初中物理教学论文多媒体在物理教学中的应用

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初中物理教学论文多媒体在物理教学中的应用
  随着第四次教育革命的深入推进，多媒体的应用对教育教学的影响越来越大。与传统的教学方式相比，把多媒体融入到教学过程中来对于教学质量的提高具有一系列的优势，尤其是在提倡生本教育的今天，多媒体的应用对于生本教育的实现和学生的全面发展都具有非常积极的作用。物理学科是初中阶段的一门必修课程，同时，初中阶段也是学生系统接受物理教育的开端，因此，在这个阶段帮助学生打好物理基础，搞好物理教学工作就成为了每个物理教师都应当重视的问题。鉴于多媒体的诸多优点，能够把它应用于物理教学中来，将会对整个物理教学工作的优化起到至关重要的作用。那么，在物理教学过程中采用多媒体到底具有哪些优势呢？
  一、教师应用多媒体教学有利于创设物理教学情境   物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，发现并提出问题，进行猜想和假设，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。利用多媒体课件创设情境，通过局域网师生共同交流问题，小组共同设计实验等都有着非常便捷的条件。例如：在进行“可见光与不可见光这一节教学时，利用多媒体课件播放一段用红外夜视仪拍摄下来的夜晚的景物的视频，让学生去观察视频中在夜视仪下物体的不同部位的颜色一样不一样，思考为什么人眼看看不见的夜视仪能够看见，它是怎么看到的？从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。 二、教师运用多媒体有利于培养物理学习兴趣    传统的教学方式是课堂上以老师为主，学生被动接受知识；传统的“一支粉笔、一本教科书、一张黑板”的“三一教学模式”很难使学生全身心地投入，学生学习兴趣也不浓。利用多媒体进行教学，用动画模拟物理现象和物理过程，展示出各种物理现象和过程，把物体的运动状态和变化过程直观地呈现在学生眼前，拉近了距离感和缩小了空间感，增加了物理现象和过程的真实感，使知识具体化、形象化，克服了传统教学抽象枯燥的弊端，使学生对物理知识的感知和理解更为容易，极大地调动了学生的学习兴趣，增强了学生的投入意识。例如在讲到“电磁继电器”这个内容时，如果仅仅用文字叙述学生是很难理解的，而采用多媒体动画模拟电磁继电器工作的过程，便能让学生一目了然。 三、教师利用多媒体有利于突破物理教学难点     由于多媒体在一定程度上不受时空的约束，课件将教学内容借助于大量的图片、动画和影像资料展现于课堂，让学生通过对事物的形状、声音、色彩以及发展、变化的规律进行形象地观看，使抽象问题具体化、形象化，学生在直观性教学中获取知识，从而使学习变得更为容易。初中物理中有些内容抽象难懂不易理解而成为了教学难点，若恰当地运用多媒体课件来进行教学则这些难点内容就会变得直观易懂多了，最终教学难点得以突破。例如电流的形成、电磁感应、浮力的产生等内容是教学的难点，对于这些内容许多学生学过之后还是似懂非懂，但是我们通过栩栩如生的课件动画演示，显示出物理现象全过程的不同画面，使学生对所学物理现象和理论的理解也就不感到困惑了，使本来难以接受的知识，从感性上也得到了认可，从而化解了教学难点，收到了很好的教学效果。模拟视力矫正的flash动画。老师结合模拟实验进行分析：当人眼的屈光度不正时，是由于人眼的晶状体的折射光的能力发生了改变，远视眼是由于晶状体变得扁平晶状体对光线的会聚作用变弱了，像成在了视网膜的后面，需要佩戴对光线有会聚作用的凸透镜来矫正视力。近视眼是由于晶状体变得更凸了晶状体对光线的会聚作用变强了，像成在了视网膜的前面，需要佩戴对光线有发散作用的凹透镜来矫正视力。还例如在进行“宇宙的起源”教学时先给学生播放了科教影片《宇宙与人》，然后在进行讲解，课堂的氛围很好，教学效果比过去的单纯讲解好得多，真是事半功倍。 总之,在多媒体不断普及的今天，多媒体在初中物理教学中的应用已经显示出了极大的优越性，随着应用的深入和加强，它的优越性必将得到淋漓尽致的开发，其产生的教学效果是传统教学手段所不能及的。