小学阅读小论文小学生课外阅读兴趣培养略谈

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小学阅读小论文小学生课外阅读兴趣培养略谈
周青玲
[关键词]：小学生   课外阅读   兴趣培养   方法    指导
[内容摘要]：
     新的课程标准对学生的阅读能力提出了新的要求，教师在培养学生的阅读能力的时候，激发兴趣非常关键，巧借课本资源，充分利用语文课堂，推荐阅读材料，教给学生阅读的方法，让学生产生对读物的兴趣，近而培养学生的阅读能力。

[正文]：
    新的《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少作题，多读书，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”由此可见，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。这是新课程标准的要求，更是语文教学本身的要求。
    语文的许多能力不是靠直接传播和简单模仿获得的，而是在长年累月的语文实践中，慢慢领悟，逐渐积累而成的。因此，学习语文光靠课堂教学已远远不能满足求知的需要，学生不读课外书籍，阅读面太窄，语文素质肯定难以提高，有鉴于此，新课程标准对阅读教学的要求新增了背诵优秀诗文的篇数和课外阅读的数量，小学阶段课外阅读总量不少于150万字。可见，开展课外阅读，势在必行。
    而从小学语文教学现状来看，随着信息化社会的到来，现代媒体抢占了学生大量的文本阅读时间，电视剧、动画片对学生的影响远比经典文学作品的影响大，小学生几乎没有时间进行课外阅读，也没有兴趣进行课外阅读。偶尔有一点时间兴趣来阅读，也是随意的，盲目的，没有人给予必要的指导，收效甚微。现在市面上的课外书，可以说浩如烟海，但鱼龙混杂，如果不加选择地盲目阅读，造成的后果也不堪设想。而小学生正处于阅读的最佳时期，他们有很强的求知、求新、求奇的欲望，急于想开拓自己的视野。因此，如何指导小学生开展课外阅读，也是摆在我们语文教师面前的一个重要课题。
    由此，我也不由得想到我们的语文教学，因为应试教育，依然存在着只注重课本知识的掌握，而忽略课外知识的积累现象。或者，已经意识到课外阅读的重要性，却不知如何指导，只是机械地要求学生多读多读，只重视学生读的量而忽略了读的效果，学生的兴趣迟迟提不起来，造成阅读短文、习作练习一直是语文教学中的难点。究其原因，很重要的一点就是因为学生语言的积累较少和知识面的狭窄。试想，没有平时的厚积又怎能要求学生薄发呢？
    鉴于以上认识，在语文教学中必须重视课外阅读的指导，提高课外阅读的质量。为此，笔者结合多年的教学实践，在课外阅读指导方面谈一点粗略的看法。
一、利用语文课堂激发学生兴趣，提高学生课外阅读的积极性
   兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、探究，在了解和探究的过程中，逐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。在实际教学实践中，我是这样做的：
1、利用语文课堂用生动形象的语言向学生简要介绍与课文的背景、人物、故事等相关的文章内容，或创设悬念，或巧设问题，激励学生下去寻找，阅读，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

