课后我认真反思、质疑,查阅资料、观看网上教学视频终于发现了这节课失败的原因,原来我只知其一,不知其二.运用计算机辅助教学后,教师要在有限的课时内做到既教知识又训练技能,培养能力,这样提高课堂效率就显得十分重要,可有效的利用有限的课时,大大提高课堂效率.课件的模拟和演示,可使教师的讲解更直观、更清晰、更具吸引力.学生学的更快且印象更深.因此不论从理解的角度或记忆的角度来看,辅助教学都能达到良好的教学效果,它能使课容量、课密度达到饱和的程度,这是传统教学无法比拟的.同时可提高学生数学学习的直观性,例如可以使线段自左飞入,然后按动画叠放次序播放,在线段基础上将一端无限延长得到射线及将线段两端延长得到直线.这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系,加深了对“线”的特征的掌握.传统的教学模式中,教师是课堂教学的组织者,起主导作用,学生虽是学习的主体,但处于被动和受教育的客体的地位.引入计算机技术之后,教师更多地处于协助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,帮助学生行使主人的权利,与学生一起去面对问题,寻求解决问题的方法.这样,学生“学”的主体地位得到了充分的确认.然而,充分体现这些作用的前提是学生要对老师设计的课感兴趣,兴趣是最好的老师,改变对数学学习的认识和提高自己的数学素质,只有从增强兴趣入手.学习兴趣是学习动机的最重要的成分,它对学生的学习起着重要的作用.学习兴趣促进学生智力的发展,同时,这种愉快的精神感受又促进学生对数学学习产生更大的兴趣,二者之间相互促进,使数学学习活动更加活跃、有效,学生的心理素质得到更加和谐的发展.在数学教学中,教师如何培养和激发学生的学习兴趣,是广大数学教师必须重视的一个问题.教师应将对学生学习兴趣的培养渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程.因此,不管是传统模式的教学还是你信息技术下的计算机辅助教学都要尊重学生的兴趣,让学生感受到你所安排的这节课是有意义的,尤其是通过多媒体课件让学生感受到他是好学的、方便的.原来我这节课的失败之处主要在于没有让学生感受到这一点,于是我在下节课又重新讲解了用最小二乘法公式求回归直线的方程的例题：
例：有一个同学家开了一个小卖部,他为了研究气温对热饮销售的影响,经过统计,得到一个卖出的热饮杯数与当天气温的对比表：
摄氏温度∕℃ -5 0 4 7 12 15 19 23 27 31 36
热饮杯数 156 150 132 128 130 116 104 89 93 76 54
1、画出散点图；
2、从散点图中发现气温与热饮销售杯数之间关系的一般规律；
3、求回归方程；
4、如果某天的气温是2摄氏度,预测这天卖出的热饮杯数.
经过了一番思考后我重新更改了教学设计,先采用计算机辅助教学做了散点图和回归直线及其方程,这时学生顿时产生了兴趣和好奇感,争先恐后的在计算机上自己做这道题.下面是一位学生的“作品”：
此时,我再用公式利用多媒体课件讲解了一遍这个例题的解题过程,同学们听的是那么认真,那么仔细,那么入神,试想这节课的教学效果有多棒.
两节课都用了多媒体课件产生了截然不同的效果,这让真正明白了计算机辅助教学与数学教学的融合之道.
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发表于 2014-12-27 22:04:27
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