同时，在教学中我们也要深入研究和实践，充分而又恰当地设计、开发和利用多媒体，扬长避短，将多媒体教学与传统教学方式融合在一起，使多媒体教学与其它教学手段有机地结合，优化初中物理教学，力求最大限度地提高效率，以达到提高教学质量的目的。充分发挥多媒体教学的优势，切实提高教学质量，真正发挥物理实验教学在提高学生的科学素养、培养学生的创新能力中的独特作用。要将传统的教学方法与多媒体多媒体辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使物理实验课教学达到最优化。通过多媒体与物理课程教学的整合，激发学生对物理学科的学习兴趣，增强课堂上参与意识， 提高学生的实验理解能力、动手能力。多媒体与物理课程教学的整合能鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。  四、有利于优化物理实验

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    物理学是一门以实验为基础的学科，因此，物理实验教学在物理教学工作中占有相当重要的分量。教师应用多媒体，可以大大优化实验教学。
    1.放大实验效果
    在很多物理实验过程中，由于实验的可见度小，很多学生观察得不是很清楚。教师如果利用多媒体的放大功能，把一些物理现象进行放大，学生就能够观察清楚。例如，教师在讲到电流表的读数时，由于电流表太小，学生无法看清楚电流表的数字，这个时候教师就可以把表盘放大，这样学生就会观察得很清楚，从而有效地提升实验效果。
    2.对实验过程进行多次观察研究
    在做物理实验的过程中，很多物理现象出现的时间往往非常短暂，很多现象甚至一眨眼的功夫就消失了，教师如果学生没有留意，可能就错过了某些重要内容。这时候，如果把多媒体多媒体引入到实验中来，利用多媒体把整个实验过程记录下来，学生就能够通过多媒体反复观测实验过程，避免重要内容的遗失。另外，当教师在开展复习课时，由于实验做过太久，很多学生对实验过程都忘得差不多了，在复习课上教师把之前上过的实验再重新做一次又不太现实，这时候教师就可以把之前用光盘记录下来的物理实验再一次播放给学生看，这样既可起到复习的作用，又可节省课堂时间，可谓是一举两得。
    3.进行模拟实验
    很多物理实验在课堂教学的条件下无法完成，或者实验本身具有一定的危险性，这时候，利用多媒体技术进行模拟实验就成为了一个不错的选择。这种利用多媒体进行的模拟实验不但能弥补实验条件的不足、保证实验的安全性，而且通过多媒体所进行的模拟实验，由于不会受到现实环境的干扰，得出的实验效果往往是最理想状态下的结果，这样，对于实验的科学性和准确性都是一个很好的保障。    五、增加知识的直观性，激发学生的学习兴趣                        物理学科中的很多物理知识和物理原理有时候是非常抽象难懂的，这也是很多学生觉得物理难学的原因之一。为了解决这个问题，在物理教学的过程中教师应适当采用多媒体多媒体，把物理知识变得直观化、具体化。例如在上到“光的直线传播”的时候，教师可拿日食和月食的例子来举例说明。如果教师只是通过自己的语言对日食和月食的形成进行描述，很多学生都理解不了，这时候，教师如果利用多媒体制作一些Flash课件，学生就能够更加动态直观地了解日食、月食的形成原因，了解光的直射原理。同时，教师通过多媒体把一些文字化的知识转变成为各种生动有趣的图片、动画，会让学生对于物理知识更加有兴趣，从而有效地激发学生的学习兴趣。
    总之，随着教育科学的不断进步，多媒体在物理教学中的应用会越来越广泛，并且，多媒体在教学过程中所体现的优势也会越来越突出。但是，教师在物理教学过程中采用多媒体的时候一定注意不要过度依赖它，毕竟机器不可能完全代替人类活动。教师在教学过程中所体现出来的主观能动性是多媒体永远无法企及的，因此，教师在开展物理教学工作的时候，一定要适当地采用多媒体，并且努力在教学过程中把多媒体的优势发挥出来，这样才能够使得多媒体在促进物理教学质量的提高方面作出应有的贡献。相信随着多媒体的不断进步，以及教育科学的不断发展，利用多媒体提高物理教学质量、实现素质教育的目标终有一天会实现。