小学数学参赛论文交互式电子白板，在数学教学中绽放光彩

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小学数学参赛论文交互式电子白板，在数学教学中绽放光彩
摘要：以计算机和互联网为代表的当代电子白板，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切需要我们改变教育教学方式。随着交互式电子白板技术上的逐渐成熟，应用上的逐渐普及，交互式电子白板的优点逐渐的体现出来，交互式电子白板也逐渐从一种教学概念转变为一种实实在在的教学辅助工具。本文主要分析了交互式电子白板在教学中的优势、指出了交互式电子白板在教学中的应用领域，并且用一个教学案例呈现了一个具体的课堂使用交互式电子白板的完整过程。
关键词：交互式电子白板；数学教学；绽放光彩
正文：为了更好地使用电子白板，为了每位学生的发展，“优化教学模式，构建高效课堂”教学改革正如火如荼地在许多学校全面展开，作为一名数学教师，我在实践中思索，怎样使我们的数学课堂更高效呢？无疑，电子白板与数学教学的有机整合是创设高效课堂一个有效的途径。通过这几年的应用，我对交互式电子白板的应用从四个大的方面谈谈我的心得，在此总结如下。
一、应用交互式电子白板的优势
1.应用交互式电子白板整合多种媒体资源，有效促进课堂生成。
交互式电子白板本身是汇集了多媒体计算机投影和黑板两种教学模式的优点而成的，因此交互式白板不仅可以像多媒体计算机投影一样方便的使用多种媒体素材，而且自身也提供了大量计算机系统所不具备的多媒体操纵能力。比如说电子白板的放大功能、聚焦功能、屏幕批注功能等等，这些功能都可以及时对学生的答题情况进行讲解和批注，不但提高了学生的注意力，同时有效促进了课堂生成，使课堂更灵活，学生的学习更有兴趣。电子白板中不仅可以插入各种音频、视频、图片文件等丰富我们的课堂，我们还可以选择电子白板中的切换按钮，实现电子白板软件与计算机之间的切换，方便地调用计算机中的素材、资源或软件，这也使电子白板的功能更加强大，使得我们的教学更加灵活，课堂更高效。
2.应用交互式电子白板有效促进课堂互动。
传统的多媒体教学中的交互式往往更注重教师和课件之间的交互，也就是教师控制教学流程，按照事先安排好的顺序进行授课。这种教学中给学生的交互空间较小，所以很多时候教师还需要实物投影来加强这种师生互动。应用交互式电子白板的教学，可以有效地实现学生和教学内容之间的互动，充分体现了学生是课堂的主人。比如说《植树问题》一课在教学“间隔数”和“间隔长度”概念的时候，借助直尺工具，让学生在白板上摆一摆，思考怎样摆才能使间隔长度相等。学生的兴趣被激起，都跃跃欲试要参与到互动活动中来，学生在思考摆的方法的同时，加深了对间隔数和间隔长度的概念的理解，就能够准确拖动小树，使间隔长度相等了。这样不仅有效促进了课堂互动，同时在学生动脑想、动手做的过程中对教学的重点概念有了清晰的理解和认识，使教学重点得以突破。
3.应用交互式电子白板有效节省教学时间。
传统多媒体教学，教师往往需要在电脑、投影、黑板之间来回走动，会分散学生的注意力，即使利用电子教鞭，也只能完成简单的翻页功能，处理稍微复杂的情况，电子教鞭就无能为力了。利用交互式电子白板进行的教学免除了教师在电脑和黑板之间的来回走动，教师只需要在白板上熟练地进行各种多种媒体的操作即可。这样教师就可以有效的利用态势语言，全心地投入到课程的讲解和演示中来，使学生更专注于教师的讲解演示，注意力更容易得到有效集中。这样的课堂有效节省了教学时间，提高了教学效率。
二、应用交互式电子白板的教学策略
（一）应用交互式电子白板巧设教学情境，激发学习兴趣。
在基于电子白板的教学中，可以利用电子白板的遮屏、聚光灯、放大镜、回放等功能将学生的带入到生动的教学情境中，有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在教学《认识图形》一课时，教师可以首先利用拉幕功能出示一些生活中的图片，如金字塔、电视、披萨等。这些图片都隐含着本节课要学习的图形，学生在欣赏图片的同时，对平面图形就有了初步的认识。这时我们可以利用电子白板中的动作隐显，做成这样的动画效果：点击图片，图片隐藏起来，显示从图片中抽象出来的平面图形。这样既使学生感受到图形是从生活中来，又加深了学生对平面图形的认识。

