基于网络利用积极语言进行作文评价

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基于网络利用积极语言进行作文评价
摘要：在教学中，我尝试通过网络进行积极语言评价的运用，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，记录了学生成长的过程，变革了评价方式，取得了很好的教育效果。
关键字：积极语言 网络 作文 评价
《语文课程标准》指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬，鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”网络是一个开放式平台，非常适合学生作文的展示与交流，而积极语言具有发展性和激励性，更加适合小学生作文的评价。在教学中，我尝试通过网络进行积极语言评价的运用，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，记录了学生成长的过程，变革了评价方式，取得了很好的教育效果。
一、你“晒”我“赞”，共同分享
小学生特别在乎别人对他的评价，尤其是老师的评价他们看得更重，如果能在学校得到老师的表扬，又能很快的被家长知道，那是多么光荣的一件事情呀！为了充分调动学生自主学习的主动性，为了快捷、及时地把孩子们的喜悦和快乐分享给他们的父母以及更多的人，我采用在网络上晒作文的评价方式。
每次习作后我要求学生根据各自的网络特长以及各自家庭的实际情况将个人习作利用个人博客、班级qq群，班级博客，教师博客留言板，小纸条，或者是将作文全文拍成照片等不同形式将自己的作文上传发布，老师在第一时间里给予点赞，并给予点评，点评后号召全班学生，家长一起点赞，并给与评价。班级群里的家长和孩子们都能看到优秀作业的展示和交流，群友们看到孩子们的习作也能使用积极语言，对孩子们的习作进行评价，这样形成了一个良好的评价氛围，学生的自信心得到了提升，学习的热情更加高涨。看到众多的孩子一天天进步，其余的孩子也纷纷争着开始主动自觉地学习，在班级里形成了一种自主学习争晒作文的学习氛围。这种利用网络积极语言进行评价的方式极大地调动了学生的学习积极性，有更多的学生喜欢上了写作。
例如：我们学习了《愿望》这一单元的语文天地的说话练习。“假如你看中了一本书，可是买书的钱不够。怎么办？”
课堂上孩子们的发言非常积极，我很高兴，就请他们把自己的发言写成几句话写下来，他们特别乐意，纷纷把自己的创作发给了我。
（课堂再现）
师：“假如你看中了一本书，可是买书的钱不够。怎么办？”请同学们发表自己的意见，孩子们都说：“老师，给我们思考一下，行不行？”我说：“行！”
一分钟后，文馨首先打破了沉默。她说：“我想买书，可是钱不够。我想到的办法就是把妈妈平时给我的零花钱拿出来，这样就可以买到心爱的书了。”
我鼓励她很大胆，肯动脑筋，想办法。她听了老师的表扬，身子坐得更加端正了。
张宸瑞说：“我想到的办法就是把我们平时喝饮料的瓶子，废旧的物品进行整理，然后卖掉，我要通过自己的努力去挣钱来买书。”
我给予他高度评价说：“这个办法你是怎么想到的。既能买到书，又能保护环境，变废为宝。老师真为你骄傲。”
王晨欣接着说：“我觉得可以把一些废旧的物品制作成工艺品，再把它卖了，这样就可以得到钱，买到心爱的书了。”
我说：“你们都要通过自己的劳动来买书，这是小小男子汉的行为，老师支持你们！请你们以后说到做到。”
张朔说：“我的办法和他们不一样，我想和卖书的老板商量一下，看看这本书能不能优惠，可不可以打折，我觉得砍价说不定也能买到这本书。”

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我笑着说：“你这么小，就懂得讨价还价，看来你有做生意的天赋。”
