“做中学、做中教”新课堂教学模式研究

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“做中学、做中教”新课堂教学模式研究
摘要：“做中学、做中教”教学模式，就是要通过“做”这一主线，把理论和实践的距离缩短，把知识和技能联结起来，培养学生真实、有效的操作技能。本文阐述了“做中学、做中教”教学模式在中职计算机专业课程教学中应用的必要性，提出了“做中学、做中教”教学模式在中职计算机基础课程教学中的实施环节，展示了“做中学、做中教”新课堂教学模式研究成果，并就如何进一步完善这一课堂教学模式提出了今后的设想。
关键词：中职；计算机教学；做中学；做中教
中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，是我国经济社会发展的重要基础。重点要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。所以，中职教育的教学不能只注重知识传授，更要重点培养学生的实践操作能力。在实际教学中，以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导，突出训练和自学，实行“做中学、做中教”新课堂教学模式恰恰是解决这一问题的新思路。
一、“做中学、做中教”教学模式在中职计算机专业课程教学中应用的必要性
温家宝总理在大连市轻工业学校调研时提出，职业教育就是把教学、求知和做事结合在一起，做中学，做中教。而在中职教育中运用“做中学、做中教”这一教学模式，就是让学生在教师的引导、帮助下紧紧围绕一个共同的活动任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习,从而通过任务获得知识并学会学习。
在我市的各中等职业学校中，各专业均开设有计算机基础课程，计算机专业甚至会开设十余门专业课程。但对于中职学生来说，有些操作技能与他们的当前生活差距很大，有些专业知识更是让他们感到枯燥和单调。如果按照“以教师为中心”的传统模式进行教学，教学目标的确立直接指向知识的传授，容易忽略学生动手能力和实践能力的培养，培养出来的学生也很难适应未来社会的需要。为了提高教学效果，在计算机基础课程的实际教学中，我尝试采用“做中学、做中教”这种教学模式，通过情境案例运用任务驱动教学法使每一章节均有一个具体的任务，使学生在任务完成的同时获得知识、掌握技能、提高学生的学习积极性，收到了较好的效果。
二、“做中学、做中教”教学模式在中职计算机基础课程教学中的实施环节
在“做中学、做中教”教学模式中，提出任务是基本，任务实施是关键。在课堂教学中，更要根据不同的学习内容、学生的学习情况以及教师的教学习惯来决定各个实施环节。通过教学研究以及在课堂中的实际应用，中职计算机基础课程教学中实施“做中学、做中教”教学模式，可按以下5个环节进行。

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1.创设情境，提出任务
根据不同的教学内容，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，让全体同学都处于“愤悱”学习情境之中。从而激发学生的学习兴趣和好奇心，唤起学生原有认知结构中的经验和表象，使学生能利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。
例如，在进行“设置Windows XP桌面”教学时，市面上已经出现了Win7操作系统。虽然Windows XP依然被多数使用，但Win7华丽的操作界面还是让人跃跃欲试。教师首先展示Win7的系统界面以及Win7提供的侧边栏工具，并由熟悉Win7的同学加以介绍，唤起学生对新操作系统的兴趣。再提出任务“对Windows XP加以改造，模仿出Win7提供的侧边栏工具”。虽然学生对课本中“设置Windows XP桌面”的操作并不十分感兴趣，但由于教师所创设的情境和所提出的任务，激发出了学生的创造欲望。这节课上，学生非常主动地阅读课本中的相关内容，体验每一个知识点，在探究的过程中学到了知识，提高了动手操作能力。
   

2.自主探究，协作完成
“做中学、做中教”教学模式就是要改变教师为主体的教学模式，教师在课堂中最关键的是教授学生学习的方法，而不是硬生生地把知识“灌”给学生。只有让学生通过完成任务而获得相关知识、掌握操作技能、提高学习能力才是最重要的，才会有利于学生的终身发展。在实际教学中，教师提出任务后，就要给予学生更多的思考机会，让学生有尽可能多的时间进行自主探究；另一方面，对于较难的一些操作步骤或环节，教师可以适时提示，并鼓励学生们相互交流、协作完成任务。
例如，在进行“设置Windows XP桌面”教学时，教师提出任务后，立即把时间交回给学生，由学生按照任务要求自主完成。如果遇到操作瓶颈，首先提倡学生对照课本中的相关内容自学完成。其次教师可以适当提示，“所有操作均通过‘桌面属性’对话框来完成”。有个别学生先行操作完成后，教师鼓励其做“老师的小助手”，帮助其他同学掌握操作方法。一节课下来，学生们在教师的简单提示下，自主探究、协作完成，大家都掌握了设置桌面属性的关键技能。既达到了教学目的，也培养了学生的学习能力。
3.作品展示、自评互评
为了反馈任务完成情况，增强学生对自身所掌握技能的进一步认识，评价交流环节必不可少。该环节主要由作品展示、学生自评、学生互评和教师评价四部分构成。将学生完成的作品逐一向全班同学进行展示，由学生进行自我评价、相互评价，对作品提出优点，发现问题，取长补短，完善提高。而教师评价主要是对学生自评、互评结果的总结。教师评价时，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和学生主观能动性的发挥；既要引导学生总结经验、发现不足，又要对学生给予恰当的评价，突出评价的激励与发展功能。
例如，在进行“图文混排”教学时，可以安排学生进行创意制作。所有学生作品进行比较后，选出较优秀的作品进行全班展示点评。既调动起学生主动探究的热情，增强了他们的学习信心、学习欲望，更对继续学习起到了很好的推动作用。

