关于如何在新课堂理念下做好初中语文教学工作的论文

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关于如何在新课堂理念下做好初中语文教学工作的论文
摘要：当前的初中语文课堂，仍然满足于作者简介、字词、文段、精彩段落的赏析解读及对文章中心思想的归纳，这是几十年以来的一套固定语文教学模式。而新课程改革以“一切为了学生的发展”为核心理念，学生的发展是有规律的，学生是完整的人，他不是学习的机器，我们作为新时代的教师，应该还给学生一个完整的生活世界。我们要承认差异，尊重差异，因材施教，用多媒体积极带动学生参与课堂教学，让他们快乐学习。。
关键词：新课程理念   语文课堂   多媒体教学
近两年，教育改革的春风向全国铺开，课堂教学改革的呼声日益高涨，一线教师奋斗在教学岗位数十年如一日，也深深的感觉到课堂教学改革的压力，那么说到新课程改革？它的核心理念是什么？它的具体目标是什么？“新课堂改革”新在何处？它的理念与创新是什么？
国内有关“新课堂改革”的研究，历来被教育工作者所关注，对相关研究文献综合分析，可以大致分为以下几个方面的内容：
一、新课程以“一切为了学生的发展”为核心理念。
1、学生是发展的人
这里首先要认识到学生的发展是有规律的，教师的责任在于学习规律，掌握规律，在现实中应用规律。其次，学生是具有巨大潜能的。教师要相信每一位学生都能成才、成功。要相信只要我们找到因材施教的办法，每一个学生都能够成为天才。
2、学生是独特的人
首先，学生是完整的人，他不是学习的机器，有感情，我们应该还给学生一个完整的生活世界。其次是认识差异，因材施教。学生之间存在着较大的差异，其差异的表现又反映在不同方面，我们要承认差异，尊重差异，转化差异，视差异为财富，因材施教，各展其长。
3、学生是独立的人
这里指：首先，学生是有思想，有个性，具有主观能动性的人。其次，学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论。
正因为如此，新课程要求教师在教学中注意：一是关注每一个学生；二是关注学生的情绪和情感；三是关注学生的道德生活和人格培养。
二、新课程改革的六大具体目标。
（一）是改变过去课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识与技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。
（二）是改革课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，重视课程均衡性、综合性和选择性。
（三）是改革课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。
（四）是改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（五）是淡化评价的甄别与选拔的作用，建立评价内容多元，评价方式多样，着眼于促进学生发展，教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。
（六）是改革课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、学校与学生的适应性。
这就是课程改革的六大具体目标，了解了它，课改的基本精神和思想也就把握了。
三、“新课程改革”的理念与创新。
  1．整齐划一到注意学生个性的发展与创新。
  2．本位的灌输到学生自主学习、全面发展。
  3．从单一机械的课堂到让学生回归自然、社会实践。
  4．从强调独立分科到重视全面综合。
  5．从评价重选拔到评价促进师生发展。

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一直以来,语文教学都是处于高耗低效的状态,其最主要的原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧。由于语文教学的内容和实际生活脱节,缺乏现代生活气息,而且学生缺乏自主的实践,导致语文课堂气氛的沉闷,学生学习兴趣的下降。因此,在新课标理念下,语文教学要走出困境,关键在于语文教学内容的改革,语文课堂教学方法的多样性。
传统语文课堂的教学方法主要是以“满堂灌”式为多,教师仿佛是注射器,而学生则被动地成为一个接受知识的容器,当语文教师执教一篇课文时,主要围绕这五个方面来讲解:①时代背景;②作者简介;③段落大意;④中心思想;⑤写作特色。这些与培养学生学习能力毫无关联的东西,教师却讲得头头是道,然而主要的听、说、读、写能力等方面的训练内容,却讲得苍白无力。这就是传统语文教学的误区,老师只管传授死的知识,学生缺乏学习的活力。
语文课堂教学方法的改进是为了适应时代发展的步伐,冲出传统的语文课堂教学误区。在提倡素质教育的今天,语文教师的教学方法必须改进才能与素质教育发展的模式接轨。然而对语文教学的改进方法很多,我仅从自己平时的实践谈谈自己的一些观点：
一、采用多媒体教学方法。
随着现代教育技术的不断发展,多媒体快速走进课堂教学,其将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点, 大大地满足了学生的视听需求,从而激发了学生的学习兴趣,使课堂活了起来。在教学过程中,现代化的教学媒体的介入,冲击着传统教学思想和教学模式,带来了教学思想和教学手段的改革,促进了现代教学的发展。初中语文教学中采用现代教学媒体,不仅能使学生有兴趣地进入情境学习,促使他们的注意力和兴趣都集中在课堂教学的内容上,而且对达到课堂教学目标起到了事半功倍的效果。丰富的联想和想象是创造性思维的直接体现,不但可以加深学生对所学习知识的理解,而且可以让学生的情感世界得到洗礼,例如:教师在讲解朱自清的《荷塘月色》一文时,可以采用多媒体设备展示出不同情态的荷花图片,并且配上轻柔的乐曲,这样就可以引导学生来感受荷花的情韵,进而品味自己对荷花的所见、所闻、所感。另外,在这基础上教师可以引导学生围绕作品的描述进行层层联想与想象,这样就超出了眼前、生活和作品的界限,从而可以达到自知、自觉的境界。这样,多媒体教学的方法既可以提供引发想象的触点,又可以提供想象的方向,从而避免了盲目性和发散性,同时加强了学生的情感教育,并且提高了教学的效果。实践证明,初中语文教学中现代教学媒体的灵活运用有效地提高了学生的学习兴趣,提高了语文教学的质量。
如：在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌,神情,言行,性格,对"我"和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计.这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化.写完后,指名学生读一读,评一评.使学生能多方面进行听,说,读,写能力的训练,增加了学生学习,思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的 。

