中学体育教学论文多媒体手段在田径技术教学中的应用

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中学体育教学论文多媒体手段在田径技术教学中的应用
摘要：传统的田径技术教学是教师讲解示范，学生练习，而学生对于技术动作的观察和感性认识都只是一闪而过，有时甚至是模糊的。与传统教学相比多媒体辅助教学具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜等特点，深受广大师生的喜爱，已成为现代教学重要的组成部分。合理运用多媒体手段进行教学,变革传统的教学观念和形式,从而提高了田径教学效果。本文通过文献资料法、问卷调查法、数据统计法等研究发现绝大多数学生和体育教师都喜欢多媒体教学。通过调查分析，使多媒体辅助教学在田径技术教学运用中更具广泛性，从而优化田径技术教学结构，提高田径技术教学质量。
关键词：多媒体技术；多媒体教学手段；田径教学
一、前言
对于田径教学来说如：跳高、跨栏、铅球等很多技术看似简单，但要掌握好其实很难。在田径各项目教学过程中,很多动作都是在快速运动中完成的,学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难在头脑中建立一个完整的动作表象,教师如果放慢速度又影响动作的完整性及效果。这样,教师只能反复示范、重复讲解,最终的结果是影响了教学进程。
为了在较少的课时内更好地完成田径课程教学任务,提高教学质量，通过多媒体教学手段来直观地讲解动作技术的细节,使学生能够清楚、详细、多角度地看清动作的每一个技术环节,学生还能够在形象、生动、直观的环境下掌握动作要领,促进运动技能的形成,从而提高教学效果。本文通过分析多媒体技术在田径教学中的应用，为今后在田径教学中合理的利用多媒体技术完善教学方法、提高教学效果提供参考。
二、研究对象与方法
（一）、研究对象
本文以泉州市泉港区高一学生65人及体育教师10人在田径技术教学中多媒体手段的应用情况为研究对象。
（二）、研究方法
1、文献资料法
2、问卷调查法
在查阅文献和掌握多媒体技术在田径教学的实际情况的基础上，设计了学校体育多媒体教学手段应用现状调查的教师问卷和学生问卷。教师问卷向田径课的教师填写问卷，学生问卷向高一田径必修班学生。发放65份学生调查问卷，收回65份，回收率100%，有效卷65份，有效卷100%。体育教师问卷10份，其中回收问卷10份，回收率100%，有效问卷10份，有效率100%。
3、数据统计法
对有效问卷所得的信息运用相应的统计方法进行数据统计。

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三、结果与分析
（一）、多媒体技术对田径教学的意义
1、提供综合性的信息刺激，拓展了信息空间
田径技术教学的突出特点是直观性和示范性，传统教学方法是教师讲解示范，学生练习。在很多田径技术中，很多动作是在快速运动中完成的。教师很难有效地进行分解组合教学，以使学生在瞬间的示范中全面观察动作结构，了解技术动作特征等详细环节。
运用多媒体技术处理的教学信息以多样化和多维化的形式呈现出来，使讲授内容不再局限于单调狭小的范围，使那些抽象难懂，用语言难以表达的内容变得生动具体。此外，多媒体技术还可以对一些连续复杂的技术动作利用计算机虚拟技术在屏幕上进行分解或组合，再加以图标、亮点予以重点显示，以利于学生理解吸收，使学生通过多种感官获取知识，增强理解和记忆，提高运动技能。
因此，在田径技术教学中有必要引进一种能够充分解放教师又能让学生较为轻松的领会技术动作的教学手段。
2、活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
在田径教学中，学生接触的是抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生的思维积极性和激发他们的求知欲。而利用多媒体教学，由于多媒体具有鲜艳和生动的图像、优美的背景音乐、动静结合的画面和智能性的启发诱导功能，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理能得到充分发展。
调查显示，超过90%的学生喜欢多媒体辅助教学，只有不到10%的学生不喜欢及厌恶多媒体辅助教学，表明多媒体手段辅助教学效果比较明显，多媒体视频作为一种直观教学手段，能有效激发学生的学习兴趣。
3、改革示范的表现形式，提高教学质量
在田径技术教学中，教师示范是经常使用的一种方法，由于教师受年龄、性别、专业和身体素质等客观条件的制约，教学时很多技术动作难于做到标准示范，学生难以根据教师讲解示范建立正确的动作概念。而使用多媒体教学方法改进动作示范，可以使示范产生根本性的变化，能够有效地突破教学重点、难点，通过创设对比化情境，让学生更为直观的了解整个技术动作，并进行协作学习或个别学习。使学生通过观察、分析、讨论、交流，发现问题并找到解决问题的途径。
调查显示，绝大多数学生倾向于通过录像与正确技术动作的比较纠正技术错误占58.5%，20%的人喜欢老师的讲解、示范，喜欢观看其他同学的正确动作的占13.8%，只有7.7%的被调查者喜欢自己探究纠正自己的技术错误。
教师当中，认为通过给学生观看录像与正确技术动作的比较纠正学生的技术错误的效率更高是达70%，认为老师的讲解、示范对于学生纠正技术错误的效率只有20%，另有10%的教师则认为需要学生自己探究。因此，多媒体辅助教学的应用可以更好的将技术的难重点更直观的展现给学生，更好的提高教学质量。
4、提高教学效率，改进教师和学生的知识结构
多媒体教学能使教师摆脱重复性劳动，使他们能够站在一个较高的层次上更好地发挥其教学的主导作用。要顺利实施多媒体教学，就需要教师掌握一些最基本的教学设备的使用技能（如数字投影仪、多媒体算机的操作等 ），而且还必须掌握诸如Powerpoint、Flash、Frontpag等课件制作工具，在多媒体技术课件的研制和多媒体技术教学方法的探索中，可以使教师不断地改进与深化自身专业理论水平与知识体系，从而大大加强了教师的教学主动性与创造性提高了教学效率。

