中学物理优秀论文多媒体信息技术与初中物理教学的整合

最新文章

中学物理优秀论文多媒体信息技术与初中物理教学的整合
【摘要】随着现代教学技术的不断发展,多媒体己经被广泛应用到物理教学当中。它作为一种新的教学辅助手段,其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的,无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。将信息技术与中学物理教学相结合，提供图文、声、像等多元化的教育情境，以及协作学习，特别是“电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，更加能够培养学生的自主学习能力、创新精神和协作能力，从而激发学生学习物理学科的兴趣。
【关键词】信息技术、多媒体、整合、兴趣、 辅助 、中学物理教学。
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织形式及质量效益等与教学手段、教学工具密切相关。以个人电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术（Information Technology,简称IT）的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。物理学是一门理论性、实践性、社会性很强的自然学科，所包含的知识内容非常广泛。现代信息技术与物理学教学结合起来，可将物理学知识的表达多媒体化，使知识呈现更加生动、形象、逼真，而这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。更深层的意义还在于：可以充分利用各种物理教学资源，使物理学教师改进了教学方法和教学策略；有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养了学生的综合素质。本文结合自己多年的实践谈谈信息技术与物理教学的整合。
一、苦练基本功，收集物理教学资源。
多媒体同传统的直观教具：标本、模型、挂图、幻灯、录像等相比具有表现力强、交互性好、信息量大等优点。教师在物理教学过程中能从市场上或Internet获得一些现成的多媒体课件，但这不能完全满足教学的需要。这就要求教师能够应用相关软件（如Flash、Powerpoint、Photoshop、Authorware、会声会影等）。
网络资源具有信息量大、链接丰富、实时性和互动性等特点。物理学教师可以利用Internet 资源进行备课、信息检索、资料收集、问题探讨和学术交流。在众多物理网站中，如：农村中小学现代远程教育资源网、3edu教育网、物理学科网、初中物理在线等等，教师可根据需要进行搜索、下载任何有用的物理信息资料和现成的课件，经加工后，集体讨论交流就可以用于课堂教学。在教学中遇到疑难问题也可以上网发布信息请教同行， 通过E—mail、BBS与同行们交换意见。教师的教学心得和制作的课件也可以发表于网上进行学术交流和资源共享。学生则可根据教师在校园网上提供的相关链接，获得更多的物理学知识和观点。充分利用Internet资源，不仅可以节省教师搜集教学素材和制作课件的时间，而且大大地拓宽了师生的视野，同时也增强了师生的现代信息素养。
二、运用信息技术增加课堂容量，提高课堂效率
　　在课堂教学中，将信息技术作为显示工具，可以节省大量板书时间，把更多时间用来引导学生分析理解重点知识、关键词等内容，同时把更多时间留给学生自主学习，合作探究。从而改变传统的课堂教学模式，改变我们的教学过程，推动新课程改革。例如在复习凸透镜成像的三个实验时，通过Flash动画把学生所作的放大镜成像、幻灯机成像、照相机成像三个实验展示出来进行对比并加以总结，动画形象、生动、自然，同时也弥补了学生在实验中的不足或错误，在15分钟内就轻松自如地完成了原来需要一课时的内容，学生对凸透镜成像规律掌握的牢固程度以及运用的灵活性， 都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。