刘彦敦同学说：“老师，我们可以换一家书店去看看是不是别家的书能优惠。”
陈耀辉说：“我想请爸爸妈妈帮忙，我要和他们商量，并且约定，我要好好爱惜书本，请他们帮我买。”
边麒文说：“我要给妈妈保证努力学习，等我取得好成绩后，让妈妈把这本书作为礼物送给我。”
我鼓励他们说：“你们想通过自己的刻苦学习，买到这本书，这非常好，请你们从今天就开始努力吧！”
孩子们精彩的发言发布到网上后，得到了很多家长热烈表扬，他们在家里也能及时地鼓励孩子，孩子的习作热情得到了充分的肯定，他们越来越喜欢写一写自己的独特想法了。班上的同学经常问我：“老师，我能不能将刚才回答的问题写成一段话？”我说：“当然可以呀，你写好了，我给你晒到网上。”他心满意足地去写短文了，多么爱写作的孩子呀！
孩子们的习作在你晒我赞的积极语言氛围中，得到了共同分享，共同提高。
二、即“晒”即“赞”，抓住契机
孩子们精彩的课堂表现，瞬间即逝，对于这样的教育资源，我们往往当时很受感动，可是随着时间的流逝慢慢就淡忘了，我尝试采取撰写教学叙事的方式将学生的口头习作记录下来，用教育博客记载学生成长的历程，让孩子们最精彩的瞬间定格在那一时间里。对于孩子们精彩的表现许许多多的家长和博友们都能在第一时间里给予点赞，这即晒即赞，激励和鼓舞着孩子，也鼓舞着我不断地创新。
例如：我们在学习了《愿望》这一单元的课文后，我写下了这样的教学反思：
《愿望》---让我感动的孩子们
今天，我们开始学习《愿望》这一单元，我在课前的导入教学时设计了这样一个问题：同学们，每一个人都有自己的心愿，不知道你们的心愿是什么，可否与我们分享一下呢？
孩子们纷纷举手，急于表达自己的愿望。婧婧说：“我的愿望是当一名老师，我要和我的学生在一起玩耍，我要让我的学生学到更多的知识。”我告诉她：“你是一个好老师，将来你的学生一定喜欢你。”
欣欣说：“我的愿望是当科学家，为我国卫星上天做出贡献。”我对他说：“你真是一个热爱祖国的好孩子，我相信你的愿望一定能实现。”
娇娇说：“我的愿望是和爸爸妈妈永远在一起，我要永远陪在他们身边。”我说：“你真是一个孝敬父母的孩子，老师喜欢你们全家人在一起的感觉。”
这时麒麒把手举得很高，我看他迫不及待的样子，就请他来说自己的愿望。他说：“我的愿望是让我们班的云云能和我一样天天和爸爸妈妈在一起，不要每天都吃方便面，我希望他和我一样长得壮壮的。”突然之间，我心里很难过，眼睛不由得湿润了。我走过去摸了摸云云的头，对他轻声地说：“老师会和你在一起，我们全班同学都会和你在一起。”
云云的爸爸妈妈是农村进城务工人员，他们家离学校很远，爸爸妈妈总是很忙，不能按时给孩子做饭，更没有更多的时间来接孩子，不知什么时候这些他的事情让麒麒知道了，最叫我感动的是他居然能把这作为自己的愿望告诉大家，告诉老师，在他的心里，一颗关爱之心已经种下，我为拥有这样令我感动的学生而骄傲和幸福。

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我将孩子们精彩的发言及时上传博客，孩子们的精彩表现得到了许多家长的点赞，得到了许多家长的高度评价，也让更多的孩子更加喜欢口头创作，在班级里形成了一种良好的积极语言氛围。
在另一篇教育反思里我写道：
精彩瞬间---学生评语集
上课铃响了，我去上课，朔朔站在讲台上有模有样的唱着《七色光》，边唱还边做着手势。数学老师也站在讲台上，我还以为自己看错了课表，忙问她什么课，她告诉我说语文课。我的语文课，他们却霸占着我上课的时间在练习唱歌，我刚想打断，一看朔朔很投入的样子，就改变了主意，站下来和数学老师一起听起来，等唱完了，数学老师离开了教室。我对同学们说：“同学们，听了朔朔同学的演唱，你们能不能把你最喜欢朔朔的地方说给大家听一听呢？”
娇娇说：“朔朔同学的声音很洪亮，演唱的声音很动听，所以我很喜欢。”
我说：“你听得很仔细，说得很完整。我很喜欢。”   
馨馨说：“我最喜欢的是朔朔所做的那些动作，他怎么能根据歌词的变化做出那些恰当的动作呢？我真佩服他。”
