视普及舞蹈教育的现象。造成这一现象最直接的原因是没有确定舞蹈教育在整个国民教育体系中的作用和地位。其实在舞蹈教育中，舞蹈能力也是控制肢体完成动作的能力，即身体运动智能，它本身就是重要的智能，就是基础教育的一部分，舞蹈活动对多元智能的发展有着十分积极的贡献。例如，舞蹈能力对于其他学科的学习有相当的促进作用。有关研究证明，在校有舞蹈特长或其他音乐特长的学生并不像以前人们所认为的玩物丧志或不务正业，相反这部分同学无论在学习成绩或是在组织能力上都大大超过其他同学。这些都显现了舞蹈智能的发展不仅对于音乐智能和身体智能的发展有着积极的作用，对于自我认识智能和人际关系智能的影响更为显著。有关专家认为：在舞蹈和舞蹈教育的诸多价值中，最重要的是自我认识和自我成长及与此相连的独特的情绪体验。舞蹈教育可以发展学生的自我同一性和自学心，扩展表达力和影响力。
(一)少儿舞蹈教育现状
如今，国内各舞蹈大赛与演出，无论从艺术水平、艺术构思乃至孩子们天真无邪的精彩表演，显示出我国舞蹈教育水平提高很快。从少儿舞蹈的启蒙教育，学校第二课堂的开设和特色教育都围绕着艺术教育正向多层次多角度的方向发展着，少儿舞蹈也成为众多家长的热门话题。但是在少儿舞蹈教育教学的过程中存在着一些普遍的问题与现状：舞蹈在我国少儿教育中的现有地位，是远远跟不上素质教育改革的要求的。一般现在国人，特别是学生家长对舞蹈的认知远远不够，甚至有人认为在学校学生的舞蹈活动是对孩子有限学习时间的占用，并没有很好很到位的从教育学，艺术学方面去感知舞蹈对孩子心理成长和生理成才所带来的非同寻常的作用。主要表现在：
1.对舞蹈重要性缺乏认识
    首先，大众对舞蹈课程的重要性就缺乏认识，认为舞蹈是音乐的一个部分舞蹈室从属于音乐的，学习音乐与舞蹈是一回事。舞蹈一直处于一个劣势地位，在中国，舞蹈从未被正地以一门独立课的形式出现在教育大纲或课程标准中，其中原因有中国传统思想的原因，也有中国国情以及教育现状的原因由此，对舞蹈的认识也是远远不足的，认为是单纯的舞蹈肢体技能传授，是简单的肢体动作模仿与学习。其次，一些教师自身对舞蹈教育的重要性也认识不清，认为舞蹈就只是肢体的一种动态过程，认为唱了、跳了、乐了之后，就已经将舞蹈教育的作用发挥好了，而不知道真正的舞蹈教育的重要性。

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2、训练方法简单化
    具体表现在舞蹈训练的过程中的方法缺乏系统性，一些教师为了在短期能够达到一定的教学效果而不能循序渐静地进行教学，从而忽视了按照舞蹈各项技能的内在联系去组织教学，继而使舞蹈训练教学的系统性难以得到保障。在一些大、中型城市，中小学校外的舞蹈培训机构较多，其中却也是鱼龙混杂，教学质量参差不齐，它们之间的竞争非常激烈，开展着激烈的生源争夺战。只顾市场竞争，很多培训机构没有专门设置舞蹈形体课，或者是简单的进行一些训练，远远达不到舞蹈形体的要求，更有甚者用体操课来取代形体课。
    以上少儿舞蹈教育中存在的一些问题和不完善，也是我们生活的环境里最常见的现状。舞蹈教育在我国少儿教育中的现有地位，是远远跟不上素质教育改革的要求的。其上谈到的少儿舞蹈教育的现状来说，我凭借大学四年的专业理论
知识学习和社会实践经验的积累，着重对少儿舞蹈教育深入分析出存在着问题得出以下一些认识：
    社会各界对少儿学习舞蹈的重要作用缺乏良好认识，使得舞蹈教育得不到更好的重视。
    舞蹈师资严重缺乏，也是制约我们舞蹈教育笈展的重要因素。教学是一个教师与学生的双边活动，如缺少舞蹈教师，舞蹈教学就没有教学的主导，从而舞蹈教学无法完成。
    参与的有关舞蹈活动的机会较少，少儿锻炼机会也就相对较少，从而使有些有舞蹈天赋与潜力的学生得不到良好的发展平台，有碍少儿舞蹈水平的提升。
