如何利用多媒体技术激发学生学习生物的兴趣

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如何利用多媒体技术激发学生学习生物的兴趣
[摘要]随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来。多媒体技术成功地运用到生物教学中，既可以把抽象的概念、规律、生理过程与说教变成动态的图像、声音和视频，有可以把平时教学中的微小、不利于观察或学生不能亲自实践的实验现象进行放大从而便于观察其过程。这样既激发了学生的学习兴趣，也弥补了平时教学中的不足。在教学中,深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术,使之与其他教学手段有机结合,就能够优化课堂教学,激发学生学习生物的兴趣，体现出多媒体辅助教学的真正价值。本文主要论述了多媒体技术在生物课堂教学中能有效激发学生学习生物的兴趣及在教学中使用多媒体技术时应注意的问题。
　　[关键词]多媒体技术；生物课堂教学；兴趣；问题
    孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大内驱力。在人类21世纪的今天，生命科学与生物技术已经发展成多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，在我国也越来越受到重视和发展。但就中学生物教学而言，从教育系统到学生和家长，总体上还不太重视生物这一学科。随着信息技术在教育领域的不断渗透和发展,计算机多媒体技术已经越来越多地被应用到生物课堂教学过程中。在10年的教学历程中,自己在不断尝试着利用计算机多媒体技术进行生物教学的过程中,既尝到了成功的喜悦,也经历了失败的困惑。冷静地分析成功和失败的教学经历,我体会到:作为辅助教学的一种手段,利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，能有效激发学生学习生物的兴趣，提高课堂效率。但也绝非是一把万能钥匙,它绝不可能完全取代现行教学方式。在教学中,只有深入研究和恰当地设计、开发、运用计算机多媒体技术,使之与其他教学手段有机结合,才能优化课堂教学, 激发学生学习生物的兴趣，体现出多媒体辅助教学的真正价值。
一、 通过创设生动情境激发学习兴趣
“学习的最好刺激乃是所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他作出的努力会达到惊人的程度。”运用多媒体技术，创设生动有趣的情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。例如在《神经调节与体液调节的关系》这一课中，这二者的关系比较抽象，学生很难理解神经调节和体液调节是如何共同作用来调节人体的生命活动的，因此，在上课前我利用多媒体首先播放了一段在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫的视频，学生一下子被吸引住了，有些学生甚至也发出了喊叫声，仿佛身临其境，接下来的课堂很顺利，学生都积极参与课堂。可见，利用多媒体教学，创设一定的情境，能使学生产生对生物的“亲近感”，可以激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效果。
二、将概念或规律转化为生动地画面来激发兴趣
在高中生物教学中，对概念或规律的理解在高考中显得越来越重要，分数比例也有提高的趋势。但在实际教学中，学生往往是能记住概念或规律但不能理解，从而导致相关题目不会做。而经验表明，学生感到生物题目难做的原因不是生物规律不熟，而是无法想象完整的生物情景，从而无法准确地弄清生物过程。现代多媒体技术集文字、图形、动画和视频等多种技术于一体，能过将抽象的生物概念或规律转化生动地生物画面，降低了生物知识的认知难度，激发了学生学习生物的兴趣。例如“种群、群落、生态系统”这三个概念就比较难理解，容易混淆。我利用多媒体课件给学生展示以下一些画面：一片草原上的全部山羊，一片草原上的全部生物，一片草原，一个池塘等，学生能有效的将文字和实际画面联系在一起。这样不但激发了学生探索新知识的欲望，而且节约了教师讲解概念的时间，就可使枯燥乏味的术语变得生动形象 ，使学生很容易理解和掌握抽象的概念，把死教材变成活教材，充分发挥了直观的潜化作用。