我说：“你对朔朔的夸奖一定能让他唱得更好。”
麒麒说：“我从朔朔唱的歌中明白了：我们应该到大自然中去，多做运动，多呼吸新鲜空气。”
我说：“你不但享受了音乐，还懂得了道理。我们都想和你一样去户外活动呢！”
今天居然阴差阳错地进行了一次口语交际课呀，这是多么好的一个口语交际素材呀！语文教学无所不在，处处在，让我们为学生的成长创造更多的机会，让一个个孩子在充满积极语言的氛围中茁壮成长！
我把这些孩子们真实的反映再次发布到网络上，让更多的孩子们都能看到，都能享受到
被别人积极语言鼓励的快乐。
三、且“晒”且“赞”，家校沟通
网络点赞给我们的孩子带来了无穷的乐趣，给我们的孩子给予的更多的自信，可是很多时候，家长和孩子们也很在乎看得见摸得着的鼓励和表扬，因此我们在班级里建立了家校习作联系手册。这个习作联系手册和普通的联系手册稍微有点不一样，它不是人人一份，而是全班只有一份，根据孩子们在学校的习作实际表现，我们把它作为最好的奖励发给当天口头习作或书面习作表现最特别的学生。老师会在全班同学的面前发给这个同学，并将给予他的评价念给全班同学听。这个同学在全班同学的掌声和羡慕中走回自己的座位。孩子回到家里，也会再一次受到家长不断地鼓励，家长会将孩子的最好表现传递给老师，老师再一次在班级里对家长的点评进行宣读，这个孩子因为这一次良好的表现赢得了多次的积极语言评价，他的自信心得到了提升，他被一种浓浓的爱包围着，以后的日子里，他就继续这样保持着自己良好的状态，更加进步起来了。每一次家长回信后，我们会将老师、家长对孩子的评价发在班级群里，网络博客上，让更多的人和他一起分享他的快乐和成功，很多时候也会收获更多的点赞，整个习作教育形成了一种良好的积极语言的教育氛围。
例如：在陈嘉颖的习作《摘红花》的片段中教师点评（红色为教师评语）：

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田间到处人头攒动。大人、小孩都在忙碌着。地里的一切对于我都是新鲜的，绿油油的田地一片接一片，深绿、浅绿、墨绿、淡绿、黄绿...... （用不同的绿写出了农村的特色。）
这么多的绿色在城市中可不多见。玉米叶墨绿墨绿的，杆儿又粗又壮，个头比妈妈还高呢！棉花长势喜人，小棉桃尤其可爱，正怒着小嘴巴睡觉呢！（“怒着、小嘴巴、睡觉”用词准确，写出了小棉桃的可爱，极富童趣。）向日葵张着金黄色的笑脸，也在欢迎我这个小客人呢！（拟人运用恰当，生动活泼。）
有的红花开放着，颜色有黄有红，又漂亮又夺目；有的红花已开败，只剩下光秃秃的小脑袋；还有的红花半开着，等待着下一次的怒放。（观察仔细，巧用排比，从不同的角度写出了红花的特点。）听姥姥说，红花能活血化瘀，是治病的良药，我不禁喜欢上这些带刺的小家伙了。（将看到的和听到的巧妙结合，使文章更加生动。）
家长点评：想不到我的孩子能从一次农村生活的经历中抓住不同的绿来表现农村生活的特点，我为我的孩子骄傲和自豪。
同学们的评价：从陈嘉颖的习作中我仿佛看到了了一幅幅丰收的景象，可见小作者的观察是多么地细致。
且“晒”且“赞”，家校沟通。在家校之间形成了积极语言正能量的传递，家长也会依据老师对孩子不断的点赞，给予孩子积极语言的评价，孩子的习作欲望被无限膨胀，他们更加喜欢写作了。
基于网络利用积极语言进行作文评价，其实就是老师相信学生能很好的按照习作要求完成习作，在点评的过程中，老师、家长、同学依据学生的习作从肯定的角度出发，引导学生形成内在的动机，更加喜欢上写作；在与学生对话的过程中，在点赞的过程中，抓住学生渴望被老师肯定、被同学支持的良好愿望，及时给予鼓励，让分享习作的学生感受到老师和同学浓浓的爱，对他习作的真心欣赏和鼓励；在一次次的点赞中，学生的内驱力被激活，他们获得了成功的体验，享受到了习作的乐趣。这种评价方式给我们带来了新的挑战，新的机遇，作为老师我们一定要掌握好尺度，让积极语言为更多的孩子带来益处。