小学语文优秀论文让多媒体为语文课堂取得事半功倍的教学效果

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小学语文优秀论文让多媒体为语文课堂取得事半功倍的教学效果
摘要: 随着电脑的普及和信息技术日新月异的发展，多媒体教学已经成为课堂教学的必要手段。多媒体技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，从而达到优化课堂结构、提高教学效率的良好教学效果。但多媒体在课堂上的利用必须恰到好处，如果随意滥用，则会事与愿违。如何让多媒体更好地为语文教学服务，达到事半功倍的教学效果，的确需要语文老师的谨慎取舍及精心设计。
　　关键词： 多媒体 语文课堂  教学效果
　　创新点：运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，丰富课堂教学，实现感情升华，提高写作能力，还可以鼓励学生运用多媒体制作幻灯片参与各种竞赛，以培养学生的创新能力和调动学生学习积极性。课堂上运用多媒体教学，能体现学生的主体地位，给学生一定的思维空间，突破课堂教学的重难点，使多媒体的运用产生更好的课堂效果。
随着电脑的普及和信息技术日新月异的发展，多媒体教学已经成为课堂教学的必要手段。多媒体技术通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，从而达到优化课堂结构、提高教学效率的良好教学效果。运用多媒体来辅助教学，最大的优点就是把抽象的东西形象化，把静止的东西动态化、把含蓄的东西直观化。多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，确是提高教学效率的有效途径。但多媒体在课堂上的利用必须恰到好处，如果随意滥用，则会事与愿违。如何让多媒体更好地为语文教学服务，达到事半功倍的教学效果，的确需要语文老师的谨慎取舍及精心设计。
就如何让多媒体更好地发挥作用，笔者谨此谈谈在语文教学中的一些具体做法——
一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。
传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、“粉笔+黑板”的单一教学手段。由于语文本身的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的现象。然而通过制作多媒体课件，效果就截然不同。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。“ 多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式。例如教《观潮》时，开始切入钱塘大潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学有如身临其境、耳目一新；又如教《飞夺泸定桥》这一课，利用网络下载有关录像片段，再现当时红军在夺取泸定桥时的壮烈场面，从画面中学生可以感受到红军战士英勇无畏的精神和气概，学生仿佛身临那场夺取泸定桥的紧张激烈的战斗，这样，学生就会自然地被那激烈的战斗场面所吸引，很快地就将注意力转移到了学习课文之中。多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。对于学生而言，动态的事物比静态的事物更能引起他们的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。

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二、运用多媒体突出重点，突破难点。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。如小学六年级《故宫》一文，教学重点和难点是理清课文思路，弄清说明顺序，探究说明技巧，体会本文重点突出，详略得当的写法。授课时先播放《故宫》专题片片断，然后将课后的习题用多媒体展示，学生填图结合课文描述参观路线，很自然地清晰明确了故宫分为前朝和内廷两个部分，作者是按参观由南到北的空间顺序写的。再给合课文内容和图片了解前三殿的象征意义，学生很容易明白前三殿是文章重点，所以写得详，内廷写得略。课文详略得当，重点突出，这样就实现了教学重难点的突破。再如教《飞夺泸定桥》一课，学生可能对文中描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这些方面的内容不是很理解，而通过网络下载有关录像片段，再现当时红军在夺取泸定桥时的壮烈场面，学生从那激烈的战斗场面自然而然地明白到了谁赢得时间谁就赢得胜利的道理，同时对路途的艰险、桥的险要也就容易理解了。还有《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》《老人与海》等课文都可以通过网络播放有关像片段，画面的重现，往往会让课文的重难点迎刃而解。
三、运用多媒体整合资源，丰富课堂教学。
一篇课文蕴含的知识的，要让学生在一节课的时间里掌握更多的知识，只有借助多媒体解决这个问题。比如教学一篇课文，教师可以在制作的幻灯片里收集作者及写作背景简介、课文相关知识的补充等等。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。因此，把音乐引入语文教学，作为情境教学的一种重要手段也为越来越多的语文教师所亲睐，因而可以通过网络或录音系统适时播放一些乐曲。如教《开国大典》一文，读到“毛泽东主席宣读‘中华人民共和国中央人民政府今天成立了！’”，适时播放从网络下载的毛主席在1949年开国大典的录音，会使学生有一种身临其境的感觉；当读到“奏国歌”时，适时地点击幻灯片中的《义勇军进行曲》歌曲，嘹亮的国歌声会撩起学生的自豪感。10月1日国庆节是祖国的生日，还可以适时地播放《今天是你的生日》歌曲，以激发学生的爱国情感。
同时，以叙述、描写为主的文章是用语言塑造形象来反映生活、传递情感、感染读者的。教学中要引导学生理解字词中所蕴含的声、光、色、画等，使之在学生头脑中以画面再现，形成语言的形象感。但对小学生来说，没有真正体验过，感受形象也有一定的困难。如果此刻教师能充分利用网络资源，让学生在很短的时间内在网上搜集到大量的与学习内容有关的信息资料，来丰富他们的感性认识，就可以帮助学生理解教材的语言文字中所蕴含的思想内涵和艺术境界，将枯燥的文字转化为生动可感的语言形象，从而加深对课文内容的理解。如《詹天佑》一文中詹天佑设计的“人”字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分，集中地体现了詹天佑的聪明才智，教师通过制作一个课件，运用动画技术，巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在“人”字形线路上运动的情景演示给学生看，这种形象生动的演示自会带给学生独特新奇的感受，不由得不赞叹詹天佑的聪明才智。

