小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用

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小学语文优秀论文多媒体技术在小学语文教学中的运用
摘要：计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方法带来了新的生机和变革，它的合理应用丰富了小学语文的教学方式，优化了课堂教学结构，有助于提高课堂教学效率。利用多媒体技术能够创设情境，展示动画激发学生兴趣，促进学生思维发展，培养学生各方面能力等。但在语文教学中的应用也存在着很多弊端，这就要求教师在教学中积极探索，结合语文教学实际和学生特点，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。
关键词：多媒体；兴趣；情境；能力
多媒体技术因其声形并茂、图文兼顾、形象直观等特点，受到广大教师的喜爱，这种全新的辅助教学给传统的教学方法带来了新的生机和变革，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。多年来的教学实践证明，多媒体辅助教学在语文教学中发挥着极其重要的作用，只要合理运用往往能够起到事半功倍的效果。然而，多媒体课件在语文教学中的应用也存在着很多弊端。
一、多媒体技术在语文教学中的合理运用。
（一）利用多媒体生动形象的特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
语言是人们交流思想的工具，而兴趣是学生产生求知欲的动力。如果教学只停留在“说教”这一层面，很难培养学生的兴趣。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一体，能够把真切的画面展现在学生眼前，使他们产生身临其境的感觉，在短时间内就可以调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动高效、充满活力，这是其他教学手段所无法比拟的[1]。同时，能够使学生产生强烈的好奇心，出现旺盛的求知欲，极大地提高学生学习的参与度，从而发挥学生的主体作用。
如鲁迅先生笔下的《少年闰土》是一篇充满童趣的文章，对于文中提到的看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿等小故事学生们非常感兴趣，但是猹究竟是什么样子？跳鱼儿为什么会跳？稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背是怎样的？孩子并不知道。为了激发学生的学习兴趣，我引导学生：“闰土都捕了什么鸟呀？这些鸟大家都认识吗？”然后课件出示各种鸟的图片，学生们根据老师描述的特点辨认各种鸟。为了让学生抓住捕鸟这一环节的重要动词，掌握捕鸟要领，我继续引导学生：“捕鸟可是一门技术呀，我们得掌握要领，才能驾轻就熟，那就是——”接下来我出示了关于捕鸟的句子，学生们争先恐后的找出了动词。（为了让学生们爱护动物，我也提到了现今社会我们应该和动物友好相处。）
这节课完全调动了学生的积极性，引导学生体会到了闰土的聪明能干、见多识广，学生们主动参与到课堂中来，发现问题、提出问题，发挥了学生的主体作用。
（二）利用“动画”模拟课文内容，突破教学重点。
课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点，重视启发学生在学习中发现问题和提出问题的能力。多媒体能够利用动画将抽象概括的文字符号转化为形象具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，使文字与客观事物之间建立联系，从而使学生认知由感性上升到理性，更准确地把握好教学的重点，启发学生探求和应用知识，以达到最佳教学效果。
如在教学《纪昌学射》一文时，文中有两句最能体现纪昌学习射箭这一过程艰辛的句子。第一句是“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”对于现在的学生来说，他们根本不知道织布机、梭子是什么，即使是再形象的语言也无法还原给学生真实的物体，所以我为学生播放了一段纪昌躺在织布机下面，盯着梭子的动画。学生们既可以看到织布机和梭子，又能够更直观地感受到纪昌学射这一过程的艰难。

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同样的，文中还有一处“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它”我也出示了动画，学生们注视着动画都惊呆了，再结合对句中“注视”、“每天”、“聚精会神”等词语的理解，大家就能够深入体会到纪昌的坚持不懈和认真刻苦。这样一来，我确定的“结合重点语句，体会文章人物品质”这一教学重点就迎刃而解了。
（三）巧用多媒体创设情境，激发学生入情入境的情感朗读，达到情感共鸣。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用，朗读在语文教学中至关重要。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现等方面都难以调动学生入情入境。而多媒体技术可以将这些内容构建出真实情景，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进愉悦的学习环境。让学生能眼见其形，而闻其声、心醉其情，使语文课堂教学更形象，唤醒学生潜在的主体意识，诱发学生的情感共鸣。
如在学习《卖火柴的小女孩》一课时，课件出示小女孩蜷缩墙角的画面，伴随着呼啸的寒风的音乐，我深情地讲述：“让我们一起随着倒流的时光回到十九世纪丹麦的街头，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小女孩衣衫褴褛，赤着脚，蜷缩在墙角，身体在瑟瑟发抖，瑟瑟发抖。”为小女孩的悲惨做了铺垫。
接下来，我出示小女孩“含笑而去”的画面，继续讲述：“第二天清晨，雪止风停，太阳出来了，可是小女孩却”——在我的引导下，学生们忧伤地说道“冻死了”，我继续引导学生反复朗读：“在旧年的大年夜——”“冻死了！”“在旧年的大年夜——”“冻死了！”。就这样，在教师的引读下，学生的情感不断升华，激发了他们入情入境的情感朗读，从而达到了情感共鸣。
（四）巧用多媒体，培养学生的各方面能力。
语文学科的任务和最终目标是培养学生的语文能力，即阅读、写作、听话和说话的能力。在语文教学过程中，学生们最头疼的就是作文，一提起笔就抓耳挠腮，这主要是由于学生觉得无内容可写，乱编的多；语言积累少，难以写具体；对周围事物没有留心观察；缺乏想象力等原因导致的。这种情况下，学生写出来的作文往往是题材千篇一律，难以表达真情实感。然而，多媒体具有图象直观、色彩鲜明、音响逼真的特点和优势，它不受时空限制，可以扩大范围，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前[2]。学生根据教师收集和整理的有关文字、图像、声音等资料，将枯燥的材料和题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，调动学生多种感官认识世界，从中摄取多种营养，拓宽他们的视野，从而提高观察效率，降低了学生“说话”难度，培养了阅读能力和说话能力。在不断完善、丰富自己的作文“材料库”的同时，进一步激发了写作兴趣，为动笔写作打下基础。  

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二、多媒体课件在语文教学应用中的弊端。
（一）多媒体课件的制作往往需要花费很多时间和精力，降低了效率。
很多时候，一个课件是为某一节特定的课例设计的，这就意味着它不能很好地应用到别的课上。运用了先进的教学资源，但教学效果却往往达不到预期，降低了效率。
（二）多媒体教学呈现的信息量过大，造成学生对学习内容印象不深、理解不到位，忽视了学生听的能力训练。
教学中的课文由老师分成若干支离破碎的版块呈现给学生，以图片、动画、文字为主，在演示过程中往往一幕幕闪过，教师只要求学生阅读和思考，缺乏必要的操练过程，只形成了短时记忆。
（三）盲目追求美感，影响教师个性发展。
有些教师盲目使用课件，呈现优美的图片、优雅的音乐，只是为了凸显美感，却忽视了教学的实际意义和课堂效果，使教学的双边活动变成教师的课件展示。长此下次，教师的个性得不到发展，课堂结构形式将千篇一律，教师的应变能力、教学特色等都将被埋没[3]。
三、结束语
总而言之，多媒体技术的合理应用丰富了小学语文的教学方式，有助于提高课堂教学效率。同时，它也要求教师在教学中要积极探索，结合语文教学实际和学生特点，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。