浅谈现代信息技术在作文教学中的成效

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浅谈现代信息技术在作文教学中的成效
摘要：现代信息技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示传统教学无法直接展示的东西，而且具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。利用现代信息技术的声光手段、动画技巧与音响效果,可以有效地激发学生写作兴趣,强化学生的情感体验与感悟,增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性。利于学生写出一篇篇富有情感、内容丰富、富有个性特点的优秀之作，可以极大地提高作文的教学效果。
关键词：现代信息技术；作文教学；写作兴趣；观察表达能力；写作训练
  
信息技术应用于教育，弥补了传统教育的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在教学中的应用与传统的教育技术相比，有着更强大的优势和显著的功能特点。
长期以来，小学作文教学中，如何使学生突破“内容关”、“语言关”一直是语文教师极为关心而又感到棘手的问题。信息技术凭借声音、图片、影像、动画、文字等多管齐下的优势，为传统的作文教学开辟了一片新天地。
反思传统的作文教学，存在的问题主要有：
一是写作指导粗放。范文在手，如获至宝。曾几何时，我也热衷让学生模仿范文，结果模仿模仿就成了抄范文。
二是选材单一，人为我用，你有他有。由于小学生阅历浅，生活经历不丰富，教师让学生把从书本上看到的事当成自己做过的，把自己想象成故事的主人公，不曾想雷同作文多，有些就是生搬硬套，子虚乌有。
三是重形式，轻实践。作文课上，教师详细指导：开头结尾如何写，分几段，怎么描写……教师尽心尽力。学生没有亲身体验过的事，怎么能写出真情实感？结果一动笔发现无话可说，没内容可写，只得瞎编乱造。
四是评改方法单一，学生参与度低。写作指导，批改，讲评缺一不可。而事实上重指导，轻评改的现象不在少数。
怎样才能有效地解决这些问题，让学生们不再害怕甚至喜欢作文呢？这就需要在作文教学中引入现代信息技术,在内容与方法、手段与模式上实现创新。利用多媒体的声光手段、动画技巧与音响效果,可以有效地激发学生写作兴趣,强化学生的情感体验与感悟,利于学生写出一篇篇富有情感、内容丰富、富有个性特点的优秀之作。因此，打造信息化的作文课堂是提高学生写作能力的有效途径，其成效显著。
一、借助现代信息技术增强信心，激起学生写作欲望和兴趣。
课堂上，我宣布不抄作文，不背作文，话音刚落，立刻得到学生们的一片欢呼声。我布置一项新任务——写周记。听到这个任务，马上就有学生“唉唉”起来。我告诉孩子们不要慌，写作其实没有什么难的，只要你肯做生活中的有心人。
我顺势播放了一段准备好的课件，讲了自己小时候写周记、作文的有趣故事，孩子们看得听得津津有味。
周五全校大扫除，我抓住这个机会，首先给孩子们布置了观察思考要求：记住自己干了些什么，怎么干的。好朋友在干什么，他的动作、神态，说了什么话。哪些人或哪些事给你留下了深刻的印象，对于这次劳动有什么体会。

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劳动中，我全程跟踪，把孩子们的一举一动都拍摄了下来。
劳动结束之后，我先选了三个学生说一说观察思考的结果。然后把拍摄的劳动场面播放给大家看。孩子们七嘴八舌，笑声不断，言谈之中就把某几个同学的动作，语言、神态详细地描绘了出来。
接着，我用一段视频资料总结了自己一周来印象最深的事：哪一堂课最精彩。哪一次作业最出色。某某同学课堂上思维活跃，积极回答问题。某某同学学习进步了。某某同学这一周表现最乖……