    在现有的舞蹈教学中，由于缺乏系统并可行性强的少儿舞蹈训练教材，而形成舞蹈教师在教学过程中“各自为政”的局面，造成少几舞蹈教学缺乏系统性。
    舞蹈教学交流机会少，许多舞蹈教师不能制定出合理的教学设计，有效地运用课堂教学策略。
    舞蹈教学设施的投入碗件不够，少儿舞蹈训练环境差。
    舞蹈评价机制不完善，不能很好地激发少儿学习舞蹈的积极性与少儿舞蹈教师的工作热情。
    以上存在的一些问题和现状，成直接的原因是没有确定舞蹈教玎在蝗个国民教育体系中的作用和地位。其实在舞蹈教育中，舞蹈能力也是控制肢体完成动作的能力，即身体运动智能，它本身就是重要的智能，就是基础教育的一部分，舞蹈活动对多元智能的发展有着十分积极的贡献。
(二)少儿舞蹈教育的重要作用
1、有利于学生身体的均匀发展
    舞蹈训练能让学习者的动作和姿态变得更为漂亮，能让学习名的形体和气质修养得到更好的完善。科学地进行舞蹈形体教学的规范性训练，不仅能提高健康水平，而且对改善和矫正身体的许多不良姿势与体态，以及形成健美、挺拔的体态和优雅的气质有着特殊的功效。如舞蹈和体育一样都要依靠肢体的运动，适量的运动有利于身体的健康与健美，而且舞蹈训练出的是一些长线条的肌肉群，较之一些力量型的体育运动训练出的块状肌肉群要使人的身形与体态更为优美。又如舞蹈训练中有节律有姿态的舞蹈和有礼有节的动作能够培养出人们健美的形体，使人的仪态端庄、举止优雅，进而能够对人的心灵世界产生较大的影响，从而能够让学习者拥有优雅的气质。这种优雅的气质是外部形态与精神世界紧密结合的产物。正如儒家所认为：人的内在精神状况是通过外部的形体表现出来的，而人格美、精神美不应只是道德情操的美t而应该是内在的精神和外在的形体的统一的美。

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2、有利于学生个体发展
    强调舞蹈训练的规范性，有利于少儿在意志力、表现力、交往能力以及团结合作精神的培养。严格的规范性，特别是基本功的练习比较辛苦与劳累，这则需要练习者有极大的恒心与毅力，囡此持之以恒地坚持舞蹈训练有利于意志力的培
养。舞蹈训练常常是一种群体性的训练活动，在这种群体性的活动中学习往往有利于孩子们交往能力的培养。此外，对少儿思维能力的培养有较大的作用，有利于右脑的进一步开发。学生们在学习舞蹈时不仅要记住音乐形象与节拍，还要记住舞蹈动作与舞蹈动律，记住每一舞句所表现的情感。藏子们在一堂舞蹈课中所需要使用的记忆力要远远大于在一堂文化课中所需要的记忆力，因为舞蹈中的音乐节拍、舞蹈动作和舞蹈情感都是变化的，舞蹈训练相对复杂的内容与形式，使人的大脑必须不停地储存与更换复杂的信息，并经常去分析它、运用它，大脑经过这种长时间的、较为复杂的记忆训练，其思维能力便会得到较大的加强。
3、有利于舞蹈文化传承
    舞蹈拥有着有几千年的悠久历史与灿烂文化，它是人的种本能，一种生命的展示，有着极大的文化传承价值。这种神奇而美丽的艺术是人类在历史的长河中经过挺期实践和锤炼而形成的文化成就，是人类世世代代在生活中经过选择
与积淀而形成的独具魅力的艺术形式。舞蹈艺术通过人类肢体所表现出的表层次艺术形式和与其息息相关的深层次的舞蹈文化内涵一起构建出了舞蹈艺术的立体性、完满性和社会性，舞蹈与其他艺术形式一起，营造了灿烂、博广的人类文化，使之成为人类社会生活中必不可少的组成部分。孩子们强化规范性的进行舞蹈训练，既可以塑造优美形体，又可以学习到许多相关的科学文化知识，如历史、地理、语言、风俗等等，能在活动中了解到许多文化知识。比如在学习文化知识时，教师如果能合情合理地引用一些舞蹈方面的知识，将会对教学效果产生一些积极的作用，因为少儿较之于成人会更加感性、更加喜好幻想，也更加喜欢形象、身临其境的东西，因此有时采用这样的学习方式会比他们单纯在文化课中所获取知识的效果要更加好。
