小学数学《认识几分之一》的说课稿

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小学数学《认识几分之一》的说课稿
咸丰县高乐山镇一小   杨秋月
  1、说教材
本课的教学目标是初步认识分数，理解几分之一的含义。会读写几分之一。培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。通过操作、比较、推理等活动让学生经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。教学的重点是理解几分之一的含义，会正确读写几分之一。难点是理解几分之一的含义。            
2、说教学过程
我在教学时，充分利用主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。主题图以“游乐园”的形式呈现詥学生，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。这些场景都是学生很熟悉的。出示主题图后要求学生仔细观察图，并完整的把图意说一说“你看到什么？你观察到了什么?他们是怎么分的、折的？这样培养了学生的观察能力和语言表达能力。
课一开始，我就从学生熟悉的场景分月饼的过程来引入分数。平均分是学生学过的知识，通过学过的知识引出新知。把一个月饼平均分成两份，每分就是半个月饼，半个月饼就用分数来表示。分数会是怎样的一种数呢？这样就引入了新知。即注重了新旧知识的联系，又提高了学生渴望学习新知的兴趣。
作为分数学习的开始，1／2的开始，1／2的认识是一个起点，理解几分之一的意义从这里开始，怎样突破这一难点，我是从这五个方面教学的。
一是初步建立理解1／2的意义：通过分月饼，月饼的一半就是整个月饼的1／2，用分数1／2来表示。也就是把一个月饼平均分成俩份，每份就是他的1／2，然后让学生试着说一说1／2表示的意义，这样就初步认识了1／2。
二是通过教学分数1／2各部分的名称进一步认识1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了两份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中间的横行叫做分数线，表示平均分。再让学生说一说各部分的名称。
三是通过教学分数1／2的读写法来进一步认识1／2，写的时候，先写分数线，表示平均分；再写分母，表示平均分成的份数；最后写分子，表示每人分得一份。读的时候也是先读分母，再读分子。然后教师读几个分数让学生写一写，读一读，练一练。加深了学生对1／2的认识。
四是通过学生举出生活中能用1／2表示的例子，再动手折出正方形、长方形、圆形纸片的1／2，能更进一步认识了1／2。
五是拓展部分：哪些阴影部分能用1／2表示，这部分内容分为有的是平均分的图形，有的不是平均分的图形；有阴影占1／2、 2／4　、 4／8的，有正方形 、长方形、 圆形、三角形 、梯形。学生通过这部分内容的判断、 学习后，对1/2有了全新的认识，正确的理解。为后面教学1／4的认识做好了铺垫。
1／4的认识已经有1／2的认识打好了基础，我在教学时让学生动手折一折、涂一涂、写一写、读一读、说一说，很容易地就建立了1 /4的概论，理解了1／4的意义。最后完整地建立了分数的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待这样的数就是分数。

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3、说教法
本节课我主要用了讲授法、讨论法来进行教学的。师生关系和谐，课堂气氛很活跃。学生主要采用了自主式学习和探索式的学习方法来学习的。
4、说练习安排
练习我是这样安排的，在教学1/2的认识之后，我安排了一组图形。（哪些图形的阴影部分能用1/2来表示，这部分内容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、长方形、圆形、三角形、梯形，有阴影占1／2、2／4、4／8的。在认识1／4后，我也安排了一个阴影部分占4／16的正方形，让学生判断能用1／4表示吗？有的说能，有的说不能。然后教师再进行讲解。通过这部分的练习，学生对1／2 、1／4有了很深刻的认识。体现了教授知识的深光度和延展性。
5、说板书设计
板书设计我采用了图文并茂的板书形式，使整个教学条理清楚，层次分明，突出了本课的重难点。整个板书设计简洁明了，一目了然，把这节课的主要内容全部呈现詥了学生。体现了板书设计的合理性、完整性和科学性。