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小学低年级的学生注意力集中时间短，课堂效果往往不是很理想。在基于交互式电子白板的教学中，我们可以利用电子白板中丰富的资源库，为学生创建生动有趣的情境，调动学生的多种感官同时参与课堂，有效提高课堂效率，使课堂更生动活泼。
例如在教学一年级“9加几”一课时，我们可以利用白板的图库功能，将动物图片拖入，然后用回放功能，将平面问题演示成动画的：草地上原来有9只小兔子， 又来了 3只，现在一共有几只？这样的演示形象具体，配以声音，使静态的知识动态化，很快将学生带入到教学情境中，学生注意力得到有效集中，就乐于动脑思考，课堂效率也大大提高，深受孩子喜爱。同时也节省了教师制作flash课件所耗费的大量时间和精力。
（二）应用交互式电子白板化抽象为具体，有效突破教学重难点。
小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，比较抽象枯燥。由于小学生思维正处在由形象性思维向抽象性思维的过度阶段，对于一些抽象的概念他们往往不容易掌握，因此我们可以根据教材内容，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，学生透过白板的演示，就可以把抽象的概念形象化，从而有效地突破了教学重难点。
例如在教学《直线、射线和角》一课时，我首先出示哈尔滨松浦大桥和龙塔的两张夜景图片。让学生在图片上找一找有哪些线，叫什么名字。学生很容易找到了学过的线段，还有学生发现龙塔中间的激光灯所射出的光是射线。此时，教师用白板笔在图片上面画出线段和射线，再隐藏图片。这样学生找到线段和射线在生活中的原型，既找到了教学的起点，又让学生感受到数学知识与生活的紧密联系。接着通过演示射线一端的伸缩让学生认识射线的特性；再在其下面画出一条直线，演示它的两端自由地延伸，帮助学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点”的特点。而后让学生思考怎样在直线上变出射线，怎样在直线上变出线段，怎样将线段变成射线或直线等问题，同时在白板上进行演示，或加点，或延长拉伸，通过简单直观的演示，将看似抽象的概念动态的演示出来，不仅帮助学生清晰地理解概念，而且弄懂了直线射线和线段间的区别和联系，教学重难点得以突破。
在教学《角的认识》这一课时，以往在教学中教师要制作一个活动角，课上去演示说明教的大小变化。应用电子白板的教学，减轻了教师的负担，我们可以直接进行清楚直观的演示：首先利用白板中数学的画角工具在白板上画出一个任意角，通过拉伸将角的两边延长，学生可以清楚的看到这时角的大小是不变的；拖动旋转角的一边，学生看到随着角的边的位置的变化，角的度数发生了变化，由此得出角的两边叉开的越大，角的度数就越大，从而有效突破教学难点，促进形象思维向抽象思维过渡。
因为电子白板在图形的旋转和移动上具有操作方便快捷的优势，因此在教学五年级下册第一单元《图形的变换》时，使用电子白板教学既节省了我们大量做课件的时间，又能有效突破教学重难点。比如说教学《旋转》一课，这节课的重点是让学生掌握旋转的特征，并能在方格纸上把图形旋转90度。在学生观察钟表指针的旋转，和风车的旋转后，去探究图形的旋转，在此基础上，可以做这样的演示：首先在背景布满方格的白板上画出图形，接着显示该图形的旋转中心，确定图形是绕哪一点旋转的。这个操作也让学生进一步明确，旋转三要素首先是确定中心点。然后教师将图形顺时针旋转90度，再让学生观察旋转后的图形与原图形，初步发现和总结旋转的特征。在此基础上也可以延伸让图形旋转180度、270度，让学生去操作，去观察，进一步掌握旋转的特征。同样，利用电子白板中的镜像功能，可以清楚地看出图形轴对称的特征。这样让学生在动手做中发现特征，有效地促进了学生形象思维向抽象思维的过度，课堂效率也大大提高。

