初中语文优秀论文多媒体技术在语文教学中的运用

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初中语文优秀论文多媒体技术在语文教学中的运用
摘要：自从多媒体走进课堂后，为语文教学打开了一扇窗，使得语文课堂的氛围活跃起来。精彩的画面、悦耳的声音、直观的教学情境，处处吸引着学生，它不仅为我们实现高效课堂打下坚实的基础，同时也丰富了课堂的教学内容，节约了纸张资源，还实现了资源共享。当然，我们只能将多媒体作为授课的一种辅助工具，不能完全依赖于它，应该合理的运用，以发挥它的最大优势，辅助我们的教学。
关键词：多媒体；语文教学；合理应用
正文：
多媒体教学目前已经成为向学生传递知识或信息的工具。随着社会的进步、科学技术的发展，多媒体已作为一种现代化的教学工具步入我们的课堂，为我们的教学服务。特别是给语文这门学科提供了广阔的平台，可以说多媒体把语文学科推上了一个新的台阶。同时，在教学实践中，我也深深地体会到多媒体教学在语文学科中的重要性，
一、多媒体教学的出现使语文课堂充满生机活力。
多媒体技术被广泛应用于语文实践教学中，已逐步代替了传统的教学模式（教师口授、板书，学生耳听、笔记），课堂主要以老师为中心，教师使课堂的主体，是知识的传授者，学生则是知识的接受者，没有形象直观的教学用具，同时也限制了学生的思维，整堂课上下来显得格外堂枯燥乏味。
而多媒体的诞生，则给传统的教学手段带来了一场革新，它将语音、文字、图片、视频融为一体，丰富了课堂学习的内容，将不同的知识点采用不同的手段解决，形式多样，同时也调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。采用这样的的方式，学生不仅学得快、记得牢而且理解的也透彻，使得学生在快乐中学习。
下面，我就以《敦煌壁画》为例，课本中只有一幅敦煌壁画的图片，但仅仅一幅图片无法让学生对敦煌的壁画有一个全面的认识，于是，我利用多媒体技术，借助于网络，搜集了一些有关敦煌壁画的典型图片，让学生直观的欣赏壁画的特点，去感受壁画独特的艺术魅力，同时再配有解说员来给同学们介绍壁画的内容及意义，让学生感受壁画“规模宏大、内容的丰富，种类繁多”的特点。由此，激发学生对古代艺术家卓越才能的敬佩之情。这样在不知不觉中就突破了情感态度价值观这一目标。
其次，在上《故宫》这一课的时候，我选择采用播放视频的教学手段来完成教学。由于地域、家庭经济的问题，导致很多学生没有去过故宫，仅仅凭书本上的知识，学生也不能对故宫有一个直观的认识，自己能根据课本中的文字加以想象，并且文中出现了列数字的说明方法，对于六年的学生来说，他们并不知道“72万平方米”是什么概念，如果这时候，我们能通过视频把故宫的全貌展现出来，在通过解说员的介绍，学生们就能很清楚地了解“72万平方米”到底有多大，可激起学生对故宫的感慨和想继续了解故宫的愿望，顺水推舟，视频看完，对故宫也就有了全面的认识，这样在讲解课文就会缩小难度。
二、多媒体教学的出现容量增大、节约时间、节约资源。
语文精读课文，按照传统的讲解方法，要两节课才能完成，对于篇幅长的甚至要更多的课时，还未必能达到良好的效果。首先，利用多媒体进行教学，可以节省大量的时间，比如我们传统的板书设计，在此只需鼠标轻轻一点即可完成，而且字体美观，还节约了资源（粉笔、纸张）；对于老师上课所提的问题以及对学生所作的要求都可以展示在课件上，这样不用老师反复强调；有的时候，我们可以把一些关键词、句打出来，学生在分析的时候一目了然。

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比如，小学的专项训练，可借助多媒体展示大量的习题，对学生进行强化训练；教师可以把好的文章展示出来与大家共同分享，共同分析，还可展示出一些优美的片段，让学生观察、仿写……可以说多媒体就是一个资源库，取之不尽、用之不竭的再生资源。
通过多媒体技术，我们就可以把课堂上节省的时间留下来提高学生的语文素养能力，做一些与本课类似的课外拓展阅读，无形当中就增加了学生的阅读量，丰富了学生的课外知识，同时也实现了新课标下的教学任务。
三、多媒体教学可创设意境、熏陶学生的思想感情。
        语文导课的形式多种多样，针对于不同的文体和内容，我们在导课上也很有讲究。导课的目的就是，把学生尽快带入某种情境是学习一篇课文的关键。比如：我们的现代诗歌教学，对于抒情性较强的诗歌，比如：舒婷的《致橡树》、徐志摩的《再别康桥》等我们均可以采用配乐朗诵的方式，把学生带入情境之中，去感受诗歌蕴含的美，也便于学生与诗人近距离地交流情感，激发学生丰富的想象力，让他们真正体会到诗歌有着“只可意会而不可言传”的特点，同时还让孩子们在精神上得到美的熏陶。
四、激发学生写作兴趣、提高学生的写作能力。
教育家叶圣陶先生说过：“作文就是要说真话、说实在话、说自己话……”其实，作文要想写好，学生必须学会仔细观察，只有观察的过程，才有内容可写；只有自己亲身经历，才能写出真情实感。因此，在小学低段的看图写话就可以把多媒体的功能充分突显出来。由此，我们可以借助于多媒体的特征，出示图片，激发学生发挥他们丰富的想象力，融入一些修辞手法，使得文章的内容生动形象。在授课前，教师可提前准备一些优美的语句放在课件中，根据学生的情况，教师可以把一些学生的写话与之前收集的优美语句进行比较，让学生去感自己写的句子与老师展示的句子之间存在的的哪些差异，逐步引导孩子学会采用修辞。
这种直观教学法，在语文学科中的应用是较为广泛的，不仅能让我们直观的认识事物，同时还能为我们提供丰富的写作素材，教我们写作的方法，提高写作水平。
另外，我们在制作课件时总是觉得多媒体课件融合的色彩、图片、视频、越多越好，反而白底黑字的显得过于单调，于是，语文课堂上，优美的音乐、动感的画面，丰富的视频资料、漂亮的背景让学生非常喜欢，却忽视了课文的核心内容、课堂的核心任务，反而被淹没了。这样的课堂，“活”是“活”了，可学生在课堂上究竟学到了什么呢？这值得我们思考。
然而，在当今的语文教学中，多媒体在使用的时候一定要恰到好处，根据课文内容、根据课标要求、根据自己的需要，根据学情的分析而定，发挥其他教学手段所不可替代的作用，提高课堂效率。
因此，我们只能把多媒体作为辅助教学的一种工具，不能完全依赖于它，如果频繁的使用它、处处使用它、也许它的真正价值就不能凸显出来了。