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（二）、多媒体技术在田径教学中的形式
1、动画的应用
可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、配以同步解说等手段来表达教学内容,增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹,动作过程及身体各部位的空间位置,而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。以挺身式跳远为例,教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范,更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点,加深理解,掌握正确的动作概念,迅速形成运动表象。
2、视频、音频、图片等素材演示
利用多媒体技术,教师可以方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来,编辑合成用于在教学训练中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料,或加以文字说明与视频画面同步运行形成动静结合、多位一体、多容量的教学内容,达到视听结合生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如在给学生讲授跨栏跑技术时,可以通过播放优秀运动比赛、教学训练片段让学生了解跑跨结合的形式变化，通过慢放或反复播放让学生看清楚跨栏跑各技术环节的动作幅度、采用的技术动作等。
3、控制模拟
通过制作具有较强控制性的模拟演示,可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。例如:我们可以根据有关的物理和数学公式定理模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹,让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度(取决于力量、工作距离、作用时间)及出手高度(出手角度确定情况下取决于运动员的身高与臂长)与运动成绩的关系,得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高投掷的距离越远这一结论。引导学生进一步发现各投掷项目在不同条件下的适宜出手角度。
4、对照分析
我们还可以把学生的运动技术录象或图片和优秀运动员的技术录象或图片放在一起对照分析,找出学生技术动作的差异与不足,帮助学生改进动作提高训练质量。
（三）、多媒体技术在田径教学中的课堂应用
1、在理论课中的应用
理论课主要是指田径知识的讲解，这部分内容往往理论性较强，比较枯燥，要让学生真正地理解掌握并学以致用，难度较大，如果应用多媒体教学手段，则可以大大提高教学质量。如教师可先通过电脑和投影仪播放一些国内外优秀运动员田径明星取得优异成绩的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于田径的知识，如田径的起源、场地、规则、自己喜欢的田径明星等等，进一步活跃课堂气氛，接着教师可通过课件向学生展示所要讲解的内容，既形象又生动，还可通过多媒体向学生介绍一些体育网站，拓宽学生体育知识的领域。
调查显示，80%的老师在上理论课时都应用到了多媒体技术。表明多媒体技术在田径理论课上得到了普遍的应用。

