浅谈小学英语教学中创设情景的方法

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浅谈小学英语教学中创设情景的方法
刘爱杰 河南省濮阳市台前县孙口镇刘奎斋小学   
摘　要：英语对于刚刚进入学习状态的校学生来说，是一门难以顺利掌握学习方法的语言类学科。对于如何激发学生的学习兴趣和求知欲望这个难题，对小学英语教师来说尤为重要。除了教师本身要充分研究教材和认真备课外，最有效的方法是在英语教学过程中创设情景，在小学英语课堂教学中创设情景，可以将真实的生活带进教室，使语言自然而然地融于情境之中 ，让学生在良好的氛围内自主地探索、思考并运用英语
关键词：英语教学  创设情景  兴趣
    为实施素质教育，义务教育阶段英语课课程的目的是为使学生获得初步运用英语的交际能力打下基础。为实现这个目标，就要求教师在具有交际目的的语言环境中进行英语教学。英语课堂教学效果好坏，学生运用语言能力的强弱，在很大程度上取决于教师创设的情景是否清晰明了，恰到好处。据此，在近几年的英语课堂教学实践中，我积极创设大量的具体情景。在模拟的情景中进行教学活动，培养学生运用语言的能力，具体有九种有效的方法。
一、利用电化教学创设情景，寓教于乐
用录音机、投影仪、幻灯片、录像带等进行教学，可以收到事半功倍的效果。
例如鲁湘版五年级上册第二单元有关问路和应答用英语的教学（Asking the way and responses ）在日常交际中，问路及应答的一些句型使用率很高。例：Where is the…? Is there a …?  Which is the way to …?How can I get to …?等，这些句子可做成幻灯片并配上图画，创设出问路的情景，学生们很快就会自由运用了。
二、利用简笔画创设情景，激发兴趣
情景教学往往需要把交际话题、交际场景以及功能训练点引入课堂。这种引入显然不仅不能借助英语，更不能过多地运用汉语。借助英语向学生交代话题、场景和有关事项往往加大课堂教学的难度，有时会使简单的交际训练变成复杂的听力训练。而过多地使用汉语进行话题、场景的解说，又会使活泼的交际活动变成呆板的英汉翻译活动，使情景教学黯然失色。解决这一问题的简捷办法是充分利用简笔画，还可激发学生学习英语的兴趣。
三、利用演唱创设情景，强化交际
演，对话采取表演形式。教师可表演所教内容的动作，直观逼真地使学生接受对话的内容，另外，教师选好与所学对话有关的题，让学生自己编排，在课堂上分别表演，亦可以采取抽签方式进行现象表演，发挥学生们的才能，这样学生的胆量和口语能力就会得到很大提高。
唱英语歌可以活跃课堂气氛，能够提高英语句子的连读能力。利用英文歌曲，为将要学的内容打埋伏。
例如学习数字以前，学唱The Number Song 可使学生很快接受内容。我课前制作0—10的数字卡片，一面是英文，一面是阿拉伯数字，上课前发给11个学生，上台打乱站好，同学们一起唱The Number Song，这11个学生按歌词中的顺序排好，反复练习，效果良好。
四、利用游戏创设情景，举一反三
这是一种很好的情景教学法，可根据教学内容编排些游戏巩固所学内容，引入新内容。
例鲁湘版四年级上册Unit 9 What are you doing? 中to be 的人称变化和doing形式的变化，我们通过捉迷藏游戏解决效果好，让学生A站在黑板前的一端蒙上眼睛，然后让学生B做动作，学生A来猜，这时用英语提问：Are you reading?学生B回答： No,I′m not.再问：Are you jumping? No,I′m not.然后学生A灵机一动问学生C：What is he doing?学生C回答：He′s doing his lessons. 这样的游戏活跃了课堂气氛，而且教学效果好。
五、利用顺口溜创设情景，记忆长久
如，学动词be→is am are 的用法。
I用am,You用 are, he/she/it单数用is,复数一律都用are.
如代词it的用法：
指事指物又指人，一马当先充替身。
时间、距离和天气，少了it可不行。
主语若是不定式，没有it也不行。
利用顺口溜创设情景教学，学生接受得快，不易忘记。

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六、利用实物和生活体验创设情景，温故知新
实物是最常用的直观教具，教师应利用那些易于准备和便于携带的实物，密切结合教材内容巧设情节，诱发学生的参与和学习积极性。如六年级上册第五单元，事先准备一个飞盘走进教师出示给学生们看，同时我说：“This is a frisby. Throw like this .Don’t throw it like that。”这样学生边听边看老师的动作对生词和句型积极地进行思维和理解，并且产生强烈的参与意识和学习愿望。
七、利用卡片创设情景，事半功倍
从学字母、音标开始我就每节课用卡片，直观教具，能激发学生求知欲望，使枯燥、抽象的语言变成看得见、听得到、可感知的形象，利用卡片创设情景，给学生留下印象非常深刻，卡片也可让学生自己课前制作好，学生为了制作卡片必须做好预习，一箭双雕，提高了课堂效率。
八、利用体态语言创设情景，形象生动
体态语言是教学语言中比较富有表现力的语言之一，它生动、直观易于接受，尤其在小学英语教学中，如果采用生动传神的表情、形象恰当的手势、惟妙惟肖的动作，既可以避免用汉语解释英语，又可以创设出一种有利于培养学生语感的语言环境。如在学习swim,sing,listen,jump,run等动词时用体态语言导出生词的学习。不仅避免用汉语解释词义，而且学生还非常迫切地积极地模仿单词的发音。
九、利用每日值日生的报告制度和问答形式创设情景，活跃气氛
值日生每天用英语报告日期、天气、出席情况。回答教师提问或向大家报告，讲述一件事、一个小故事，能及时反馈学生掌握英语能力的信息，教师可及时调整和控制包括自身行为在内的整个教学过程。
问答讨论形式，因其中有自由发挥的机会，学生很有兴趣，教师必须问得精、问得巧，问到点子上并能激发学生的积极思维，提高思维能力，教师要及时表扬、鼓励大胆参与、灵活运用学到的知识。例：教五年级Christmas Day一文时，我先提出：Do you know Christmas? Do you like Christmas Day? Why?在义务教育小学英语教学中，用问答式教学方法效果良好，学生根据老师问题的教案可复述课文，并能掌握课文中的知识点，提问是英语教学过程中不可缺少的环节。
七年的教学实践证明，教师如果在英语教学中合理利用各种方法，为学生创设学习英语的语言情景，就会将使课堂教学形象化、趣味化、交际化，有利于由应试教育向素质教育转变，并培养和提高学生运用英语的能力，为学生进一步学习英语打下坚实的基础。