小学语文获奖论文多媒体使语文课堂插上腾飞的翅膀

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小学语文获奖论文多媒体使语文课堂插上腾飞的翅膀
   摘要：随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，它能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，达到预期的教学目的。多媒体赋予了课堂教学新的活力，满足学生的视听等感官需求，从而很好地激发学习者的兴趣，有效地提高教与学的效率。语文教学要充分利用其来优化课堂教学，给语文课堂插上翅膀，以全面提高学生素质。
   关键词：语文教学;多媒体;运用;翅膀
语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及到语文。在学习语文的同时也在学习其他学科的知识，来认识这个世界。传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。这样的教学手段，不利于开发学生的智力，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，多媒体教学在农村课堂教学中得到普遍的应用，使课堂教学得以多样化地展示，为教师提供便捷、有效、优化的教学方法，缩短学生的认知过程，因此多媒体进课堂，对优化农村小学语文课堂教学，提高课堂效率和教学质量，具有十分重要的意义。
   一、多媒体创设情境，展开兴趣的翅膀
苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用多媒体教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教《海底世界》为例，三年级的学生对海底世界知之甚少，特别是我们农村又远离海边的孩子，仅凭教材中的文字，激发不了学生情感上的共鸣，因而我采用媒体课件出示描绘海底的图片、视频、音乐，师生带入到五彩斑斓的海底世界中，感受海底的奥妙，从而激发学生兴趣。又如在教学《地震中的父与子》时，为了解决学生在情感投入上的难点，我特意设计了一段大地震后的视频，让学生切身体会到地震后残败的凄凉场景。这一环节既渲染了气氛，又使学生深受感染，学生很自然地便进入到课文，主动参与到学习中去，学生的思绪已被教师牵引，情感进一步得到了升华。可见利用多媒体教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。

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   二、多媒体启发想象、碰撞思维，让翅膀动起来
由于小学生生活阅历少，知识储备不足，即使课文生动活泼，文字兼美，学生也难以直接进入文中意境。教学时，根据不同体裁，结合课文内容，想方设法调动学生的情弦，使学生的情感活动处在和谐、积极的状态中，在不知不觉中产生激情。如教学《月光曲》时，为了让学生更形象、更深刻地理解皮鞋匠在听贝多芬弹奏美妙的琴声所产生的联想这段内容，我播放贝多芬的钢琴曲——《月光曲》让学生一边看课文，一边倾听那美妙悦耳的曲子，这样借助音乐语言来激发学生的想象，把学生带入到课文所描绘的意境中去。随着音乐的高低起伏，学生的眼前出现了月亮正从水天相接的地方升起来的美丽景象……不由地心驰神往。突然，琴声高昂急促，学生的神情也起了变化，他们的眼前仿佛出现了刮着大风的海面上，被月光照的雪亮的浪花，正朝着岸边涌来……音乐结束了，学生还沉浸在美妙的情景中，完全被这美妙的意境所陶醉，学生的兴趣也就被激发了。此处巧妙的运用多媒体课件，不但调动了学生的积极性，陶冶了学生的情操，而且激活了学生的想象思维，使想像的火花得以碰撞，使学生增强了美感体验，为进一步学好课文奠定了基础。又如在教《题西林壁》一诗时，诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是原看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹：“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。最后让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情操，形象思维和逻辑思维也得到了发展。　　
   第三，多媒体视听结合，让翅膀“飞”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。例如：在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。又如在教学《吆喝》一课时，文中介绍的旧北京城的吆喝声对于我们这里的农村孩子来说，掌握其语言特点就有些困难，更不要说能有感情、绘声绘色地把它朗读出来了，所以教学时，我事先从网上下载了一些旧北京城的吆喝声，然后又让学生听了课文的朗读示范，学生们竟然能够绘声绘色地读出文中所列举的吆喝声的味道了，使这堂课收到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。其实许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。
   四、多媒体丰富内容、拓宽视野，提高飞翔的效率

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农村的孩子普遍见识少，眼界不够开阔，家长根本没过多的时间带着孩子们旅游观光。而多媒体的应用就为孩子们打开了一扇窗，可以让孩子们看到外面生动的大千世界。在《藏戏》的教学中，我的课件里插入了从土豆网下载的一段藏戏表演的视频。开课的时候我就让孩子们欣赏了藏戏表演。学文结束后我让孩子们写自己的心得体会或者收获，一位孩子这样写的：“我最敬重的不是开山鼻祖唐东杰布。而是藏戏表演的艺人们。因为他们和一般的艺人不同，不追求自己的名利，不追求星光灿烂的舞台，追求的是观众的满意和开心。藏戏表演是一种全身心的表演，又苦又累，一场戏表演下来不知道有多累。你们辛苦了，藏戏表演的艺人们。同时我也希望藏戏能走向全国，走向世界，给更多的人带来快乐。”这个孩子这段话可谓情真意切，颇有深度。后来我和这个孩子的闲聊中他告诉我：“因为我看了藏戏的表演后才让我感动的，他们表演太卖力了，太让我感动了。”是的，孩子们心灵深处的某些东西单单靠文字是不能激发出来的，而要靠声音，图画去调动。可以说，孩子们感悟的激发，首先得要孩子们的眼界得到开阔。多媒体的应用为孩子们提供了拓宽学生视野的空间，帮孩子们冲破经验知识的局限，对孩子们进行敢于表达，敢于创新的训练，鼓励孩子们进行大胆的倾诉。
总之，恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，为语文教学的有效课堂插上了腾飞的翅膀。不过，多媒体教学也是一把双刃剑，运用得当可以增强课堂气氛，提高课堂质量、效率，运用得不当，也容量流于形势，出现“课堂上热热闹闹，课下稀里糊涂”的现象，致使老师陷入困惑。多媒体辅助教学是科技发展的结果，有其传统语文教学无法比拟的优势。但是实践也证明，传统语文教学是数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，所以将多媒体辅助教学与传统的语文教学模式优势互补，有机结合，才能使我们的教学锦上添花。