小学语文优秀教学论文交互电子白板，使语文课堂丰富多彩

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小学语文优秀教学论文交互电子白板，使语文课堂丰富多彩
太师三附小  阎婷
内容提要：在教育现代化日益发展的今天，交互式电子白板以其多种功能在小学语丈课堂教学中被逐步普及和推广。通过实践发现，如果合理利用，其“微显”、“摄影”、“交互”等功能在一定程度上能有效提高小学语文课堂效益。
关键词：交互式电子白板、教学应用、优化教与学
近年来，交互式电子白板悄然走进小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为学生学习语文提供了良好的平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。
一、交互电子白板的理论基础及应用现状。
（一）理论基础
1.交互理论
电子白板技术能够自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，方便教师之间资源共享、交流探讨及优化原来的教学设计。
    从语言习得的角度，交互理论支持交互式电子白板的使用。交互理论是美国克拉申的“输入假说”。以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现了教学的有效交互。用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交互式电子白板，可以多方位地展示教学内容，激励学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教学过程中，教师可以灵活地把自己上课要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习、思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作,达到自主学习的目的，这更有利于激发学生的主动参与性。   
    2.“支架”理论
    “支架”理论衍生于建构主义理论。建构主义强调知识是由学生自己建构的，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，该理论特别强调要为学生提供体验与实践的机会，认为学习者与周围环境的交互作用，对于理解学习内容和知识的意义建构起着关键性作用。“支架”理论提出在学习者体验学习和意义建构的过程中由指导者提供一个暂时性的支架，帮助学习者发展自身的学习能力。这个“支架”可能是一种教学策略和教学工具，也可能是一种教学方案和教学方法。
    白板本身就可作为一种“支架”的教学工具，具有拉幕、探照灯、拍照、擦除、拖拽、放大、旋转、遮罩等特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，便于演示计算机软件和上网的操作过程，并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节。白板教学又可提供“支架”式的教学策略，学习者可以自己使用白板的各种功能，利用有价值的资源，创造学习情境，构建自己的知识意识。此外，教学过程中，师生可利用白板向交际双方提供不同片段的信息，交际双方通过交流传递信息，填补“信息差”，通过自主学习、协同学习、互动学习、对话式学习、开放式学习等多样化学习方式，促进可理解性语言的输入和输出，促使学习者向“最近发展区”靠近。
    (二)应用现状
　　交互式电子白版在教学中的巨大优势，逐步得到众多教师和学生的接受认可，但这并不等于万事大吉了。如同其他所有新技术新媒体所碰到的困难一样，交互白板在应用之初直到现在也同样碰到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试、技术熟练过程，我们开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。

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二、交互白板交互功能可以优化学生学习。
（一）交互电子白板为学生提供良好的学习环境和交际平台。
电子白板正走进了课堂，而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出色课堂。交互电子白板的使用，改善和发展了教学方法，创设了情境，冲破了时空限制展示典范，提高了技能技巧的训练水平，帮助了教师的教学，为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的范围，使学生充分交际起来。如可以先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进行角色练习，进行最佳配音比赛。电子白板让学生的参与度得到了提高，同时刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。
（二）电子白板的交互性提高学生的课堂参与度及积极性。
交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专业的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白板同用于课堂教学的其他技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的爱好，能够自发自愿地参与到学习过程这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的把握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。我国中小学师生极轻易亲近交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业练习，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。同样，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。课堂参与度大大提高了，而且，交互白板便于演示教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习爱好和动力、激励学生参与和交互的优点。
三、交互电子白板课堂教学的优势。
电子白板正走进了课堂，而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎出色课堂。交互式电子白板作为一项综合性新技术，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。其在课堂教学中的优势突出表现在以下几个方面：

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（一）        交互电子白板帮助教师有效创设情境，建构知识。
在基于交互电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。因为在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。 所以在课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好、积极的心理状态。这样，在形象的强烈刺激下，唤起学生对长时记忆中有关知识的经验和表象，学生借助已有的知识结构对新知识进行同化和顺应，通过师生之间的协作和会话，实现知识的意义建构。利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的语言情境和社会情境。这种以超语言、超文本辅助外语教学的形式使师生、生生之间的信息交流变得更丰富生动, 极大地增加了语文学习的趣味性，实现了高度互动，学生从无兴趣转化为有兴趣, 从抑制状态转化为兴奋状态, 从而产生强烈的求知欲。
    （二）创新设计教学活动，轻松突破教学难点。
学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，所以，学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念还是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到说话者之间相互理解和交流交际的目的。这就需要利用现代化手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉等感知印象，提高学习质量。利用交互白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板可以方便地解决 PowerPoint 或Flash课件中难以实现的交互等问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重难点；利用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。虽然交互白板系统内置了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和教学目标，对资源库中的素材进行整合，形成自己的教案或积件。当然也可调用计算机及网络中的各类资源(包括多媒体课件和各种类型的素材等),也可以根据课堂教学的需要自行绘制。
（三）        交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。
教师可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源（包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等），而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。在平时的课余时间，语文教师可将所有年级的课文图片及文本资料整理后放进资源库，在上课时方便查找和调用。有心人不是仅仅把电子白板作为一种教学手段，而是让人与技术完美地结合。

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（四）        记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍。
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。学生可以在电子白板上进行交互学习，将自己的创意想法写在白板上与全班同学进行及时交流;师生、生生可以对课堂上即使生成的教学资源进行白板批注；白板上出现过的重要环节可以现场录像再现，而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板非凡文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。
四、结束语
    以交互式电子白板为载体的多种媒体共同的课堂教学，体现了新课程改革的精神，有助于开发语文教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高课堂效果。尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。 在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，充分挖掘交互电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活语文课堂，使学生真正成为学习的“主人”，体验语文学习的快乐与成就感，但如何让白板走向常态化，有效促进教与学方式的变革，提高教学质量，减轻教师工作量是我们今后努力的方向。

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      对，电子白板确实有着很大的用途！

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