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（三）应用交互式电子白板，深化课堂训练。
练习是对当堂课所学知识的巩固、拓展和延伸，也是教学过程的一个重要环节。利用电子白板进行练习可以改变传统教学中练习单一、枯燥的特点，可以利用电子白板设置游戏，增加学生的互动参，以提高学生的积极性，达到巩固新知的目的，同时提高练习效率。
如教学完《分数的意义》后，我设计了一系列活动：根据分数涂色，根据图示选择分数，根据分数选择图示以及根据给出的部分和分数猜总数的活动。其中根据分数涂色，学生利用电子白板中的颜色笔，对空白的图形涂上自己喜欢的颜色；根据图示选择分数，学生可以拖动分数到相应的位置，根据给出的部分猜总数，可以利用拖动克隆功能，学生把物品拖动出相应的个数，再利用智能笔和画图工具分一分，圈一圈。学生不仅进一步深化巩固了分数的意义，还拓展了学生的思维，提高了动手能力，达到了较好的练习效果。
另外，在基于交互式电子白板的教学中，教师可以把事先在 WORD 文档或ppt里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习，由学生在电子白板上进行书写；对有代表性的习题直接在电子白板上进行讲解和批改，还可以根据课堂学生反馈情况，把学生易错的题目或重点题目保存下来，以备在练习课中使用，这样教学往往能达到事半功倍的效果。
三、应用交互式电子白板的教学案例
下面用一个完整的教学案例来说明交互式电子白板在教学中的具体应用。
本节课的教学内容是人教版四年级下册第八单元数学广角中的例1。本节课主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，从现实生活中常见的问题入手，让学生从中发现规律，再用发现的规律解决生活中一些简单的实际问题。
（一）教学目标
1.知识与技能：
（1）能利用熟悉的生活情境，从简单问题入手，通过动手操作等实践活动，知道在一条线段上植树的三种情况 ，并掌握两端都种的情况中棵树和间隔数之间的关系。
（2）能将植树问题推广到生活中的其他问题，灵活地运用所学的知识、方法解决实际问题。
2.过程与方法：激发探究问题的兴趣和动机，在合作探究中探索规律、找出解决问题的有效方法，初步培养学生抽取数学模型的能力。
3.情感、态度与价值观：在动手操作的活动中体验探究式学习的乐趣，获得成功的体验；感受数学与生活的紧密相连，体验数学无处不在。
（二）教学重难点及措施
1.教学重点：理解“间隔数”和“间隔长度”的含义，并引导学生从实际问题中探索并总结出两端都种树时棵数和间隔数的关系。
2.教学难点：发现并总结出植树问题的规律，抽取出数学模型。
3.教学措施：
（1）运用交互式电子白板中直尺、放大镜、智能笔等工具进行直观演示，帮助学生理解“间隔数”和“间隔长度”这两个重点概念。
（2）运用便携式笔记本与交互式电子白板的互动功能，为学生提供模拟操作实验的平台，让学生在动手做、观察比较中发现植树问题的规律，解决实际问题，从而有效地突出了教学重点，突破了教学难点。
（三）学习者分析

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小学四年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们渴望自己动手，在玩中学、做中学。本节课学生虽然是初次接触“植树问题”，但原有的生活经验如：植树活动、手指、五线谱等，已经为学习“植树问题”储备了丰厚的底蕴。但学生在理解间隔长度、间隔数和总长的关系以及对这一模型的灵活运用上还是有一定的难度。另外，我校多年来一直是信息技术与学科整合实验点校，学生计算机水平较好。基于以上对教材和学生的分析，本节课选择利用电子白板、在网络教室进行授课。
（四）教学设计（见下表）
教学环节        教学内容        活动设计        活动目标        媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
创设情境引出问题          1.一年中有很多节日，你都知道哪些节日呢？
2.猜一猜这个图标它代表的是哪一个节日？       
1.学生回答自己知道的节日。

2.学生猜测图标所代表的节日。        适时出示植树节的图标，既激发了学生的兴趣，同时使学生知道植树的好处，渗透德育教育，又引出了要讲的植树问题。        利用白板的遮挡工具，适时出示植树节的图标，拖动遮挡工具，让学生猜测该图标所代表的节日。
动手操作：摆一摆，明确植树的三种方式
        1.这是我们学校新落成的综合楼。为了美化校园环境，学校决定在综合楼前的这条小路上植树。
可以怎样表示这条小路呢？（线段）
2.布置任务：如果在这条小路上种5棵树，想一想可以怎样种，会有哪些种情况呢？
  3.学生操作后汇报。
4.小结植树的三种情况。        学生动手操作：点击线段图标，可以拖动线段到下方的任意位置；点击小树图标，可以把小树放在线段的任意位置上。学生动手摆一摆的同时，体会在一条线段上植树的几种情况。        通过学生的操作活动，增加了学生对所研究问题的兴趣，进而引发学生思考，使学生初步感受到在一条线段上植树的几种情况，为后面学习奠定基础。        1.利用电子白板中的智能笔画出表示综合楼前小路的线段。
2.利用电子白板直观呈现学生的几种植树的方法，根据学生回答，适时对这几种方法进行分类和批注。
3.改变线段颜色，把属于同一类的植树方法调整成相同的颜色，学生看得更清晰。
理解概念突出教学重点        1．间隔数概念：在植树时，我们把每相邻两棵树之间的空称为一个间隔。
4个间隔就可以说间隔的个数是4。
2.间隔长度概念：植树时，每相邻两棵树之间的距离称为间隔长度。
在实际生活中树与树之间的间隔长度通常是（相等的）。        1.学生聆听老师讲解。

