多媒体课件在汉语拼音教学中的辅助作用

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多媒体课件在汉语拼音教学中的辅助作用
摘要：汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是学生认知衔接的桥梁和纽带，但是汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，要掌握这一工具是有一定难度的，但在汉语拼音教学中采用必要的多媒体课件来辅助教学，则会大大提高汉语拼音的教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音。
关键词：多媒体课件  拼音 教学
汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具，是学生学习语文的基础。但是汉语拼音没有生动的故事，都是一些抽象的符号，难读又难记，所以想要学好它不是一件容易的事情。为此，我着实花了一番心思，在众多的方法、手段中，多媒体课件使汉语拼音教学收到了事半功倍的效果,在此，我就就简单谈谈自己利用多媒体课件进行拼音教学的一点体会。
一、运用多媒体课件，激发学生学习拼音的兴趣
我国古代教育家孔子曾说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣对学生学习来说，有其特殊的意义。特别是低年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣，虽然在第一册教材中，每个拼音字母都配上了一幅彩色的插图，老师在教学时可以通过引导学生仔细观察图画，让他们从图中明白了图与字母的音和形的互为作用，这的确起到了一定的效果。不过，这些图画无论多么精美，它们始终是静态的，而小学生的注意力集中的时间较短，容易对静止的画面失去新鲜感，但多媒体课件的使用正好可以弥补这一点，它可以将静态的画面根据需要设计、制作成动态的画面，这样可以大大激发学生的学习兴趣，使他们的注意力更集中、更持久。如在教学复韵母“OU”时，我出示课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上，一群白色的海鸥在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海鸥在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母‘OU’的读音和海鸥的‘鸥’的音是一样的。”就这样在不知不觉中学生的注意力就会被吸引到学习内容中来，从而提高了学习效果。
二、运用多媒体课件，使拼音学习化难为易　　
在汉语拼音教学时，我们教学在一线的教师都知道，汉语拼音是抽象枯燥无味的，所以要想学起来不是一件容易的事情。因此，在拼音教学中，我充分利用多媒体课件尽量把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，能使学生获得极为丰富、生动形象的感性认识，让汉语拼音的学习变得更容易如在教学zh、ch、sh、r与z、c、s的发音时，我通过课件演示发这些音时的口型然后采用剖面图的形式，伴随着读音，形象地展示发zh、ch、sh、r与z、c、s时舌尖的不同位置（可用彩色或动感突出舌头）。

让学生一边听音，一边观察，然后模仿，配合讲解、点拨体会发音要领。这比传统的只是口头大讲要领的方法操作性强多了，学生不致于感到太抽象，从而降低了学习的难度。再比如在教学字母j、q、x和ü相拼时应该去掉上边两点的规则时，教学中，我设计了这样一个多媒体动画课件，头上顶着两点的小鸡与胸脯上贴着j、q、x的三个动画小动物分别问好，小鸡与这三个小动物分别进行问好的时候头顶上的两点总是掉了，这样给每个学生便留下了深刻的印象，让他们牢牢地记住了这条拼读规则。由此可见多媒体课件能把抽象的概念变成有形有声的感性材料，化虚为实，化难为易，有利于学生观察、思考和记忆，使我们在传统教法的基础上增添了突出重点、突破难点的新手段和新方法。

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三、运用多媒体课件，提高学生书写拼音的能力
书写拼音可以说是学生学习书写的起跑线，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势至关重要，但在汉语拼音书写的教学课堂上，一般都是教师在黑板上书写，学生在底下书写，这种传统教学方法的弊端是显而易见的，教师在课堂上的书写出的字母相对来说是比较小的，速度又是比较快的，而后排的学生有一部分看不清楚，另外还有一部分学生看不清楚老师的书写笔顺与占格情况，这就对学生的书写语带来许多不良的影响，为了解决这一难题我运用了教学课件向学生展示正确的写字姿势图，局部放大手执笔的姿势图，便于学生观察、学习、效仿。如在教学汉语拼音“e”的书写时，我首先出示了池塘中的鹅的倒影形状，要求学生观察并用手在桌子上画一画，然后放大四线三格，课件一边显示出字母“e”的运笔走向，一边则讲解字母 “e”每一笔的名称及在四线格中的位置。当学生练写时，则再次不断重复演示，这样学生在书写时做到了手、眼、脑、耳的综合运用，很快便能掌握这个字母的写法，而且可以让老师有更多的时间进行个别辅导，如果发现共性问题，也可及时结合多媒体课件进行纠正，大大提高书写效率与能力。
四、运用多媒体课件，练习巩固知识
初入学的儿童自制力一般都比较差，老师如果常期进行重复单调的训练，儿童的注意力往往处于分散状态，所以在教学时运用多媒体课件则可以设计、制作新颖多样的练习来吸引学生的注意力。如在练习“ai、ei、ui、ao、ou、iu”时，我设计了小猫钓鱼游戏，当学生读对了鱼身上的音节时，小猫就会调走这条鱼，课件发出：“你真聪明!”的赞赏话语，这样学生的积极性会很大程度的提高，比起传统的抽读卡片巩固拼音，学生更喜欢此类带有动感的游戏练习，也因此大大提高了课堂学习实效。


另外在练习拼读音节时我还会做出如下设计：多媒体放标准读音，学生跟读，老师则根据具体情况操作，如果读得正确，则点击鼠标显示一个笑脸，表示赞赏；如果读得有误，则显示一个哭脸，表示不合格，要重读，直至合格为止，让学生比赛谁得到的笑脸多，在不知不觉中学生会掌握所学知识。
总之，多媒体课件的运用，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。但是如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象。因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，为教学起到画龙点睛的妙用。