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四、利用多媒体，实现感情升华。
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生动之以情，悉心品位，达到情感共鸣，增强学生情感体验。在课堂中，恰到好处地使用多媒体技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想教育，感情得以升华。“文章不是无情物”，要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，而教师精心制作的课件通过多媒体使用能达到激发学生情感的目的，教师在课堂教学中可以运用配音诵读、创设情景朗读或者通过画面的再现指导朗读等方法，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，学生自然而然会入情入境。如《王二小》一课，我将从电视上录制下来的小英雄机灵、勇敢的壮烈牺牲的片断搬到课堂上，同学们全神贯注、被银幕上的英雄所表现出来的精神深深打动了，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬，教室鸦雀无声，学生在心灵深处受到精神震撼，在震撼中学到了知识，感情得到升华。
五、运用多媒体，提高写作能力。
　　在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高写作能力。同时，学生怕写作文，其中一个主要原因是缺乏写作素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”。素材是写作的基础，而素材来源于广泛的阅读和生活的积累。然而，如果合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活、丰富写作素材打开了一扇神奇之门。运用电教媒体创设情境，直观形象，生动的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。学生可以通过网络查找资料、搜索信息、收集数据，并且还可以将自己认为有用的信息展示给大家，实现资源的共享，极大地丰富了知识、开阔了视野、积累了素材。学生在写作时由于有了现成的丰富的资料，都觉得有内容可写，连一些平时对作文深感头疼的学生，也开始对作文产生了兴趣。如在上情境作文《拔河比赛》的时候，教师先把学生拔河的情境拍成了录像，在作文课一开始就播放，同学熟悉的脸孔和激烈的拔河比赛的镜头使学生个个兴趣盎然，有的学生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通过播放媒体录像让学生再次感受当时比赛的激烈气氛，就会激发学生说写比赛过程的兴趣。声像媒体具有形象直观的效果，让学生亲临其境，从而激发学生写作的兴趣，调动起学生写作的积极性。这就是多媒体的功用之处。
此外，在课堂上还可以鼓励学生运用多媒体制作幻灯片参与各种竞赛，以培养学生的创新能力和调动学生学习积极性。总之，多媒体传输的信息量大，多媒体技术的恰当运用，的确使教学内容更加生动、形象、具体、直观，使现代教学如虎添翼，从而取得事半功倍的教学效果，这样，多媒体的运用切切实实地给我们的课堂教学增添了无穷的光彩！但是值得我们警惕的是：多媒体是一种课堂教学的辅助手段，而不是课堂教学的有机组成部分，所以在课堂教学中对多媒体的运用一定要恰到好处， “该出手时就出手”。千万不能滥用，否则教学效果会适得其反。比如有的教师只重视课堂的“教”而忽视与学生的互动和情感交流，学生上课就会像看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少；有的课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”。这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众，这样的教学，大大忽略了学生在课堂上的主体地位。课堂教学运用多媒体教学，一定要体现学生的主体地位，要给学生一定的思维空间，要突破课堂教学的重难点，只有这样，多媒体的运用才能产生更好的课堂效果！