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二、采用师生合作教学的方法。
新课标要求教师是学生学习活动的合作者和参与者。传统课堂教学是教师“一人独唱”的现象,教师应当走下讲台,和学生们站在同等地位,这样,教师才能真正摆脱指挥者的角色与学生共同进行学习活动。在这个过程中,师生之间的“传授”关系将转变为“对话合作交流”的关系。师生之间的这种合作关系,并不仅限于知识与技能的传递,还应包括人生体验、生命感悟、情感体会等精神、生活层面的交流与沟通。新课标背景下的语文教学是师与生相互学习的过程。教师要信任学生,相信学生有能力完成学习任务,将更多的教学时间交给学生。但在教学过程中,教师要根据学生的学习情况,适时地对学生的学习活动进行调节,以不同的方式参与到学生的学习中。在学前,教师要将正确的学习方式传授给学生,并给学生以鼓励。在学生的学习过程中,教师要为学生创设轻松、愉快的学习氛围,在学生无法独立完成学习任务时,教师应引导学生运用他们已有的知识、经验进行更深层次的思考,协助他们完成任务。在完成学习任务后,教师要对学生的学习活动进行点评,对学生的学习成果给予肯定,对存在的错误给予更正,指导学生进行下一阶段的学习。同时,教师在对学生的学习活动的调节过程中,要注重使用“因材施教”“长善救失”等原则,要根据每个学生的身心特点,分析学生在学习中存在的问题,采取相应的对策。师生之间的合作不只局限于课堂,教师要把这种合作关系延伸到课外。在信息技术高度发达的今天,教师可以通过网络与同学们进行实时交流,例如建立博客或者学习空间,教师和学生可以在此畅所欲言,用匿名的方式可以更好地消除师生之间的身份差异,使交流更顺畅、更透明。
三、采用自主探究法培养学生自主学习能力。
自主探究法要求给学生充分的自学时间,让学生自己去读书,去感悟,去探究,去自主解决问题。教师在日常教学中,需要不断强化学生自主阅读的能力,让学生自己读懂课文,理解课文。例如,在学习《沁园春•雪》这篇课文时,怎样理解“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的含义?大多数的学生认为这是作者自指,抒发作者作为革命家的伟大抱负。然而,有少数学生认为诗词中作者有贬低历史人物之嫌。针对学生提出的这个问题,我没有回避,而是引导他们自主探究,获得了正确理解:革命领袖毛泽东在诗词中对这些历史人物的评价是因为他们短于“文治”,在政治思想、文化方面的建树不多,并不否认他们对历史发展的贡献。自主探究并不是自由探究。实行自主探究必须以引导探究为起点,这样自主探究才有基础、才有价值。学生刚学习自主探究时,由于缺乏探究经验,需要教师引导探究,这样学生不会误入歧途。
四、采用分层教学方法。
分层教学是在班级授课制的基础上实现因材施教的一个重要的途径和实践形式。现在的学校教育普遍存在着班额大、家庭教育差异大、学生自身智力发展差异大的问题,所以在初中语文教学中可以进行分层教学,即针对不同的对象进行不同要求的教学。分层教学最基本的分类就是根据年龄或者平均智力水平、基础、能力把学生分成不同层次的小额单位,并对其进行教育、帮助、引导、提高。例如,在语文课堂阅读教学中,讨论是教学的一个重要环节,通过讨论可以让学生加深对课文内容的理解。在教学中讨论的环节主要以小组的形式展开,根据不同成绩层次的学生进行分组,以四人为一小组,每组必有A、C层学生各一位,A层学生当组长,B层学生做桥梁,C层学生积极参与,即让A层学生发言,B、C层学生作补充,教师巡查,并进行适当的点拔。讨论的问题,可以是老师设置的,也可以是学生根据对课文内容的理解所产生的质疑。组织这样的讨论、交流,可以使学生之间的信息量增大,开拓学生的思路,活跃学生的思维,并有利于形成合作、互助的课堂学习气氛。

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五、注重情感体验,激发学生的学习兴趣。
传统的学习方式过分强调接受和掌握,冷落发现和探究,从而让学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程,使学生体验不到学习的乐趣。因此,我在教学的过程中首先注重学生的情感体验,激发与培养学生对语文学习的兴趣。在课堂教学中要激发学生思维,引导学生体验,可以采用如下的教学方法:猜一猜谜语、听音乐、看动漫、讲故事、与同学一起分享看过的电视剧、引名言警句、设置问题、营造情境、直奔课文等,每一节课都给学生一种新奇,一种学习的冲动,让他们感受到语文课堂是那么充满活力、富有激情与想象。例如：在上《愚公移山》伊始，上早自习。我提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家上课前积极讨论这个问题，发表针锋相对的看法。在一上课，我利用多媒体放起了江涛的一首《愚公移山》，同学们一边学唱，看到我的时候与我相视一笑，在美妙的歌声中，我借势导入：让我们来看看今天学习的课题——《愚公移山》。这时学生学习的积极性立刻被调动了起来,整个课堂教学过程都在愉快气氛中进行,收到了非常好的效果。
总而言之,在以上总结的这些方法中，多媒体的引入对语文课堂的影响是不言而喻的。恰当利用多媒体进行课堂教学,能化难为易,变抽象为具体,使课堂教学生动形象,能够全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的知识殿堂,让学生轻松,愉快,主动,有效地学习,从而达到优化课堂教学,提高课堂教学质量,全面提高学生的语文素养。