多媒体在语文教学中的优越性——培养和提高学生的创新意识

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多媒体在语文教学中的优越性——培养和提高学生的创新意识
彭天友
文章摘要：作为新时期的教育者，我们应当充分利用各种教育资源，博采众长，为已所用，形成适应新形式更适合自己的教学风格。语文教师应当充分利用多媒体教育资源，激发学生的学习兴趣，要利用方法和形式的创新，高效学习，提高课堂效率， 拓宽学生视野，培养更多德、智、体全面发展的优秀学生。
关键词  多媒体  教育资源  学习兴趣  语文教学 教学效率
  正文：在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。今天多媒体技术已在教学领域中显示出强大的潜力，它以其信息量大、表现形式灵活多样、图文并茂、交互功能强、操作简便等特点，越来越受到广大教师的欢迎。它已成为优化教育教学效果的重要辅助手段，它一方面增加课堂教学的容量，一方面提高课堂教学效率。我们如果能够正确地运用这一工具，就能给学生带来一种全新的环境和认知方式，就能引导学生在课堂上愉快地学习，自主地获取新知识，我们的课堂也将走向充满活力的现代开放课堂。
网络时代的到来，彻底改变了人们的生活和学习，语文教学也因网络时代的到来进入了图文并茂、视听结合、音画共存的新境界，它把枯燥抽象的概念、复杂的过程以生动逼真的教学信息展现在学生面前，极大地提高了课堂学习效率。
作为新时期的教育者，我们应当充分利用各种教育资源，博采众长，为已所用，形成适应新形式更适合自己的教学风格。语文教师应当充分利用多媒体教育资源，激发学生的学习兴趣，要利用方法和形式的创新，高效学习，提高课堂效率， 拓宽学生视野，培养更多德、智、体全面发展的优秀学生。
一、要充分利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣。
    语文教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习语文的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢语文，变“要我学”为“我要学”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了学习的兴趣，学生才能积极主动的去学习。而传统的教学过程中，学生处于被动接受知识的状态，学习效果不佳。而多媒体教育资源中的课件、视频等内容最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。教学中，可利用多媒体辅助教学提供了交互式的学习环境，丰富的交互形式赋予学生主动参与教学过程的能力，多媒体教学技术的新颖性、乐趣性。
大家知道老舍笔下的草原写得多美，可让一个深处大山的五年级的学生去体会品味是有一定难度的。这时多媒体课件发挥了它巨大作用，一幅幅草原风光的的优美图片伴随着舒缓的轻音乐一下子把学生带到了如诗如画的大草原，学生陶醉，学生惊艳，沉浸在无限美好的境界中。瞬间就把学生的注意力吸引了，比起教师在课堂上声嘶力竭的讲解分析效果强多了。学生真正享受到了美的熏陶，学生的爱国之情和自豪之情油然而生，可谓一举多得！
合理利用多媒体教育资源可以使语文课堂如诗如画、如梦如幻，例如在学习《索溪峪的“野”》一课时这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
    营造教学情境能让学生一下子走进文本，身临其境，充分感知文中人物的内心世界和人物的命运，学习《卖火柴的小女孩》这课，导入新课时，教师在充满忧伤的音乐中深情朗诵诗歌《你别问，这是为什么》时，整个课堂气氛一下子就变了，学生深深地被感染了，学生的表情顿时变得凝重起来，学生的学习兴趣和求知欲被课件充分调动起来了，为教师上好新课奠定了夯实的基础。

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二、利用多媒体点化难点，引导学生积极创新。
    在教学中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。化抽象为形象， 化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子： “翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点， “颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。多媒体的化抽象于形象的功能在《“打扫”森林》这一课的教学中也得到了很好的体现。文中讲到大自然的一切事物都是互相联系的，用生物链的形式填填说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。利用课件学生就直观的理解了它们之间的关系，既理解了文章的重点句子，又大量节约了教学时间，学生在轻松愉快的环境中学有所得。
     多媒体能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。能达到这一目的的最好手段就是多媒体的运用。例如《称象》一文，同学们通过多媒体看到了曹冲称象的四个步骤，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了这些步骤，还萌发了新的想法。有个孩子说：老师，我觉得曹冲的办法还不够好，因为石头很重，士兵们搬来搬去不但费时费力，而且称起来也不一定准确。我觉得可以直接让士兵一个个上船，直到画线的地方为止。然后让士兵上岸报出自己的体重，相加起来不就是大象的重量了吗？这样既省时又省力。当场，老师和同学们都对他十分佩服，称他--赛曹冲。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。
   三、多媒体有利于优化课堂教学结构，提高课堂效率。
   传统教学是以教师为中心的传递式的教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台演转为后台的导，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。老师讲，学生听的教学时代已一去不复返了。教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。那么如何达到这一效果呢？自然又要靠我们的多媒体帮忙了。《桥》这篇课文是五年级下册的一篇课文，课堂上我充分利用了多媒体，呈现波涛汹涌的洪水的画面伴随着悲壮的音乐，教师富有感染力的激情朗读，使教学气氛更加热烈，更值得让人惊讶的是，在多媒体的影响、帮助下，《桥》的主题得到升华，学生的主体意识得到充分发挥。达到这种效果，多媒体是功不可没。

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  四、语文教师要及时学习，提高自己运用多媒体资源的技能。
     要通过培训学习和教学实践，提高运用多媒体教育资源的技能水平，快速实现“角色转变”，彻底摒弃传统教学中“满堂灌”的习惯，在组织课堂、引领课堂和服务课堂尤其是激发学生兴趣和营造和谐的课堂氛围上下功夫，充分利用多种教育资源，强烈刺激学生的多种感官，把枯燥抽象的概念、复杂的过程以生动、逼真的教学信息展现在学生面前，有效地激发学生的学习兴趣和热情，为教师教学的顺利实施提供有效保障，以实现构建高效课堂的目标。
    总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。