最新文章

三、运用信息技术激发学生的学习兴趣
　　著名教育学者布鲁姆指出：“浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。一般来说，中学生的好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们的兴趣广泛而强烈。大部分普通学校的物理教学设施、仪器相对匮乏，还不可能完全对学生开放。因此，指导学生通过网络技术进行采集信息、加工信息、消化信息，增强学生的学习主动性和积极性。例如，讲到《大气的压强》这一节是与生活实际联系非常密切的内容。但是学生对大气能产生巨大的压强认识十分肤浅。可将马德堡半球实验制成二维动画效果，让左右两边的八匹马向相反方向拉铜球，并在马用尽全力把两个半球最后拉开时，配以很大的声响效果来刺激学生，使他们顿时有一种身临其境的感觉。在这种环境中学生很自然地进入了本课的教学情景，对所学的知识产生了强烈而浓厚的兴趣。
四、多媒体辅助学生自主实验,培养学生的创造能力
　　自主实验有利于培养学生的创造能力。现在的学生实验,从器材到实验步骤及表格设计都有教材,按一定的模式制定,对教师来说当然省事了,但不利于学生创建思维的培养。所以,对学生的分组实验,在帮助学生掌握实验原理的基础上,允许学生自选器材、自定实验步骤进行实验。
　　例如在电学实验教学中,由于存在客观因素,电学实验连错电路就会烧坏元件,会造成不必要的财产损失。在以往的电学实验教学中,教师讲完画好的电路图,学生只须按图画,并且教师强调必须按照电路图来连接,不能使学生有独立的思考;且许多电路未接之前,教师就分析了连错电路有什么效果,会烧坏什么元件,经教师讲解,有许多没有理解深刻的学生有了一个概念,那就必须按老师的电路连接,偶尔有的学生连错了电路烧了元件,只有害怕的分儿,哪有心思去做分析为什么会出现这样的效果。在实践考试中也就出现连图题或错误分析试题,学生凭脑子想象很难有深刻的效果。多媒体的介入,可以更好地开展学生自主实验,加上多媒体本身对培养学生创新能力的作用,多媒体辅助学生自主实验将是培养学生创新能力的最佳手段。
五、利用多媒体直观演示结合,突出教材的重点
　　物理现象微弱,呈现的时间不足,现象稍纵即逝,微观领域中的物理现象等,学生来不及细致观察,不能马上发现问题的本质,没有独立思考的过程。如果借以计算机的帮助,用摄像机把演示实验的现象录制下来,重放、慢放或者放大,甚至是模拟实验现象的关键部分,并依据需要,把长时间的过程缩短,或者把变化的瞬间拉长、展开,再现物理过程,这一切都有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析,从而弥补演示实验的不足,给学生产生不可磨灭的印象。例如在介绍“原子的组成,核的裂变、链式反应”等,学生能通过动画模拟演示,清楚地理解具体现象的物理情景、过程和实质。利用计算机课件，将一些较难理解或实现的物理现象等生动的再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。例如我在上电压这节课前，就先利用视频播放了水压的形成过程，然后询问学生：“大家看到水压是怎样产生的呀？”，“水压产生后水轮机会怎么样呢？”，“同学们再猜猜电压又是怎样产生的呢？”，然后将水压的形成与电压的形成进行生动明显的对比，利用计算机虚拟现实的特点，进行逼真的模拟，灵活的控制物理场景的大小，将电压的形成过程生动、形象、直观地展示在学生面前，从而使学生容易理解，加深认识，形成概念。
六、运用信息技术能有效突破教学难点
　 　物理教学离不开现实的物理情景，由于客观条件的限制，有些物理情景学生难以见到。如果单凭现有的教材和老师的口授，学生仍然觉得枯燥抽象，学习兴趣不高。但如果能借助多媒体技术，为学生创造生动直观的物理情境，学生学习的积极性就被充分调动起来了，同时课堂效率也明显提高。主要体现在以下几方面：
　　1、利用视频展示身边的物理情境
　　课堂教学由于受到时间和空间的条件制约，许多身边生动的物理现象，实验无法在课堂内完成，可以借助视频录像事先进行剪辑，效果就非常好。例如，在讲解《分子运动论的初步知识》时，用计算机动画技术将空气分子与红棕色二氧化氮气体分子的相互扩散过程模拟出来，可以使学生观察到肉眼无法观察到的微观现象；同时对于几天(硫酸铜溶液与清水的扩散)、几年(两个铅块之间的扩散)才能观察到的扩散现象，用信息技术在几分钟内就可以模拟再现，达到了高质量的教学效果。

最新文章

2、运用多媒体课件展示复杂物理过程
　　应用多媒体课件展现物理过程，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程（多种因素均在变化）暴露无遗，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程。如《抽水机》一节的讲授，离心泵知识的传授是难点，只选用演示仪器，容易使学生停留在对吸水、出水这些表面问题的认识上，对于离心泵的内部构造——叶轮及转动时的旋转方向，  以及叶轮中心部分形成低压区、边缘部分形成高压区，从而把握离心泵抽水原理——大气压的作用等，学生不容易理解清楚。如果利用信息技术，配以投影片的教学，不仅使学生明白了水流过程，叶轮的旋转方向、水面大气压的作用，而且使学生从本质上掌握了离心泵的工作过程，进而理解了吸水、压水原理，从而突破了教学难点。
3、运用多媒体，可以变微观为宏观，便于观察探究
视觉是人们获得信息和感知的主渠道。而物理学是一门以实验为基础的自然学科，视觉尤其重要。在教学中，概念的建立，规律的探究，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。怎么办呢？运用多媒体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图象，将微观现象变成宏观现象，可以看见的幅度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。例如，在学习摩擦起电时，原子核对电子的束缚力较弱的一方失去电子，使物体带正电，原子核对电子束缚力强的一方得到电子而使物体带负电这一物理现象，可运用课件动态演示出电子的得失情况，从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象，让每个学生都能形象地感知这一重要的物理现象，从而有效地掌握这一知识。
七、电子白板开创多媒体技术在现代教学运用中的新时代。
“电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。 白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
（一、）对教学及教师专业发展的影响
　　1.电子白板强大交互功能更好开展师生互动
　　电子交互白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”（确切地说是教师数字化教案），为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”（确切地说，是整个教学过程的数字化记录），并且成为教师以后教学的重要资源。例如：在讲授《杠杆》时，我让学生充分利用的白板的画图功能，进行杠杆的五要素的练习，每一位同学的在白板上的板演都成为了我以后教学的素材，孩子共性易错的地方被记录下来，成为了今后教学的宝贵资源。
电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

