小学语文参赛论文浅议利用多媒体在语文教学中渗透情感教育

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小学语文参赛论文浅议利用多媒体在语文教学中渗透情感教育
[摘要：] 自现代教育技术普及以来，在信息技术大背景下，语文教学似被注射了催化剂般旧貌换新颜，不断迸发勃勃生机。语文教学中渗透情感教育，涉及到社会生活的方方面面，而语文教师利用多媒体技术为辅助，必可开辟多条渠道，使情感教育如涓涓细流静静注入学生心田。本文理论结合实际，从创设情境,激发情感；形象再现，引发情感；欣赏体味，激发情感；个性阅读，张扬情感；提供空间，释放情感；联系生活，升华情感等六个方面对利用多媒体技术在语文教学中实施渗透途径和方法进行了重点探讨。
[关键词：] 多媒体技术；语文教学；渗透情感；途径和方法
自居易说：“感人心者，莫先乎情。”情感是构成人的活动动机之一。多媒体语文教学中的一个突出特点，就是以鲜明生动的情感纽带，通过营造心境、形成情景交融的学习氛围，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学能产生以情动人、以情感人、以情教人的效果，从而实现“春风化雨了无痕”、“润物细无声”，激起师生间的情感共振。
一、创设情境,激发情感
人的情感总是在一定的情境中产生的，情境对情感的产生具有重要的作用。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语,或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题,把学生带入新鲜的情境中,就很容易拨动学生的心弦、激发学生的情感。
“入境动情”的导入能一下子抓住学生,营造良好的课堂气氛,激发学生的兴趣和欲望。如教学朱自清的《春》时，如果用多媒体播放一首同学们熟悉的歌《春天在哪里》，并出示春天各种各样的景物图片，使学生闻到红的桃花、粉的杏花、白的梨花的香气，看到火焰的炽烈气氛、彩霞的轻柔艳丽、冬雪的高洁纯净，从而体悟春的一切，那么，不难想象，学生的情感一定会情不自禁地进入那风和日丽、细雨如丝、山清水秀、百花争艳、草长莺飞的美妙的春天。情注课中，课堂罩上一层感情色彩,学生的情感体验自然转移到对课文的体验上,从而生发具有共鸣效应的情感波澜,对课文的教学效果来说,也就“尽在不言中”了。
一堂语文课的伊始，就要激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入到自主的学习当中。因此教师将文字描述的抽象情景、意境，创设能激发学生学习情趣的一种场景，就十分重要。 例如教学《十里长街送总理》时，由于学生对当时的历史不了解，对周总理这个人也知之甚少。因此在导入新课时先用电教媒体播放配有低沉哀乐的及其配有周总理挂像的画面。在这样的情景氛围中抓住开头第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又阴又冷。”同时，结合“送总理”的时代背景，用CAI课件配音概述首都人民悼念周总理，惨遭“四人帮”迫害的情况，同时同步播放画面。最后让学生思考：人们当时送总理，心情除了悲痛至极，还有什么？这样，学生对文章开头一句看似简单的天气描写所蕴含的深意——暗示当时“四人帮”不准人们悼念总理的政治气氛就心领神会，对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情也就油然而生。
二、形象再现，引发情感
学生的情感只有在课堂上奔腾起来，才可以引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。电教媒体可以变传统的抽象说教为形象的演示，在教学中恰当地应用电教手段，不但可以有效地突破教学重点和难点，优化教学过程，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。
在语文课堂教学中，如果让学生在直观的形象再现中去感受，那么学生的表象会更丰富，课堂的氛围也就更活了，教学效果也必将会大大提高。例如教学《燕子》这篇课文时，在讲授第一小节课文内容时，先利用电教媒体出示一幅有关燕子的图片，对于课文中“一身乌黑发亮的羽毛”的描述，利用课件在燕子“羽毛”上打圈闪烁；对于“那剪刀似的尾巴”的描述，教师先用鼠标点击“尾巴”一词，这时燕子的尾巴就动起来。然后再把“尾巴”点击放大，并且在放大部位的旁边相应出示一把剪刀的形状，这样使学生清楚认识到燕子的尾巴很像一把剪刀，同时也清晰的知道这个比喻的含义。这也就突破这个知识点“比喻句”的学法。这样形象、直观的教学，自然使学生学得轻松，学得扎实。