随着视频的播放，孩子们看得听得兴致盎然。我告诉他们，这就是周记、作文的素材，有了这些，还怕没有东西可写吗？配合影像，学生把经历过的事说得形象真切。这样通过观察交流、直观再现，提高学生观察事物的能力和表达能力，挖掘了习作素材，从而为书面表达打下了良好的基础。从此以后，总结一周感受成了我班固定的节目（每周我都会拍摄一些学生们上课，作业，玩耍的资料）目的是逐渐培养学生留心观察并在潜移默化中学会积累素材。
第一次周记交上来了，效果虽然并不理想，但也不乏让我眼前一亮的习作。整理了五篇周记，专门利用一节课进行了讲评。
进入课堂，我在大屏幕上一一展示这五篇大作，请孩子们和我一起欣赏，并让他们猜一猜是哪位同学的，孩子们饶有兴趣。我带着孩子们对这五篇周记一一评价：好，好在哪里？什么地方写得具体生动……课堂上热闹起来。孩子们在评价别人的同时，其实自己也学会了方法。当我宣布名单时，孩子们瞪大了眼睛，有的人甚至“啊”了起来。原来，这五个学生中，有两个是所谓的“中等生”，还有一个是所谓的“差生”。这在班里引起不小的轰动，孩子们议论纷纷：原来这样也可以。他们开始有了写作的信心。
将信息技术巧妙地应用于作文教学，渲染情境，再现学生活动场景，播放影视剧、名篇名作课件、动画片、故事片，搭建网络平台，有利于激发学生的写作兴趣，让学生在作文教学中感受到写作的快乐。
为提高学生写作兴趣，我做了以下几点：
（一）、制作了“每周大作展”电子文档进行展示。利用教室的一面墙，专门展览孩子们一周写得优秀的，感人的，甚至是进步的周记。这些习作做成电子文档，由学生展示给父母，家人及小伙伴，并利于永久保存。
（二）、拍摄学习园地“优秀作文”进行展览。每次学生习作的优秀作文在学习园地里设置专栏，我把它们拍摄下来发到家长的邮箱，请家长欣赏。这极大地满足了孩子们对成功的渴望。
（三）、举行“我是小作家”情境朗读展示。大屏幕上音画变换，学生朗读着习作中的好词佳句，精彩片段，感人段落，吸引人的开头，耐人寻味的结尾。听着自己的习作上了朗读展示，孩子们无比自豪的情绪可以持续好久好久，走路都是连蹦带跳的，他们的喜悦之情无以言表。
（四）、巧用现代信息技术，提高评改效率，全员参与。学生习作我总是用心批改，多用鼓励式的评语：“此处描写真精彩”“这个词用得好棒”“太感人了”“你是个有心的孩子，这里写得多细致啊”……在强调优点的同时，坚决不放过出现的问题。我常常婉转地指出来他们习作中的毛病：“这个词换成x x是不是更恰当”“这里能不能换一种表达方式”“这一段要是这样处理就更具体了”……每周的讲评课时，这些具有代表性的问题及时地展示在大屏幕上，让学生清楚地知道自己习作中的不足。
一篇习作在大屏幕上展示出来以后，我鼓励学生大胆发言，哪怕是对一个词，一句话的点评。学生你一言我一语，争先恐后地发表自己的看法。这从根本上改变传统作文教学评价方式，利用现代信息技术的交互功能，帮助学生发现自己作文中的优点与不足，把典型的词、句、段展现给学生，培养他们基本的修改能力；利用现代信息媒体将自己的习作展示给大家，供同学阅读；学生在评析他人作文的过程中，畅所欲言，各抒己见，使自己的作文水平得到提高。
相当一部分学生特别盼望每周一次的作文讲评，因为他们愿意把流露于笔端的情感展现给大家，更乐意和全班同学一起分享成功的喜悦。通过评价别人的习作，孩子们在下次的习作中遣词造句就会注意推敲，作文水平也渐渐提高。

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（五）、建立班级网进行作文擂台赛。每学期举行一次擂台赛。内容分为“美词”“佳句”“真情”“综合”四个部分。第一任擂主由学生自告奋勇担任，他的习作挂在班级网上，其他学生把习作发到班级邮箱里，通过评比，产生新的擂主。
学生情绪高涨，每个人都想露一手。因为多数学生都可以当擂主，等待别人来挑战，每个人都有享受成功的机会和快乐。这种形式学生津津乐道，写作兴趣越来越高涨。
二、借助运用现代信息技术，引导培养学生观察能力，积累素材，注重写作方法指导。
多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。