最新文章

2.电子白板为物理资源教学提供技术保障
　　有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为物理学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材，形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。例如，讲授《杠杆》时，利用资源库提供的大量的杠杆图片、视频等，在白板上进行演示，在讲杠杆分类时，学生利用白板的拖放功能，将杠杆进行分类；学生练习杠杆力臂画法时，可以实时将学生的板演保存，形成很好的教学素材。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，可以调用PPT、Flash等教学课件，便于教师积累和组合成新的教学资源。教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，充分利用网络充实教学资源。
   3.电子白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高视觉效果
　　白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，如在讲解晶体熔化曲线时，利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰观察晶体在熔化时的特点，对熔点有更加深刻的理解和认识。白板的独有的特殊功能，更加便于日常教学的开展，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
　　4.提高物理教学效益，使教学的计划性更强
　　电子白板不仅能够用于授课，同时白板也是教师备课的好帮手。白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT、HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。
　（二）、对学生学习物理的影响
　　1.提高学生的注意力和理解力
　　相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、聚光灯等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，例如在讲授《连接串联电路和并联电路》时学生可以充分利用白板来练习电路的连接，白板演示形象、直观；便于学生理解，同时利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了课堂效率。

最新文章

　　2.便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识
　　由于白板可以记录教师以往授课内容和过程（包括学生的学习过程），在复习知识时可以直接调用学生在平时练习时，常常的出现的问题板演，引起学生的关注，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。
　　3.有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性
　　电子白板够将传统书本上的内容通过彩色的文字和活态的图画、动画生动地展现出来；学生刚刚接触电子白板时，感到非常新鲜。有个孩子高兴地说：“黑板变成白板，效果简直大变样！老师手中的笔就像电脑鼠标一样，一点一变，没想到我们的老师也可以这样时尚！”有的坐在教室后面的孩子说：“老师，原来我看黑板看不太清楚，自从有了白板，我看得也很清楚，因为电子白板可以把您写的板书进行局部的放大，我坐在教室后面，不会看不清楚；也不会再浪费课堂上宝贵的时间等着老师擦黑板了，因为白板永远也写不完，而且如果我们忘了之前讲的重点，还可以翻回来再看，真是酷毙了！”有研究表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
　八、物理学教学中现代信息技术应用应注意的问题
1、物理学教学中信息技术的正确使用：
教学手段是由教学内容决定的，在教学过程中不可滥用信息技术而且在应用的过程中不可哗众取宠，为了应用而应用，流于形式。应该明确应用信息技术的重要意义在于充分恰当应用它来增强教学的有效性，提高教学质量，全面提高学生的综合素质。
2、要与传统教学手段和方法相结合
尽管信息技术作为直观的教学工具，具有很大的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。但是传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段仍有用武之地。只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最佳的教学效果。
3、注意物理学科的特点
信息技术的应用可以帮助师生完成许多原先没法亲自动手完成的实践活动,可以通过影像等手段模拟各种生活中的物理,然而生活中的物理是任何模拟图像无法取代的。而且物理学是一门实践性很强的学科，有些能让学生亲手完成的实践活动或实验就应该让学生亲自去做，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，听来的忘得快、看到的记得住、动手做学得会。如有条件更应带学生走进大自然，去亲身感受、观察和热爱真实的生活。
结束语：现代教育技术应用于初中物理教学，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常之大的，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式，实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现现代教育技术与初中物理学科课程教学的科学整合。通过整合激发学生对物理学科学习的兴趣，课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力。创新能力均会取得长足的进步。同时，现代教育技术与初中物理学科课堂教学的整合也能鞭策物理教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，培养更多的能力。