“认识几分之一”的教学反思
咸丰县高乐山镇一小杨秋月
分数是学生初次学习，学生学起来比较困难。我学生熟悉的分月饼开始教学，把一个月饼平均分成两份，每人分得几份？自然地切入了主题—分数的认识。半个月饼就用1／2来表示。一人一半，也就是每人分得一个月饼的1／2，1／2表示把一个月饼平均分成两份，每一份就是这个月饼的1／2，然后让学生在理解1／2的意义的情况下说一说生活中还有哪些地方可以用1／2来表示。再教学1／2各部分的名称和读写法。再让学生动手折一折、折出一张长方形、正方形、圆形纸片的1／2。接着就巩固提高，那些图形的阴影部分能用1／2来表示。这样让学生在动口、动脑、动手的学习过程中认识1／2。
作为分数学习的开始，1／2的认识是一个起点。让学生动手折出1／2，并说一说1／2表示的意义。生活中还有那些地方可以用1／2来表示。通过以上活动，学生经历了1／2的产生形成过程，真正地理解了体会了1／2的含义。所以学生理解得比较透彻，叙述时说得比较规范到位。
1／2的教学比较透彻，突破了重难点，为1／4的教学打下了基础。所以在教学认识1／4时，学生在折一张纸的1／4时，思维比较活跃，出现了横折、数折、斜折多种折法。培养了学生思维的多样性和动手能力。
在练习部分，我是这样设计的：下面阴影部分能用1／2表示？下面阴影部分能用1／4表示吗？这部分内容设计得很好。一是阴影部分的1／2、1／4，二不是阴影部分的1／2、1／4。是占阴影部分的1／2，有的是4份里取2份，有的是8份里取4份；是占阴影部分的1／4，有的是8份里取2份，有的是16份里取4份。这部分内容延展得很好，学生对1／2、1／4有了更广泛、深刻地认识。体现了教授知识的深广度和延展性。
试着比较1／2、1／3、1／4、1／8的大小时，这部分内容也拓展得很好，为后面分数的大小比较的教学作好了铺垫。
总之，这节课的教学是比较成功的，既教授了分数的初步认识，又注重了知识的广度和深度。师生关系和谐，课堂气氛活跃。学生在动口、动脑、动手的学习过程中认识了几分之一，初步理解了分数的含义。

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【几分之一的认识】的教学感想
咸丰县高乐山镇一小杨秋月
作为三年级的学生，初次学习分数是有一定的难度的。我是从这几个方面来突破这一难度的。
    1、充分利用主题图，培养学生的观察能力和语言表达能力。
主题图以“游乐园”的形式呈现詥学生，主要呈现了四个场景图：分西瓜、分月饼、折纸和喂鸽子。这些都是学生很熟悉的场景。出示主题图后，要求学生仔细观察图意，并完整的把图意说一说，你看到了什么？你观察到了什么？图上画了哪几个场景图？这样培养了学生的观察能力和语言表达能力。
2、        从已学的知识出发，注意了新旧知识的联系。
我在导入新课时，就从学生熟悉的分月饼的过程来引入分数。把4个月饼平均分成两份，每份是多少？把2个月饼平均分成两份，每份是多少？把一个月饼平均分成两份，每份是多少？平均分是学生学过的知识。通过学过的知识引入新知。半个月饼就用分数来表示。分数会是怎样一种数呢？这样既注重了新旧知识的联系，又提高了学生的兴趣。
3、        加强数学实践活动，让学生主动构建数学知识。
学生对数学知识的学习，是要主动构建。动手操作对学生构建知识有着积极的促进作用。而我在教学1／2、1／4的认识的时候要求学生动手折一折，分一分。折出一张正方形纸的1／2、1／4，可以横折、竖折、斜折多种折法。来体会几分之一的含义。像1／2、1／3、1／4、1／8这样的数就是分数。从而形成分数的概念。让学生在动口、动手、动脑的过程中建立新知，体会分数的含义。
4、        教师注重了教学知识的深度、广度和延展性。在练习部分，我是这样设计的。当学生认识1／2、1／4后，出示了这样一组练习题：下面阴影部分能用1／2、1／4表示吗？有的是2份取1份，有的是4分取2份，有的是6份取3份，有的是8分取4份；有得是4份取1份，有的是8份取2份，有的是16份取4份。这部分内容延展得很好。学生对1／2、1／4有了更广泛、深刻地认识。体现了教授知识的深度、广度和延展性。
总之，这节课设计合理，教学条理清楚，层次分明。抓住了教学的重点，突破了难点。很好地完成了教学任务。