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2、教师也要常常现身说法，以自己在课外阅读中受益的事例，启发鼓励学生积极参与课外阅读。因为老师在学生的心目中总是有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄段是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读学习，阅读感受，为学生树立学习的榜样。
3、教师也要时时处处及时表扬鼓励学生。成功的体验有利于激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，当学生能把自己课外积累的知识在课堂中进行发表时，哪怕是一句话、一个词语，教师都要及时给予表扬鼓励，让学生感受到收获的喜悦。记得在上三年级中华传统文化那一组时，我让同学互相交流都知道哪些具有中国特色的传统文化，有一个同学说农历腊八节的来历是因为朱元璋坐牢时吃了老鼠洞里杂七杂八的米，做了皇帝后忽然想起了那顿饭，于是就有了腊八节。我说你能不能讲得详细些，他说就知道这点儿，我说这一点就很不错了，老师也是今天才知道的，并随即鼓励大家向这位同学学习，多读书，多积累。学生在获得表扬后，课外阅读的兴趣会更高。
二、巧妙利用课本资源向学生推荐阅读的书目，文章，内容
    目前，市场上各种小学生读物琳琅满目，但不是都适合小学生去阅读。小学生家里的课外读物也十分丰富，但大多没有主动阅读的习惯，书籍成了摆设。教师需要指导孩子去选择那些积极的思想健康的读物来阅读。我的做法就是充分利用课本资源，经常有目的、有计划地向学生推荐要读的书目、文章、内容，搞主题阅读。
1、推荐历史书籍、名著。如学习《草船借箭》《赤壁之战》，相关的人物、事件、情节，就可以适当补充，略点一二，伺机推荐阅读《三国演义》的有关篇章。那么学习《景阳冈》《猪八戒吃西瓜》，《水浒传》《西游记》也就可以带入课堂。大量的古诗文的背诵，诗句的感受，也不得不要求学生对那些遥远的唐朝、宋朝有初步的认知，《中华上下五千年》就可介绍给学生了。在这里不光要学生阅读积累知识，更重要的是在读中去感受名著的魅力，感受灿烂文化的艺术所在。
2、推荐中国革命的奋斗史书籍及老一辈无产阶级革命家的故事书。语文课本中有很多有关此内容的课文，如《长征》《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《丰碑》《一个苹果》《珍贵的教科书》《十六年前的回忆》等，学生对这类课文所表达的思想情感非常陌生，融入不到那个境界里。此时就需要教师声情并茂地介绍这段历史，推荐这类书籍，鼓励学生去感受长征，感受中国革命，了解革命胜利的来之不易。
3、推荐介绍我国传统文化及旅游、名胜古迹的书，增强学生热爱祖国的情感、了解祖国。《趵突泉》《迷人的张家界》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《桂林山水》等课文就显示了这方面的内容，那我就布置学生去阅读关于旅游、风景、美食、传统文化方面的文章，既增强了阅读兴趣，又培养了爱国的情感，真是一举两得。
    另外，科普书籍、神话故事、唐诗宋词等都可以随着教学进程逐步向学生介绍。总之，我的指导宗旨就是紧扣教学内容向学生推荐适宜的书籍，逐步培养学生的阅读兴趣，课堂仍是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。这样做，由课内带动课外，以课外丰富课内，不是两全其美吗？

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三、要切合实际地教给学生阅读的方法，指导阅读
    科学的阅读方法会收到事半功倍的效果，而阅读方法的选择应根据阅读的内容和阅读的需要来确定，什么样的文章适合泛读，什么情况下可采用精读，教师要结合实际的阅读例子指导学生。如选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，或想查找资料，快速获取信息，最为直接的办法就是略读，这是课外阅读最常用的方法；如果选择读的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收；有的课外阅读只限于读，有的则需要写读书笔记，有的还需要在上面批一批、划一划，遇到疑难词句，还要在请教别人或查字典后加上批注，这些阅读方法都因人的习惯而定，也因阅读内容或目的指向而定；在课外阅读中要想获得语言材料，还需读与背，这是语文课标对小学生提出的要求。尤其当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时，又需要学生在读的基础上将他们吟咏、甚至背诵下来。
四、利用语文综合实践课组织课外阅读成果展示
    为了提高学生阅读积极性，扩大阅读成果，教师还应经常积极组织开展丰富多彩的语文实践活动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。我就利用语文综合实践课，开展朗读比赛，故事会，编手抄报，小记者采访，读书笔记展览评比等活动，结合所学课文内容，适时搞一些专题活动，如“回忆长征”“走近周恩来”“中国作家鲁迅”“美丽的草原我的家”“向往奥运”“中国旅游胜地”“走近科学”“老一辈革命家的故事”“环保在我身边”等等，学生通过这些形式多样的活动，既巩固了课堂所学知识，又丰富了课外知识，增强了参与竞争的意识，有效地促进了课外阅读活动的开展。
    书籍是人类进步的阶梯，愿我们的每一位教师都能重视学生的课外阅读，愿我们的每一位学生都能在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长。