中学历史优秀教学论文多媒体在历史教学中的应用

最新文章

中学历史优秀教学论文多媒体在历史教学中的应用
摘要：信息技术与历史课程的整合是信息社会下出现的一种新型的教学方式，有其发生、发展、成熟的过程。多媒体应用于历史教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。如何通过信息技术的应用，运用多媒体教学，提高课堂教学教益，激发学生兴趣，陶治学生情操，培养学生思维能力等是中学历史课程教学改革的重大难题。本文我通过自身实践阐述了多媒体在历史教学中的应用。
关键词：多媒体；历史课程；课堂
中学历史教学担负着对学生知识传授，思想教育和能力培养的任务，如何根据中学生的认知规律和历史学科的特点，优化课堂教学，提高学生整体素质，是中学历史课程教学改革的重大难题，随着计算机多媒体在课堂教学中的运用，将电影，录像，电视，投影，录音，幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂，再现历史场面，激发学生兴趣，陶治学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学教益与教学质量，促进学生整体素质提高的有效途径。
一、多媒体教学可以增加课堂容量，提高课堂效率
（一）多媒体可以化静为动，形象直观地把历史展现给学生
历史教学涉及大量地图，为了动态展示战争进程，交通路线，利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展观出来，这样既激发了学生的求知欲，又活跃了课堂气氛，并且便于学生理解、记忆、掌握知识，使教与学成为有机整体。采用区域颜色闪烁，变色的方式，使书本上的死地图变活了，学生对该知识点也产生了久经不忘的深刻印象，它能较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的了解和掌握。 如讲《开辟新航路》中的经过时，我用课件制作了四条航线的路线图，通过箭头、地点闪烁突出了路线中的几个关键地点:迪亚士→好望角；哥伦布→美洲；达伽马→印度；麦哲伦：大西洋→太平洋→印度洋，这样学生很快就形象地掌握住了新航路的路线，并且久久不能忘怀。
（二）多媒体可以提高学生理解，分析问题的能力，增加课堂容量
运用历史多媒体课件，知识要点一目了然、形象、直观；能化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件，历史观象的内容在联系，展示历史发展进程，便于理解，易于记忆。如学习《鸦片战争》时，把两次鸦片战争的原因、爆发的时间、经过、结果、性质、影响进行比较学习。了解了知识点后，我让学生讨论:鸦片战争与第二次鸦片战争的实质和关系怎样？通过讨论，有的同学说两次鸦片战争实际上是西方资本主义国家追求的经济利益得不到满足，只好用战争来实现了，也有的同学说第二次鸦片战争是鸦片战争的延续与扩大，对这些意见我都加以肯定。这样学生对两次鸦片战争的认识不仅停留在表面上的知识上而且上升到了一个理论上的新高度，学生的理解、分析问题的能力就加强了。课件向学生体现完整的知识结构，有利于学生进行复习，有助于培养发展学生的想象，联想，推理能力，开发学生的智能。
二、多媒体教学可以培养学生的自觉性和主动性
传统的历史教学都是老师在讲台上口若悬河地讲，学生在台下死记。历史课程引入多媒体技术后，可以通过适当的设置问题，并提供传统教学无法实现的大量与问题相关的信息资源供学生在解决问题的过程中查阅，从而启迪学生的思维，开发学生智力，丰富学生知识。在上完《抗日战争》这一内容后，我上了一堂活动课，我让学生去上电脑课时查找有关抗日战争的歌曲，学生很快就收集了:《在松花江上》，《黄河大合唱》，《毕业歌》，《义勇军进行曲》，《大刀进行曲》，《游击队歌》，《到敌人后方去》，《八路军军歌》，《新四军军歌》，《南泥弯》等歌曲，并展开了对这些歌的歌词及创作背景的讨论。学生从这些有代表性的歌曲中理清历史发展的脉络，寓教于乐，通过计算机的查阅，学生轻松地获得很多课外知识，同时加深了对课本知识的理解，并从中受到革命传统教育和美育教育，这样学生主动探寻历史的能力 被挖掘出来了，学生会更加喜欢这一学科了。

最新文章

又如讲《重庆谈判》一框节时，先播放电影《重庆谈判》中有关国共两党重庆谈判的历史背景资料影片，进而引导学生思考：抗战结束后国内形势如何？蒋介石“邀请毛泽东到重庆谈判的目的是什么？ 中共的对策是什么？学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样把以前被动的学习变成了主动，愉快地参与。
三、多媒体教学可以创设德育情境，陶冶学生情操
在课堂教学中，引人多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。如讲" 鸦片战争" 内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头:官兵吸食鸦片，战斗力削弱;政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒狡毒的教育 。但与此同时，我们也应该注意到多媒体教学不可能是万能的，它也有缺点和不足，教学中只有通过扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用，我在多次运用多媒体教学后与传统教学手段对照，有几点反思:
（一）留足思维时间
课件教学容量大，速度快，易操作。然而如果课件的画面切换太快没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动的时间，确保学生理解、记忆和掌握相关的知识内容。
（二）注意调控情感
我们教学一贯注意“言传身教”，先进的教学手段不应完全取代传统教学板书，语言描绘，手势比划，模型展示，实物演示，师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书，演算做法，将会事与愿违的，黑板是课堂教学中师生交流知识，经验和体会一个不可缺少的地方。只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出
来，才能达到一种完美的结合。
（三）正确处理好课堂的四要素之间的关系
多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师，学生，教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体。教学过程应发挥教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助作用。多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学难点，突出教学重点。
多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学的一种补充和发展。只是处理好了课堂四要素之间的关系，才能真正发挥多媒体课堂教学结果。
总之，多媒体教学有许多优点，也有一些缺点，只有扬长避短，充分发挥其优势，才会在教学中有一种耳目一新的新体验与感觉。