《语文课程标准》指出：应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要想写好作文，仅凭兴趣是不够的，必须要有一定的方法。教学中，我充分利用信息技术重点培养孩子们的观察能力，强化有意注意，引导他们积累素材，指导写作。
在这一方面，信息技术的优势就非常明显了，而且效果惊人。信息技术集文字、声音、图像、动画、影像于一体，把动物世界、人文景观、人物写真、风土人情等引入课堂，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
不管是观察景物还是人物，不管是劳动场景还是活动场面，我都用影像记录下来，辅导写作时一一播放给学生，让学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往是语言不连贯，这时我组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，很快形成较为连贯的语言，然后结合实际让他们学会抓住特点来描写。
我利用多媒体的优势，进行了如下训练：
（一）、观察景物。每天从家门出来，走在熟悉的路上，自己看到了什么景物。这些映入眼帘的物体，你要能描绘出它的形状、颜色、大小、位置，抓住给你印象最深的。刮风啦，下雨啦，打霜了，下雪了，各种物体会发生什么不同的变化等等，这都是我要求孩子们观察并记录的内容。
（二）、观察人物。我们每天和那么多人接触，熟悉的，陌生的。怎么去观察这些人？我教孩子们一看外貌，二看穿着，三看动作，四听声音，五猜职业。路上，行色匆匆的人们总有几个给你留下印象；校园里，打扫卫生、晨练的同学，也会有让你印象深刻的；步入教室，朝夕相处的同学，谁和昨天不一样了，什么地方不一样；老师今天上课状态，他的神情如何……这都是我要求学生观察并记录的对象。
训练很快有了结果，习作里有了许多路途景色，身边人物的描写，有的甚至惟妙惟肖。一次习作中小兵写道：每次考完试要讲评卷子，语文老师目露凶光，严肃地坐在讲台上，双腿抖啊抖，只要他的腿不抖了，就要发火了，一拍桌子，开始训人……当我把这段描写拿给搭班的数学、英语老师看时，她们哈哈大笑，连连赞叹这个孩子观察细致。由此可见，只要教给孩子们有效的方法并坚持训练，他们一定会从中得到收获。
（三）、观察活动场面。学生感到最难写的恰恰是活动场面，因为他们不知道如何抓住重点描写。每次校园砍草、拉线修边，我都给孩子现场指导做示范：先观察一个人，然后观察一群人，抓住他们劳动时的动作、神态，说了什么话，任务完成的怎么样进行描述，最后总结自己干得怎么样，心情如何，有何感受。孩子们很快学会了，再也不愁描写活动场面了。

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每个学期，学校里、班级里搞过不少活动，可是问起学生，要么是寥寥数语，要么是洋洋洒洒的流水账。我结合每一次活动指导写作：活动前期的准备，活动当天会场的布置，活动过程本班的表现，自己的心情，印象最深的节目，演员的妆容及表演，台下观众的反应，颁奖结果等等方面让学生一一说，然后让他们自己提炼哪些可以作为重点描写的内容。
利用现代信息技术突破时空的局限，再现客观事物的原貌、发展变化过程和社会生活画面等。一扫以往作文课的枯燥沉闷，给课堂带来了无限的生机和活力。
孩子们逐渐掌握了方法，他们也越来越愿意表达自己的想法了。这样的有趣的信息技术作文课堂效果明显，学生学到很多方法。
三、借助运用现代信息技术灵活训练，多角度选材，培养学生语言表达能力，在实践中提高写作能力。
信息技术的运用克服了传统作文教学的弊端，极大地增强了教学直观性，丰富了教学内容和教学方法，同时也为师生间的互动提供了技术支持，为学生的主动学习创设了一个信息丰富的环境。
《语文课程标准》要求写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，表达真情实感。为此，我结合学校阶段性活动，配合多媒体适时进行写作训练。