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三、        利用多媒体演示实验激发兴趣
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强生物科学的实验教学是提高生物教学质量的重要环节。而在实际教学中，教材中的绝大部分实验，学生不能亲自实践，只能靠教师讲解，这样就导致上实验课老师头疼难上，学生觉得枯燥不愿意上，最终导致高考实验题得分差。利用多媒体模拟辅助生物实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。利用多媒体演示实验具有以下几个方面的作用：
1、用于对实验原理的预习
有些实验的操作不需要多说，但是实验的原理经常是实验都做完了学生还是一知半解，这就需要运用多媒体手段，把枯燥乏味难懂的原理，通过文字、声音、动画的形式，达到通俗易懂，化难为易，学生可以轻松接受，记忆还比较深刻。例如：高二生物教材中常规实验，“可还原性糖，蛋白质和脂肪的鉴定实验”，“叶绿体中的色素的提取和分离实验”，这两个实验的特点，都是生化原理，有的是中学化学里的操作技巧，学生对实验器皿和操作环节并不陌生，也很容易就看到了实验的结果，但对实验原理的理解很费劲。那么，连续播放自己早已准备好的实验原理课件，加上老师的简要说明，不需要使用板书，可以使学生有效的理解实验原理。
2、用于关注操作的细节
有些实验的原理很简单，但操作比较复杂，时间比较紧张，需要提前强调说明。如常规实验“观察植物细胞有丝分裂过程的实验”，操作一定强调5个环节，解离——漂洗——染色——压片——低倍镜观察——高倍镜观察，解离和压片最关键，所以在正式实验前，先使用实验VCD利用定格技术，让学生反复观看，这样可以让学生熟悉实验的各个环节。
3、用于实验的创新和改进
有些实验如果根据教材的编写，因为条件的原因，在本次是无法操作的，所以利用上课时间播放实验VCD，观看专家的操作和解悦，然后考虑在本校现有条件下如何改进实验，如“观察二氧化碳对植物的影响实验”先让学生看，在该进，同时还可以把生物实验与网络结合起来，学生可以再网上搜素关于污染和防止的有关内容，扩大知识面，唤起学生的环境意识。
四、        利用多媒体教学应注意的一些问题
　多媒体技术应用于教学虽然优势明显,能激发学生学习的兴趣，但也并不是万能的，在教学过程中使用也存在一些问题。应用多媒体技术的教学实践告诉我:只有合理运用多媒体技术,才能在课堂教学中取得极佳的教学效果。因而,在使用多媒体技术时应注意以下三个方面的问题:
1、内容量一定要适量，课堂应用的时间不可太长
因为多媒体呈现信息量的速度和容量大的特点，所以多媒体容易成为代替教师向学生灌输知识的机器，把学生当成接受信息的机器，这和学生的主动学习相互矛盾。如果课堂容量大上课时学生很多时间盯着荧光屏，容易产生疲劳感，所以课件播放一定要注意时间适量。

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2、多媒体辅助教学应该与板书内容结合
　　板书是教师运用黑板,以精炼的语言文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中,教师正确地利用板书能充分协调师生活动,使学生思维与教师引导保持高度一致,因而能进一步深化教学内容,巩固学生的感知量,突出课堂教学重点。用多媒体课件中内容代替板书内容,虽然能节省大量时间,但是,屏幕上的内容一闪而过,不会给学生留下太深的印象,不利于学生对整节课内容的掌握。如果在使用多媒体教学时,注重重点内容的系统化、条理化,让其有顺序地出现在同一个画面上,给学生一个整体感,也能弥补其不足。
3、多媒体技术必须与其它教学手段相结合
    每一种教学手段都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体。因此要把现代媒体与其它教学手段（板书、模型、标本、电教设备）得结合起来，相互补充，取长补短。
　  总之,随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生——教师—多媒体之间的关系,明确多媒体在课堂教学中的辅助地位,合理使用多媒体,就会加大课堂教学容量,活跃课堂教学气氛,激发学生学习的兴趣，从而使课堂教学进行得精彩,进而达到提高学生综合素质的目的。此外，作为一名高中生物教师，更应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将多媒体技术与生物教学有效整合，优化生物课堂教学，逐步转变学生的学习方式和教师的教学方式，以提高教学效果。最大限度的发掘学生学习生物的潜力，从而使学生乐学、爱学生物。