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2.数一数两端都种树时5棵树之间有几个间隔。
3.学生拖动小树使间隔长度相等。        通过教师直观的演示，使学生理解“间隔数”和“间隔长度”的概念，有效的突破了教学的重点。        1．用智能笔画出两棵树之间的间隔长度。

2.选择直尺、放大工具，学生拖动小树，使间隔长度相等，实现学生与电子白板之间的互动，
动手操作：种一种，发现植树规律        学校也决定采纳同学们的建议，让间隔长度相等，于是又给大家提出了新的要求：在20米长的小路的一侧植树，两端都要种。间隔长度自己来定，但间隔长度必须是相等的，并且取整米数        学生在电脑上按照要求动手操作：把小树拖动到线段的相应位置，种好后数出棵数和间隔数，再根据图填写方案，点击“保存”后可再操作下一方案。        通过动手操作使学生初步体会总长、间隔长度、间隔数和棵树之间的关系，学生的操作活动清楚直观，学生既愿意做，又能在做中有所思考和发现。        1.利用白板中的屏幕键盘，教师演示学生课件操作的方法。
2．利用电子白板直观呈现学生的几种植树方案，同时根据学生回答适时进行批注或修改。
总结规律抽取数学模型，突破教学难点        1.观察这个表格，你发现了什么？快把你的发现和小组同学说一说吧。
2.学生汇报，说一说发现的规律。
3.师生共同总结规律，抽取出数学模型。        学生观察表格后和小组同学说一说自己的发现。        把知识的探索过程留给了学生，问题让学生去发现，规律让学生去揭示。学生通过探究得出总长、间隔长度、间隔数以及棵数间的关系，有效突破了教学难点。        利用电子白板拖动文字出示植树规律。
灵活运用巩固新知        同学们你们现在想亲自植树吗？那咱们就一起来玩个植树游戏吧。点击“我爱植树”，将答案填在括号里。答对了，就成功种活一棵树；答错了，很遗憾，一棵小树就没有成活。如果遇到困难，可以点击温馨小提示。        学生在电脑前答题，共两小题，均是填空的形式，学生答完后输入姓名点击“提交”，学生的答题情况就会通过网络上传到教师机上，在教师端就会形成关于学生答题正确率和错误率的条形统计图。        在游戏中检测学生的答题情况，不仅激发了学生答题的兴趣，同时学生上传数据，通过网络及时反馈，便于教师及时了解学生的掌握情况，有利于教师对课堂的把握和调控。        1.根据学生回答利用电子白板进行适时批注或修改。
2.利用电子白板书写学生思考过程。

联系生活学以致用        其实我们在植树过程中发现的规律不只可以用在“植树”上，生活中的“植树问题”随处可见。想一想：生活中还有哪些事物是像小树这样按照相等的间隔排列的呢？
        学生思考，举生活中等间隔排列事物的例子进行回答。        让学生将所学到的植树问题的知识迁移到生活中的其他事物上，使学生感受数学的无处不在。        白板出示按照相等间隔排列的事物的图片。
四、应用交互式电子白板需要注意的问题

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任何一种媒体的使用都是为教学服务的，电子白板中虽然有诸多功能，但是我们不能用白板的演示来代替学生的操作和探究，我们要在熟练掌握白板功能后去进行合理的应用，始终体现以学生为中心的教学。因此，教学设计中，我们可以设计不同的活动任务，在学生独立操作，自主探究的基础上，教师进行讲解演示。在本节课中我为学生设计了两个动手操作的任务，规律的得出都是在学生进行充分的探究活动的基础上进行的。这样，学习的主动权在学生手中，他们才能始终保有对数学学习的兴趣和探究的欲望。也只有体现以学生为中心的教学设计，才能让电子白板发挥其作用，真正为我们的课堂服务。
　  总之，在数学教学中，教师利用电子白板，优化数学教学模式，实现了课堂的高效，并将数学教学中枯燥、乏味、不易表述的内容，清晰、形象、生动地展示于学生面前，从而激发学生学习数学的兴趣，突破数学的教学难点，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，让学生从中学到数学知识，尝到学习数学的快乐。 同时我们必须牢记电子白板仅仅是教学的一种辅助，让它发挥积极的辅助作用就可以了，决不能让它越俎代庖。