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电教媒体能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力。例如教学《飞夺泸定桥》一课时，先播放《飞夺泸定桥》的动态画面，然后让学生精读课文。当教师提出红军为什么要飞夺泸定桥这个问题时，学生马上举起了小手，结合刚看完的画面所呈现的惊心动魄的战斗场面，明白了“飞夺泸定桥”的原因。“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了对课文内容的理解，从而收到了良好的教学效果。
三、欣赏体味，激发情感
语文教材的内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助电教媒体就可以为学生创设形象直观的教学情景，化难为易。
以声动情，视听结合。作为多媒体课件的重要组成部分的声、视技术在激发学生情感时有着不可低估的作用。例如在教学《月光曲》这篇课文时，贝多芬即兴创作《月光曲》的意境和表现他内心的思想感情的联系是理解这篇课文内容的难点。因此教师在设计制作课件时特别注意到表现出这一点。视频画面上：清幽幽的月光洒进茅屋，贝多芬看着身旁这两个相依为命、相互体贴的穷兄妹俩，心里久久不能平静。于是他只能用他那灵巧充满智慧的双手在琴键上诉说自己内心的情感。这时画面上出现他琴声中的内容：在大海水天相接的天边，月亮升起来了，海面上撒满了银色的月光，月亮越升越高，穿过微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，雪亮的浪花一个连着一个朝着岸边涌过来……CAI课件逼真的画面再配以这种意境的钢琴声，很快使学生也进入这种意境之中。学生在这种音乐、画面的欣赏过程中，正是在耳闻目睹心灵的感应中学生终于领悟到贝多芬当时内心的情感，也是他通过音乐所表现出来的意境，从而优化了课堂教学结构，使学生准确的把握住课文的中心。又如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。创设教学情景是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，利于激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳学习状态。
在语文教学中紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，这样不但能激发学生的创新精神，而且培养了学生的创造能力。比如在教学《捞铁牛》时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通”这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。

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学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。小学古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。这时教师就可以利用电教媒体，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力。例如学习古诗《示儿》，通过展示一位八十多岁的老翁──陆游临终前用颤抖的双手费尽最后一丝力气写下的绝笔诗，以此训导儿子不忘报国之志后与世长辞的生动画面，让学生想象陆游的面部表情、动作以及当时内心的活动，就会使学生的脑海中栩栩如生地再现一位具有强烈爱国主义精神的可敬的爱国诗人形象，从而受到爱国主义思想的熏陶。
四、个性阅读，张扬情感
学习语文要注重感悟、积累和运用。感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭借对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的能力。因而，感悟是学生的个体心理活动，所以也就必须让学生在自己读书的过程中去细心感受、倾心体悟，最终使自己的理解能力、运用能力及情感能力得到相应的提高。正如新课标所要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
五、提供空间，释放情感
情感的释放，主要体现在表达上。把情感调动引入作文教学，从根本上培养学生做人、作文的综合素质，是当今作文教学改革的当务之急。围绕作文教学对学生进行情感调动的原则是培养积极的情感，摒除消极的意识，只要教师善于调动学生情感的积存，学生就能写出血肉丰满的文章来。写作过程中学生的创造性极为重要，正如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，我们就应该努力营造民主、和谐、宽松的教学环境与氛围，最大限度地为学生提供开放与创新的空间，给他们讨论、辩论及充分表达自我见解的机会，鼓励他们提出自己独到的见解，着意培养学生的创新人格和能力。
六、联系生活，升华情感
生活是一本开放的大书，是知识的源泉。只有当学生处于真实的生活环境中，才能由事物的感怀引起内心情感的喷发。“单靠翻阅字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得到的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解越深切。”在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观。在生活中，大到时事政治，如“中国航母下水服役”、“四川芦山抗震救灾”，小到“家庭生活”、“校园生活”，都要让学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。
苏霍姆林斯基说过：“教育者同自己的教育对象的每一次接触都能激发他们心灵的热情。这件工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大，他们便在愈大的范围内复现教师自身的形象。”没有情感的教学必将是空洞的缺乏生机活力的，真挚的情感是教师最珍贵的财富，它如蒙蒙细雨，滋润着孩子的心灵。当我们的语文课上到处都有情感的绿洲时，学生们的情感发育必将也是果实累累，而同学们上语文课的兴趣也必然会长盛不衰。