初中生物参赛论文运用多媒体提高生物复习课效率

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初中生物参赛论文运用多媒体提高生物复习课效率
摘要：初中生物课总复习是促进学生系统掌握生物知识，培养和发展学生的学科能力，提高学生综合素质的重要阶段，具有时间紧、内容多、任务重的特点。由于复习的内容多为重复性、机械记忆性的知识，学生对知识点的学习兴趣明显降低。针对这种情况，在复习过程中可适当使用多媒体，激发学习兴趣，增强学生的参与意识；并且用多媒体出示复习目标，可以有的放矢，还有利于对分散在各章节中的零散的知识进行整合、归纳，构建知识网络；恰当运用多媒体，展示生物图像，有利于快速突破教学重难点，还可以有效的复习生物实验，同时节省教师板书和学生做笔记的时间，增大课堂复习容量，也减轻复习的疲劳感，留给学生更多的训练时间，提高复习质量和效率。
关键词：多媒体； 生物复习课； 提高； 效率
复习课是课堂教学的一种常见课型，是对学过的知识进行巩固、加深，将所学的零散的知识系统化，从而形成知识网络结构。传统的复习模式以“满罐式”为主，课堂容量小,板书多，复习方式比较单一枯燥，学生的主动意识不高，造成复习效率低下。要想提高复习课的质量和效率，可合理运用集文字、图形、图像、声音、动画等于一身的多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，可以使复习过程中的信息传递更加直观、形象、生动和迅速，可以增大课堂教学容量，优化课堂教学结构。从而给生物课堂复习增添活力，使教者灵活自如,学者轻松愉快，可使学生在愉悦的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力。下面我根据自己在生物复习课中使用多媒体的好处，谈谈自己的一些看法。
一、运用多媒体创设复习情景，激发学习兴趣，增强学生的参与意识
兴趣是最好的老师,在复习课的开始,要迅速集中学生的注意力,激发起学生浓厚的复习兴趣和强烈的求知欲，可恰当运用多媒体引入复习课。
如在复习《动植物体的结构层次》时，可以这样导入，我们每个人都是由一个细胞发育而来的，大家知道是哪个细胞吗？学生思考后都能答出是受精卵。这时我们可以运用多媒体播放从受精卵分裂、分化形成胚泡，胚泡进一步形成胚胎，再由胚胎发育成胎儿的过程，这就迅速激发起复习本节课的兴趣。
又如在复习《健康地生活》这一单元时，我们可以运用多媒体播放流感传播的过程，然后让学生说出传染病流行的环节，这样能激发学生参与复习的兴趣和积极性，增强学生的主体参与意识。还可以运用多媒体从科学史实、生物学家等名人做出的贡献、小故事、图片以及动画等方面创设复习情景，导入新课, 有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励积极探究的欲望,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，提高复习效率。“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。我们生物老师可充分利用多媒体技术的优势，捕捉“兴奋点”，结合恰当的教学内容，充实和丰富课堂，从而提高复习的质量和效率。
二、运用多媒体，出示复习目标，有的放矢，提高复习效率
研究表明，完成同样的学习任务，如果学习者学习目标明确比没有目标可以节省60%的时间。有人打过形象的比喻，没有目标的学习像是饭后散步，有明确目标的学习像是运动会上赛跑。有的教师完全让学生进行“自由式”复习，教师不进行任何的指导。这样的复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。
复习时，每节课都容量大，内容多，任务重，因此运用多媒体出示复习目标，可以有的放矢，学生有了明确的学习目标，上课时就能根据目标的指引主动投入到学习活动中，并在学习过程中对学习行为的偏差进行及时调节，进而与教师的课堂指导达成最大程度的默契，最终达到实现教学目标，这样才能提高复习效率。
三、运用多媒体突出主干知识，构建知识网络，提高复习效率

