浅谈如何培养农村小学生的良好学习习惯

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浅谈如何培养农村小学生的良好学习习惯
        
南宁市马山县林圩镇片联中心小学    蓝冬梅  韦光动
（摘要）：小学阶段是培养儿童形成各种良好的习惯的关键时期，其中培养小学生良好的学习习惯是小学生最重要的功课之一，从小养成良好的学习习惯不仅对提高学生的学习成绩有着特殊的意义，而且对他们将来的学习和工作也有着深远的影响。处在小学教育阶段的老师，要重视培养小学生良好的学习习惯，在日常的教育教学工作中应采取多种策略，培养小学生养成良好的学习习惯，本文阐述了一些培养农村小学生良好学习习惯的方法。
（关键词）：黄金时期   习惯意识   引导与督促    方法指导
我们都知道有很多的学生其实只要用心去学习，完全可以将成绩提高，但是究竟是什么原因让这些有能力的孩子们的成绩迟迟不能提高呢？当然这存在着多方面的因素，其中习惯的养成是影响因素之一。那什么是习惯呢？习惯就是在长期反复的活动中逐渐养成的一种行动方式。它包括生活习惯、行为习惯和学习习惯等。其中学习习惯非常重要，它是学生在一定情况下自动地从事学习活动的特殊倾向。就是让学生明白自己应该学习，把学习放在首位，以学习为重；并在学习生活中形成固定资产的态度和行为。养成学习习惯是小学生最重要的的功课之一，尤其在小学阶段。小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。从小养成良好的的学习习惯，不仅对提高学生的学习成绩有着特殊意义，而且对他们将来的的学习和工作也有着深远的影响，那么，培养学生的良好的学习习惯有哪些方法呢？以下是我多年来当班主任培养学生良好学习习惯的一些方法：
一、 培养学生的习惯意识。
培养学生良好的的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。俗话说：“无规矩不成方圆”，在日常的学习活动中要让学生按一定的规矩做事，并在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”。例如小学生并不能安排自己的学习时间，我所在的学校是一所农村小学，有三分之二的学生都是留守儿童，他们的学习生活都缺乏父母的指导和监督，教师可引导学生在早读前写作业，中午到学校听写词语等，教师或班干坚持督促，几周后让学生形成一个良好的学习习惯。
二、 重视学生兴趣的培养。
都说兴趣是最好的老师，所以激发和培养学生的学习兴趣是学习的前提条件。在课堂上，教师要从结合儿童的心理学特征出发，让学生在学中玩，在乐中学，从而避免数学教学内容本身比较抽象，学生学起来乏味疲劳这一现状。还可以从本班的实际情况出发，例如有的班级学生喜欢听故事或比赛，在上课时教师可适时的创设类似的情境，可大大激发学生的学习兴趣，也能增强养成良好学习习惯的效果。
三、 注重学生自信心的培养。
在日常的课堂教学中老师要注意对学生的点滴进步进行适当的表扬，让学生不断的在学习中得到肯定认可，激发其学习积极性，调动学生的学习主动性。这样让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，以增强学生的自信心。例如班级中有一些学生对自己缺少自信心，特别是一些基础不扎实的学生心里总觉得数学不如别人，上课不敢发言，日积月累，这种自卑心理必定影响其学习的积极性，容易养成懒惰的心理，针对这种自卑心理，其一教师可在上课 时多让他们多回答一些力所能及的问题，并对其回答及时肯定和鼓励。这样可以让学生感受到成功的喜悦，增强学生的学习动力，促进良好学习习惯的养成。其二教师要与学生融洽相处，经常 与学生个别谈心，了解学生的思想动态，并及时加以引导，让学生感受老师的关爱，促进学生积极学习。

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四、注重学生专心听课习惯的培养。
小学生在课堂上主要是通过学习听讲获得知识的，听是学生掌握知识的重要途径。因此，课上学生听得是否专心，直接的影响着课堂教学的效果。我们知道数学知识具有渐进性，连续性，一旦不专心听某些知识脱节就会不懂，就影响后面的学习。这样会给数学学习带来很大的难度。因此，课堂教学中教师要搞好组织教学，使学生始终能聚精会神地听讲。
    上课专心听讲就是在上课时，坐得稳，静心听老师讲课，听同学发言，听得入耳、入心，边听边思考，应该从一年级开始培养，听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成，需要老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。例如一年级的学生，上课时总是注意力不集中，老是爱摸抽屉或跟别人说话等，要纠正此坏习惯需要老师长期努力才行。上课时教师老师要时时提醒学生坐姿，在学习新课前，可先提出问题，引导学生思考，再学习例题强化新知，通过提问来吸引学生的注意力，由问题引导学生养成动脑的习惯。其二，对中高年级的学生，教师可在课前向学生提出听课的要求并做到严格要求，反复提醒。其三，班主任经常与科任老师交流统一指导教育。
五、        注重学生审题习惯的培养。
在教学中我们经常发现有的学生在做题时，有些较简单的题目，不应该错的也做错了，让老师觉得很费解。例如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多，在中年级常有学生把很简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步，在高年级的解决问题中，学生常把单位“1”判断错。出现这样的错误，是由于没有审题的结果。由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。究其原因低年级一方面以儿童识字量少，理解的水平低，思维缺乏深刻性等因素有关。另一方面以学生做题急于求成，不愿审题有更直接的关系。所以教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题的方法，建立解题的基本程序，如审题—列式—计算—验算—做答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生，则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题的准确性，长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
六、注重学生作业习惯的培养。
据有关资料统计89.6%的同学认为家庭作业错误的主要原因是粗心大意。这一部分学生在做作业时没看清题目要求就开始解答，还有3.2%的同学常常不能按时完成作业、、、、、、追其原因，这就是一个学习氛围问题。针对 这一问题的解决，我观察发现我校的有些班级就做得很好。如有的班级学生中午到校已经基本形成习惯来做一点基础练习，主要是口算、计算练习，在这种练习环境中学生倍受感染，自做互改，很快收到成效，全班集体计算能力增强，做题氛围浓厚，学生积极性高涨。还有的班级每天无论是早读还是中午都自发的在教室里看书写字，而且已经养成了静心的好习惯，中途没有出去玩的，学习氛围相当浓厚，这样班级的基本功都很扎实，其中良好的作业习惯的养成起着重大作用，营造了一个良好的学习氛围。这和老师长期的训练也是分不开的。
小学阶段是人形成终身习惯的最佳时期，良好的习惯将对孩子一生受用，让我们抓住这个黄金时期培养每个学生养成良好的学习习惯吧。