（一）影像辅导，描绘细节。九月份开展庆祝教师节活动，我安排了“       的教师节”或“我为老师       ”这一类的题目，让学生写真事，表真情。十月份举行了“庆国庆诗歌朗诵比赛”，我给出了“       的活动”或“我爱         ”等题目，让学生写场面，抒发爱国爱家乡之情。十一月份《孟母教子经》诵读活动，我鼓励学生发散性思维，从“孟母三迁”的故事入手，让学生写写“感谢、感恩”；从“闻鸡舞，早读书”入手，让学生以“勤学、好学”为主题，写写“志向、理想”；从“近朱赤，近墨黑”入手，让学生写写“交友、做人”。这些活动都有影像，结合影像进行细节描写辅导，很多细节可以描绘的更生动，有趣。
（二）视频再现，体验场面。我校举办了趣味运动会，我鼓励学生写自己感兴趣的内容。我将运动会上比赛的视频在课堂上进行再现。紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在袋鼠跳比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；赶球赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……  
我不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节，以及观众们的热烈表现。通过展开讨论、交流，一篇篇优秀习作就这样产生了。确实，视频再现生动的画面、热闹的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发。由于准备充分，学生写这篇作文一气呵成。
结果，全班五十三人，有写袋鼠跳的，有写懒惰自行车的，有写螃蟹运球的，有写赶球的，有写比赛结果的，还有写赛后感悟的……这样贴近生活实际的训练，让学生更易于动笔，表达自己的真情实感。
（三）穿越时空，抒发情感。根据四季变化，我布置了以“冬”为主题的习作。我用多媒体给孩子们展示了各地风格迥异的冬天，孩子们惊叹美景的同时，文如涌泉，这是传统作文教学没法做到的。不久，一篇篇写雪景、街景、冬天人物、冬天生活、喜欢冬天、讨厌冬天的习作应运而生，几乎人人都有自己的体会。

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最让我赞赏的就是小芮的《这个冬天不冷》：她描写了寒冬里，妈妈在棉花地里用冻得红肿并且满是裂口的手拾着棉花，她想帮母亲多拾一会儿，可母亲的一句“别冻着，早点儿回！”顿时让她热泪盈眶，温暖全身。在冰天雪地里，她觉得这个冬天一点儿也不冷……感情真挚，发自肺腑。整篇习作没有华丽的辞藻，一句句朴实的语言，打动人心。细腻、真挚、丰富的情感跃然纸上。这篇文章我配上图画、音乐、朗诵，在班上播放，立刻打动了孩子们，他们习作中的感情也越来越细腻。
由于在作文教学中，有效运用现代信息技术，不仅可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，还可以高效地刺激学生感官，激发学生兴趣和激情，提高表达能力，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。
学生积极性被调动了起来，我班学生不再“谈写色变”了。回顾自己的作文教学经历，我感到相对于单一、枯燥的传统作文教学手段,信息技术则显得丰富多彩,不光有声、有影,还不受时空、天气、环境等因素的限制,给作文教学带来了新的生机与活力。
利用信息技术，充分把语文生活化，生活语文化，拓宽作文教学空间,改变作文教学模式,更新作文教学思路,让学生更轻松、更愉快地学习作文。使课堂变为学生乐表达，善实践的舞台。此时，学生们就会有表达真情实感的欲望，才能有一吐为快的欢畅，孩子们的心灵花园里将会竞相开放五彩缤纷的花儿。到了那时，作为园丁的我们，该是多么的欣慰和满足啊！