    据了解，许多优秀的舞蹈家大多在其少几时期就受到了较好的舞蹈艺术的熏陶和兴趣的培养，较早的舞蹈普及教育促使他们走上了专业舞者的道路，并为其日后的成功打下了基础。舞蹈专业工作者是传承舞蹈文化的一支主力军，他们为舞蹈的普及做出了巨大的贡献，同时，他们也是舞蹈普及教育的受益者，如他们在中小学中所曾受到过的舞蹈教育就会让他们受益终生。其次，少儿舞蹈教育能持柏广汗抽培养舞蹈爱好者和具有一定艺术欣赏能力的舞蹈观众，从而让舞蹈能较为广泛地培养舞蹈爱好者和具有一定艺术欣赏能力的舞蹈观众，从而让舞蹈艺术拥有更多的痴迷者、爱好者和高素质的欣赏者，因此从这个层面来说，少儿舞蹈教育具有较大的舞蹈文化传承价值。

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三、国际舞蹈教育现状
(一)美国为代表的普及型教育体制
    我们可以看到在目前的世界教育体系中，舞蹈教育大致可分为两种模式：一类是以美国为代表的普及型教育体制；是以前苏联为代表的早期专业型舞蹈教育制度。在美国，自上世纪以来，小学、中学、大学里都普遍设有学生所必修的舞蹈课程，且教学目标明确，自成体系。1994年美国公布的《2000年教育法》，首次以政府的名义规定了《艺术教育国家标准》，将音乐、舞蹈、戏剧、美术、影视等统括为艺术科，成为同语言、数学等诸学科并立的学校教育的核心学科之一。而值得注意的是，艺术科的各门课程从小学开始，一直延续到十二年级，相当于中国的高中毕业。“从小学到初中，音乐、舞蹈是必修课。艺术课程每周所占学时，各校稍有不同。在我们所看到的学校里，少的有三学时，多的达五学时。”(郭明达：《世界艺术教育》第23页)而在美国的大学里几乎均设有舞蹈学科。在美国的普通教育乃至高等教育体系中，舞蹈不仅被视为一种艺术形式，更被视(郭明达：《世界艺术教育》第23页)而在美国的大学里几乎均设有舞蹈学科。在美国的普通教育乃至高等教育体系中，舞蹈不仅被视为一种艺术形式，更被视为一利，培养人、教育人、美化人、优化人的重要教育手段，具有了其独立的、不可替代的教育学科地位。毫无疑问，这种普及型舞蹈教育机制，对于提高受教育者的身心健康、道德文明素质、艺术素养，全面提升受教育者的文明人格都是大有益处的。
(二)前苏联为代表的早期专业型舞蹈教育制度
    以前苏联为代表的舞蹈教育则强调并致力于对专业舞蹈人刊的培养。某些学者称之为早期专业型舞蹈教育模式。这一模式的特点是在整个国民教育体系中，形成了一个较为独立而封闭的舞蹈教育子系统。这一机制的优势在于，它能够最大限度地发现并强化培养出一批出类拔萃的舞蹈专门人才。这种舞蹈教育主要是通过中等专业教育予以实施。如俄罗斯最为著名的莫斯科和列宁格勒两所舞蹈学校，招收读完小学三年级的十岁儿童入学，学制分别为八至九年。在这类舞蹈学校里，学生们要学习完全部小学、中学的文化课程，并同时要学习舞蹈专业课和专业基础课。而在其他音乐、戏剧等高等学校里，学生则专攻教育、编导和部分史论专业。这类早期专业型舞蹈教育体制，其宗旨在于对舞蹈本身艺术价值的探求和提升。并且，在长期的教育实践中，也确实培养出诸如巴甫洛娃、卡萨文娜、谢苗诺娃、扎哈罗乌兰诺娃等一批闻名于世的杰出舞蹈家，对世界芭蕾艺术贡献卓著。
四、进行舞蹈教育的重要性和必要性及未来展望
    进行舞蹈教育并不是为了让学生学会一两个舞蹈剧目或舞蹈技巧，而是为了在学习中得到技能。许多人认为舞蹈仅仅是步骤与姿势的简单记忆，学习它产生不了什么更深远的意义。那到底舞蹈对于青少年有什么直接意义?从美韵角度出发，可以列举下列几条：

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    舞蹈可以使学生感受和发扬积极、艰苦、乐观的思想感情，有助于共产主义思想的培养：
