现代信息技术优化高中语文写作教学探究

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现代信息技术优化高中语文写作教学探究
摘要：现代信息技术恰如其分地融合到语文学科的作文教学活动中，用直观生动的视听材料激发学生的学习兴趣，利用互联网整合有效资源，用变换字形等动画效果突出教学的重点，用教学白板把图象、声音、文字等教学材料融合，用多媒体的反馈评价功能评改作文。这种现代信息技术优化高中语文写作教学的模式，增加学习信息量，丰富了学生课外知识，拓宽作文空间，促进了学生思维能力、分析能力的发展，使教与学的活动变得更加丰富多彩，使教师教得轻松，学生学得愉快，优化了课堂教学过程，提高了教学效率，为提高学生的写作水平提供广阔的发展空间。
关键词： 现代信息技术；    整合有效资源；    教学的策略；   反馈评价  
多年来，高中语文写作问题一直是高中语文教学的重点和难点，传统教学模式根本无法透析每个学生的心理，形成了写作只有数量没有质量的局面。随着现代教育的不断发展，信息技术优化高中语文写作教学为作文教学开辟了一条崭新的道路。如何从学生实际和语文学科的特点出发，构建基于多媒体与网络技术条件下的作文教学模式，从而培养学生的创新思维，提高学生的写作水平，是摆在高中语文教师面前的一个重要研究内容。
现代信息技术优化高中语文写作教学，就是应用多种媒体的手段来辅助作文教学，或者说把现代信息技术应用到作文教学而形成的一种新的作文教学模式。
一、现代信息技术优化写作教学的优势
　　现代信息技术的最大特征就是技术性和信息性，数字化、虚拟化、网络化、智能化、多媒体化已经成为信息技术发展的重要指标。便捷的信息技术开始应用于社会生活的各个领域，互联网教学就是信息技术应用于现代教育的实例。写作是高中语文教学重要内容，也是提高中学生文化素养的重要途径。现代信息技术优化高中语文写作教学能够有效地激发学生的写作兴趣，丰富写作素材，提高学生的写作水平。
1、创设写作情境，激发写作兴趣
现代信息技术手段为高中语文写作教学创设情境，使学生在轻松愉悦的环境中想象和写作。多媒体计算机的视听功能将抽象的信息转化为具体形象的内容，从而有效地吸引学生的注意力，激发学生的想象力，改变“写作是一件苦差事”的不良思想。
　 2、收集写作素材，丰富写作资源
高中生的写作教学要有深度，不能仅仅浮于表面。有的高中生由于缺乏写作素材而毫无写作思路，言之无物。现代信息技术优化高中语文写作教学，可以使学生通过强大的网络交流平台广泛交流阅读相关写作材料，从而开阔写作思路，最终选取合适的角度加以分析，找到自己的写作思路。
　  3、整合有效资源，提高教学效率
利用现代信息技术，教师可以从网络上获得更多信息，进行有效整合，不仅节约了时间，而且使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。例如课堂练习时，我们可以充分利用计算机或大屏幕将预设好的题目进行展示，学生方便快捷的完成课堂练习，达到提高课堂教学效率的目的。
二、现代信息技术优化写作教学的环节
1、情境导入：以直观的声、像资料导入，放松学生的心境，使学生进入写作状态，并引发对某些问题的思考。
2、对比析题：根据授课内容的需要，以投影展示学生成与败的两种类型的习作，通过对比，发掘出本次作文训练的重点。