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4.任务拓展，分层延伸
当利用“做中学、做中教”教学模式完成一个技能目标后，仍需要去加深、巩固，强化学生技能的熟练程度。因此，对基础任务进行拓展，是专业教学中不可或缺的一环。通过拓展任务，既可以让学生对新学到的方法和技能进一步熟练与巩固，也可以引导学习水平较高的学生进行延伸性、创造性的学习，更可以通过拓展任务让学生学会运用新知解决与生活相关的实际问题。
例如，在进行“设置Windows XP桌面”教学时，当学生完成“模仿Win7桌面”的任务后，教师可以继续提出拓展任务“保护我们的视力”（如下表）。虽然还是通过“桌面属性”对话框来完成任务，却让学生体会到了“简单的选项也可以解决生活中的实际问题”，“简单的技能也可以延伸出更大的作用”。
拓展任务1        拓展任务2        设计意图
显示器刷新频率的高低和保护眼睛有很大的联系。低刷新频率会使眼睛很快疲劳，无法长时间工作，一般来说，85Hz以上对人眼的伤害较小，但一些显示器的驱动程序或显示器本身无法支持较高的刷新频率，所以一般用户的刷新频率设置在75Hz即可。请将显示器的刷新频率设置在75Hz。        眼科医生建议电脑屏幕不要使用白色，因为白色对眼睛的刺激是最大的。眼科医生推荐的颜色是柔和淡绿色。经试验，这种浅绿色的颜色代码是RGB(204，232，207)。请将Windows XP窗口的颜色设置为该淡绿色。
        拓展任务1较容易，适用于学习水平一般或操作速度较慢的学生对技能的巩固。
拓展任务2较复杂，适用于学习水平较高或操作速度较快的学生对知识的延伸。
5.动笔动口，归纳总结
几个任务做下来，学生的实际动手能力会有所提高。但如何让这些知识和技能真正内化，在必要的时候轻松地举一反三，就需要学生对课堂所掌握的内容进行归纳总结。一是采取实训报告的形式，由学生用笔对本次技能训练活动的收获和反思进行记录、总结；二是采取口头总结的形式，由学生归纳知识点、技能点以及注意事项等。通过这一环节，可以使学生初步建立起自己的认知结构。再加上教师及时的分析、评价和反馈，使知识系统化和条理化，实现教学目标的最终达成。
三、“做中学、做中教”新课堂教学模式研究成果
“做中学、做中教”新课堂教学模式的推行，在教学实践中取得了较好的效果，教师、学生以及课堂教学的各个方面都有了极大收获。
1.教师的专业能力得以提高。“做中学、做中教”新课堂教学模式的推行，促进了教师在课程开发能力、教材创新能力、教学设计能力和专业实践能力等多个方面的提高。
2.学生的实践能力得以提升。“做中学、做中教”新课堂教学模式的推行，激发了学生们的学习主动性与积极性，促进了每一个学生的发展。学生的自主探究能力、合作探究意识逐步加强，动手实践能力得以大幅提升。

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3.科学、高效、和谐的课堂教学得以构建。“做中学、做中教”新课堂教学模式倡导以真实的情境为前提，以实际的案例或任务为平台，以学生的“做”为中心，力求通过各种不同形式的自主探究、协同合作和动手实践，让学生充分体验发现和创造的历程，课堂教学也变得不再枯燥。
四、今后设想
“做中学、做中教”教学模式为学生思考、探索、发现和创造提供了巨大的空间。学生通过亲自探究和实践，变被动学习为主动积极而又有创造性的学习，充分体现了在实践中学习、主动地学习。这也对教学模式的设计者——教师，提出了更高的要求。
1.要进一步提高对知识的驾驭能力。现代信息社会，学生的知识来源绝不仅仅来自课堂，现代通讯媒体使学生们在面对课本内容的同时，更有来自报纸、书刊、杂志、电视、广播甚至互联网等方方面面的信息内容，教师要想更好地把握教材、更自如地驾驭课堂，就必须严格要求自己，深入研究教材，同时要更加深入广泛地接受各方面的知识，不断充实自己。
2.要更加注重学生实践能力的培养。在“做中学、做中教”教学模式中，最重要的是让学生学会学习，进而培养出较强的技能水平。这就需要教师时刻关注学生实践能力的培养。通过教师的精心设计、有意引导，让学生在潜移默化中学会学习、掌握技能，真正培养出社会所需的技能型人才。
3.要更加精心设计每个任务。任务设计的好坏、难易程度以及任务与行业的接近程度，直接影响教学效果和学生技能水平的提高。教师要充分重视任务设计，由浅及深、由易到难，将教学内容巧妙地贯穿其中，使学生们充满解决问题的激情与冲动，欲进必学，欲罢不能，不知不觉中掌握知识和技能。
4.要更广泛地推行新课堂教学模式。应该说，“做中学、做中教”这种教学模式从方法和步骤上是可行的，效果也是明显的。但就不同的教师、学生以及教学设备而言，施行起来还需进一步改善。也就是说，要在更广泛地课堂环境中推行这一教学模式，不断总结经验，让更多的教师、学生受益。
“做中学、做中教”教学模式，就是要通过“做”这一主线，把理论和实践的距离缩短，把知识和技能联结起来，培养学生真实、有效的操作技能。现阶段，在中职计算机课程教学中实施这一教学模式已经取得了初步的效果。如何进一步完善这一课堂教学模式，将是广大计算机专业教师需要继续