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2、在技术课中的应用
在体育教师教授一项田径技术的时候，可以划出一定的课时利用相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。教师虽然可以反复做动作示范和讲解，但因为动作是瞬间完成的，学生也只能凭感觉去模仿，而通过多媒体教学手段，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理，再运用慢放、停放等技术，使学生真正了解了这个动作的来龙去脉，如,在讲解短跑动作要领时,摆臂动作一直是一个难点,在传统的教学手段中只能利用教练的反复示范和学生反复的练习进行学习,可是教学效果却并不理想,学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来,从而影响了整个短跑技术的学习质量,但是让学生通过观看一些资料、图片以及优秀运动员的比赛录像,使他们了解到高级运动员的正确跑姿,通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理,让学生了解在摆臂过程中,肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少,为什么这样的摆动角度才是最佳角度?它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用?体育运动是最讲究体位感觉的,当学生明白了整个动作的来龙去脉时,在实际训练时,他就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿,体位感觉能力也会得到提高,教学质量也会得到大大提高。
调查显示，在技术课教学中50%的老师依然运用传统的讲解、示范的教学方法进行教学，20%的老师应用多媒体技术讲解，30%的老师运用传统教学方法与多媒体技术相结合的方法进行教学
（四）、教学课件的设计原则
1、教学课件的设计模式
田径教学课件的设计模式基本可分为两大类，即教学模式和练习模式。教学模式又可分为原理模式和技术模式。原理模式是简单介绍田径项目的特点、起源、演变、发展、规则、场地及运动方法，旨在帮助学生初步建立完整的知识概念。技术模式是利用多媒体技术将复杂的技术动作和一些世界优秀运动员科学、规范的技术动作以定格”、“慢镜头” 的方式逐步展现在学生面前，让学生清楚地看到自己难以掌握的各种动作的关键技术及要领，以加深理解，有利于迅速提高学生的运动水平。课件由于采用自顶向下逐步细致的设计方法，因而可采用与文件分屏制作的模式，整个课件由多个文件组成，每个文件又分数页，每个文件既相互独立，又相互联系，层次清晰，修改、调试和使用都很方便，容易查找需要的内容。
2、田径教学课件的制作要注意因材施教
设计时应以学生的认知特点和个性特征为依据，从教育学和心理学的角度来构思，要充分体现田径运动的特点和发展趋势，并以生动活泼的表现形式为学生学习创造良好的学习氛围，创造良好的教学情境，要强调知识的建构，而不仅仅是教学信息的简单传递与接收，以一种接近人类认识的心理特征来组织、展示教学内容，这样有助于将已有的知识向新知识的转化与学习。
3、田径教学课件制作要注意内容的选择
在确保田径教学大纲中要求的教学内容外，可在各个教学知识点中引入大量的相关知识和信息，尽可能的补充课本上没有的田径理论，从而帮助学生更好地掌握田径技术、技能与理论知识。
4、田径教学课件制作要注意表现形式多样化
在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术，通过多方位、多层次的演示与说明来实现教学形式上的多元化。

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四、结论
（一）、教师和学生能够接受多媒体教学手段
教师和学生两方面对多媒体教学手段辅助田径技术教学持认可的态度，认为该手段辅助田径技术教学及学习是可行的。体育教师随着年龄的增长，身体素质下降，加上平时事务性的事情多，锻炼时间少，一些难度较大的动作无法完成动作示范，或者完成的效果不好，影响了教学效果。如果采用多媒体教学手段，就可以弥补体育课技术教学的不足之处。
（二）、多媒体教学手段能激发学生的学习兴趣，提高教学质量
   教师和学生两方面对多媒体教学手段辅助田径技术教学的态度，表明该手段作为一种直观的教学手段，能有效的激发学生的学习兴趣，加强教师的教学主动性与创造性，提高了教学质量
（三）、各种传统教学方法和手段仍占主要地位
多媒体教学手段虽然有比较好的教学效果，但是这种手段只是在理论课所占比例大，在技术课中所占比例很小，技术课教学中的主体仍然是各种传统的教学手段和练习方法。上级教学主管部门应加强多媒体教学硬件设施的建设，注意培养教师利用现代多媒体技术进行教学的意识，并给教师提供良好的学习机会，提高教师应用多媒体技术的能力。
（四）、正视多媒体教学手段在田径技术教学中的应用
在论述多媒体教学优势的同时，不应该抛弃传统教学方式。教学中，传统教学方式有着独到的优势，是多媒体教学法无法替代的。我们应当根据实际情况，把多媒体与传统教学有机地结合起来，只要能实现教育的最终目的——教书育人，符合培养21 世纪新型人材的精神，哪一种教法有优势就采取哪一种，把各种媒介、各种方法都派上用场，把教学效果发挥到极致，这才是最有价值的。