    我国悠久的舞蹈传统和丰富多彩的民间舞，可以培养学生的爱国主义情惑；
    集体舞可以培养集体主义和团结友爱的精神，可以加强纪律观念：
    力量型舞蹈，可以培养勇敢、豪迈和进取精神；
    抒情型舞蹈，可以陶冶性情，培养优美的情操，在获得美的享受中增强对美的感受力；
    舞蹈可以使身体器官灵活敏锐，从而增进学生的思维能力，发展智力；
    可以养成优美的举止和正确的体态习惯，增加辨别美丑的能力：
    舞蹈的节奏性，可阻培养学生的音乐感和节奏感-感受事物的能力，增强学生的办事能力；
  舞蹈可以健身，有助于学生身体的匀称发展。
    所有这些部让我们意识到舞蹈——作为一门艺术教育学科——能够和谐地将身体、精神、情感以及社会的不同层面融合在一起。舞蹈有卓越的潜能来发展舞蹈教育的各个方面。舞蹈是一种多元文化的积淀，一种悠久历史的传承。通过舞蹈教育可以增进人们情感与思想的交流，传播礼仪文化，从而能够使人们的行为更加美好，在任何一种文明社会里，舞蹈教育与社会是不可分的。对于孩子们而言，把艺术之美融入到舞蹈的训练中，可以让他们更深入的理解舞蹈的艺术内涵，并将此内涵融入自身。
                   结论
    舞蹈是一种很好的美育形式，我们应充分发挥它的美育功能。加强少年儿童的舞蹈教育，不仅能使其增长知识，陶冶情操，也能通过美的动作姿态训练其形体、仪态，协调其肢体机能，锻炼动作思维、形象思维能力，启发孩子们的想象力和创造力，对少年儿童一生都有着很大影响。尤其在少年儿童时期正处于身体快速生长和发育期，体内新成代谢、旺盛，身体各组织器官结构与功能的发育有很大的发展潜力和可塑性。及时抓住这一关键时期进行舞蹈训练，对于培养与开发舞蹈专业所需的特殊身体能力和舞蹈技能，是非常关键的。少儿时期是学习舞蹈的最佳时期。但是，还需注意的是，他们的身体还未发育成熟，正处在生长发育的旺盛时期，身体形态机构和生理机能尚未成熟，特别是青春期，身体变化大，与成人相比，在结构和生理机能上有许多不同。因此，必须根据他们的生长发育的特点科学合理地安排舞蹈训练，这样才能在提高他们训练水平的同时促进身体的生长发育。
    学习和认知的结果不仅是因为教育，而是因为学生被引导到一条金色的发现之路。教育不是事实和技巧的堆砌。将科学等其他学科融会到美学中来，可以极大地提高教育能力，同时也给予认知完整性。通过对艺术的追求和体验，学生会大地提高教育能力，同时也给予认知完整性。通过对艺术的追求和体验，学生会有更敏锐的观察力及对事物的鉴赏能力，只有这样教育才是最有效的。对于每一个人来说，从出生时的手舞足蹈开始，生命就有了它的活力。身体本身是不能与情感、知识、社会所分离的，舞蹈教育正好把这些都结合起来，构成人的完整性。从教育的长远来看，有一项技能可能会帮助一个学生找到一份工作。但是这项技能或许很快就会被淘汰，所以我们需要知识全面、可塑性高的人才来满足新的需要。舞蹈作为一种教育手段也帮助我们更好地完成这一教学宗旨。
    虽然我们的舞蹈普及教育还并未在全国范围展开，但我们欣喜地看到已经有些中小学甚至高校已开始填补这一空白。中央电视台《舞蹈世界》栏目就曾经先后报道了北京二中、清华大学、北京大学这些名校舞蹈教育已经如火如荼地展开，不管是以何种形式进行着，至少这一教育形式的新变化已日益浮出了水面。
舞蹈教育作为美育的重要途径。舞蹈教育是美育教育中最直观、最形象的教育形式。它来源于生活，却高于生活。它要靠身体各个部位协调动作，表现生活的美，歌唱生活，并借此陶冶人的情操。在舞蹈教育过程中，孩子们通过优美的音乐旋律，优美的舞蹈形象，陶冶了情操，受到了美的教育。这种美育教育方式有助于学生形成形体美、举止美、行为美、人格美，使学生形成内外美的统一。舞蹈教育有利于培养学生的审美能力。舞蹈教育有利于培养少儿丰富的想象力和创造力