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考试大纲中所要求学生掌握的知识是一个一个的知识点，教材中是将非常完整的知识体系分成一块一块的。在复习的时候，我们要让学生掌握知识点之间的内在联系，将零散的知识点联系起来，使其系统化、结构化、网络化，这样才能使学生对所学内容深入地理解和记忆，将所学知识才能融会贯通，在解决问题时才能迅速有效地提取并运用。运用多媒体技术能突出主干知识，简明、清晰地构建知识网络，从而提高复习效率。
例如，复习《生物圈中的人》这一单元时，可以对内容做这样的整合，我们以人的几大系统为主线进行复习，构建起知识框架，用大括号列出生殖系统、消化系统、呼吸系统、神经系统、泌尿系统等，然后引导学生添补出知识点，这样可以充分调动学生的主动性，也突出复习课成败的的关键是学生要“动”起来参与知识的构建，而不是被动的接受知识。如可以让学生自己添补知识点：“呼吸系统包括呼吸道和肺，呼吸道又包括鼻、咽、喉、气管、支气管，肺是呼吸系统的主要器官”。再复习肺与外界的气体交换等知识。运用多媒体，既可以让学生在非常有限的时间内完整掌握考试大纲的知识要求，又可以加深学生对知识内在联系的把握，从而提高了复习效率。
四、运用多媒体展示生物图像，快速突破教学重难点，提高复习效率
在现用的初中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重，而这些图像又直接或间接地来自于课本。这就提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。复习时，运用多媒体展示图像，可以大大提高复习效率。
例如复习过程中“心脏的结构”，“肾脏的结构功能”，“眼球的结构”，“耳朵的结构”，“ 种子的结构”等都是会考复习的重点、难点，这时可运用多媒体展示图像，清晰的呈现出结构，让学生准确的进行观察记忆，同时教师还可以交给学生记忆的口诀和方法。如对心脏结构和连接血管的记忆口诀：“上房下室，左右相反；室连动脉，房连静脉”等。这样可以轻松快速的突破重难点，提高复习效率。
教学内容是教学的依据，多媒体的使用必须与教学内容相统一。使用多媒体是为了突出重点，突破难点，如果教学难点在多媒体使用过程中迎刃而解，那么这就是成功的。
五、运用多媒体复习生物实验，提高复习效率
温故而知新是不变的真理，实验内容一样需要复习，否则，学生所学的知识就如同竹篮打水一样，随着时间的推移，大部分知识会逐渐被遗忘。实验复习最好的办法是开放式实验，即开放实验室，让学生重新操作实验加强印象，但这种方式有不好管理、材料浪费严重、牺牲学生更多的时间等不利因素。实际上，我们完全可以通过给学生展示实验的目的和原理、播放实验视频等方式帮助学生完成实验的复习。如探究“绿叶在光下制造有机物”的实验中，第一步放置黑暗处24小时，第二步光下照射几小时，第三步酒精隔水加热脱色，第四步清水漂洗叶片，第五步滴加碘液，观察变化。前两步实验就要花费很多时间和精力，但实验现象还不一定明显。因此，这种情况运用多媒体可以快速、清晰、轻松的完成实验复习，何乐而不为。

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另外，无条件完成的实验，可用多媒体演示实验加深印象。如“巴斯德著名的鹅颈瓶实验”、“孟德尔的相对性状实验”等，需要较长时间甚至几年时间才能完成，这类实验一般采用科学家的实验现象解说来让学生继承其实验结论，学生常出现的问题就是如同记英语单词一样地死记实验过程与结果，没有感性认识，直感空洞乏味。如果将这些实验制作成Flash、录像等多媒体视频进行形象直观的演示，就能帮助学生理解实验步骤，明确实验现象，加深对实验的理解，提高教学效果，对经典实验的展示，特别能激发学生的兴趣，对于鼓励学生喜欢生物学、学好生物学有积极的作用。   
多媒体在中学生物实验中的应用非常广泛，如果应用的好，有利于激发学生的学习兴趣，使微观的实验世界以宏观的形式展现，使抽象的实验直观化，使复杂的问题简单化，在提高实验教学效率方面必会产生很好的效果。
六、运用多媒体，精选习题演练，提高复习效率
在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时， 一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间 ，影响复习效果。
在此过程中，运用多媒体的好处是，可以逐个出示习题，可以由简入难，在课堂上集体练习,及时出示答案,及时点评，并合理设置声音、动画,增强趣味性。大屏幕投影非常清晰,比用黑板出题直观生动得多，又能减少板书时间，全方位、多角度、循序渐进的巩固重难点,增加课堂练习容量,提高复习效率,达到较好的教学效果。
综上所述,多媒体教学与初中生物复习课充分结合,运用得当,可提高课堂教学的质量和效率,优化课堂结构,能够有效地增加教学密度和扩大信息量,使生物教学更加有声有色,让学生更加热爱生物。在今后的教学中,我会不断探索,挖掘潜力，更深入研究和实践如何充分而恰当地运用多媒体优化复习课的课堂教学,力求最大限度地提高复习的效率。