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3、方法点拨：对某一训练点，加以归纳，以便于记忆的语言形式，总结规律，给学生以清晰的认识。
4、虚拟摹写：用影像资料，在有限的空间内虚拟和再现真实的生活，为学生提供观察和摹写的素材。
5、修改展示：学生互批互改，并将批改结果在教学白板上展示，进行“七嘴八舌”的评论。
三、现代信息技术优化写作教学的策略
　  1、图文并茂，激发写作兴趣
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”高中生写作也是如此，高中学生的生活阅历比较少，面对作文题目时往往“无米下锅”，必然写不出高质量的作文。久而久之，不少高中生对作文产生畏难情绪，甚至视其为包袱。要想改变这一状况，可以利用现代信息技术和网络资源创设丰富合理的情境，激发学生的写作欲望。比如，在写一篇关于“秋”的作文时，我利用多媒体为学生放映著名作家郁达夫的《故都的秋》，并根据郁达夫对于秋景的不同描述变换不同的声音和图像，然后从网上下载不同的秋景图片和不同类型的文章，开阔学生的写作思路，激发学生的写作兴趣。
又如，在进行“生动的细节描写”作文指导课时，我首先播放中国电影《高兴》中“高兴”第一次制造飞机失败的片段，要求学生口述画面内容。然后展示自己的“下水”片段，并使学生在比较中发现：“生动的细节描写”可以使人物更丰满、动人。接着，我就归纳细节描写的方法：“分解动作，合理选择，摒弃滥俗”。对这极易记忆的9个字方法，进行详尽的介绍，并要求学生利用掌握的资料进行分析和验证，使之对其有充分的认识。在此基础上，进行实际训练，让学生观看影片《高兴》另外一个高潮的片段：“高兴”与朋友两人在旷野上呐喊的片段。要求学生运用以上方法来尝试写一个片断。与此同时，我又提供了大量的相关词语供学生选择。结果，学生大多写出了极富艺术魅力的文字。最后，我又充分展示学生作品，师生互评互议，使一节作文课达到了高潮。
    2、弥补观察不足，丰富生活感受
　　高水平的写作必然是以丰富的生活阅历和细致的观察感受为前提的，高中生的生活阅历相对较浅，对周边事物观察的也不够细致，现代信息技术的应用能够有效弥补这一不足。
　　语文教师可以引导学生利用互联网搜集相关写作材料，也可以跨越时间空间的限制，感受自己经历过但感受不深的画面，从而达到引导学生进行再次细致观察，唤起其形象记忆的目的。比如，在指导学生写作《秋蝉》的命题作文时，我就安排学生上网搜寻有关秋蝉的资料，包括秋蝉的图片、种类、习性、名言名警句、范文等内容。学生上网搜寻后对秋蝉的认识更加丰富和深刻，从而弥补了学生观察不足的缺陷，丰富了他们的生活感受，这对学生的写作无疑是极为有益的。

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3、跨越时空，提供丰富的写作素材
无论是校园网，还是互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。比如：在写作《桥》这篇文章时，我让学生先在网上查阅有关各种桥的知识，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档，最后写出的作文既有面对桥时产生的联想，也有对生命形成过程的追寻，还有对人性的拷问，可见正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习写作的同时，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。
4、以学生为主体，激发学生的写作兴趣
传统的作文教学模式往往以教师为主导，从教学设计、作文课堂教学，到作文评改过程大多有老师包办。这样的结果往往教师教得累，学生学得也比较被动，作文的提高也见效比较慢。即使教学中有互动也主要是师生之间的双边互动。而现代信息环境下的互动合作模式，则主要借助信息网络平台，相互交流资料，共享学习成果，指导探讨并反馈学习的感受与体会，完成教学的目标。因此，现代信息技术环境下的互动合作的方式比较多样，除了师生之间的互动，还包括老师之间，学生之间的互动。
为了激发学生的写作兴趣，作文课上，我为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次作文，我都提前在QQ或校园网上征集文题，同学们根据自己感兴趣的、所熟悉的内容去出作文题，然后进行讨论。老师在网上看后做一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考作文题，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中也展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与合作精神。
四、评改网络化，增强沟通交流
不少高中生认为考场作文就是一次性的，写错了不能重来，因此，不重视作文的修改。这是作文写作的误区。
　　现代信息技术环境下，高中语文教师可以利用教学白板设备辅助作文修改教学，可以选取几篇写得较好的作文或者是随机抽选几篇作文，以不记名的形式投影出来让全班学生共同参与修改，也可以将全班分成几个小组，分组讨论和修改，最后老师综合学生的意见进行点评。同时，班内还可以开通班级作文交流博客、微信等，学生可以选取自己感兴趣的作文提出自己的修改意见，学生在相互交流和沟通过程中就会不知不觉的提高自己的写作水平了。
1、信息网络作文评价更具人性化
评价方式由封闭走向开放。现代信息技术环境下的网络作文评价打破了传统的封闭式作文评价方式, 师生之间、学生之间可以多向、循环往复地交流讨论, 彼此互动。
2、评价的标准由单一走向多元
传统的作文评价基本上是语文教师一个人完成的, 很容易造成评价标准的单一。而在现代信息环境下进行网络作文评价, 其评价人员不仅有语文教师, 还有班级的学生, 甚至还有其他人员参加。他们会根据自己的个性、自己设定的评价标准对学生的作文进行点评, 其评价的标准是多元的, 视角不一。
3、评价的过程由静态走向动态
传统的作文评价几乎没有师生之间的反馈交流, 评价的过程是静态的。而现代信息技术环境下网络作文评价的过程是动态的, 它通过师生之间在网上的多向交流讨论, 彼此互动, 来提高写作水平，培养学习能力，陶冶情操、提高语文综合素质。
总之，在现代信息技术环境下进行多媒体辅助作文教学，能把图象、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。现代信息技术优化高中语文写作教学的模式，也将成为高中语文写作教学的新亮点。